【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境的主旨，就是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來。學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖象或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸引。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能清晰的展現(xiàn)實(shí)物圖象，而且可以將社會(huì)現(xiàn)象以漫畫的形式展示在學(xué)生面前。有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展他們的抽象思維，提高概括能力。在講《自己的事自己干》第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學(xué)生值日和新生報(bào)到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)疑問：這些青少年身上存在什么問題？我們應(yīng)該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過青少年身上較常見的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，把學(xué)生要學(xué)的新知識(shí)變成他們的新問題，把疑難問題變成懸念或沖突設(shè)置出來，這樣做，利用計(jì)算機(jī)提供給的問題情境，學(xué)生利用視覺、聽覺等刺激進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)和問題求解。一來“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與面臨的問題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應(yīng)、改組和重構(gòu)；三來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)合作意識(shí)。初中時(shí)期的學(xué)生是半幼稚半成熟，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)性錯(cuò)綜復(fù)雜和矛盾交錯(cuò)的時(shí)期。這一時(shí)期，其感知事物的目的、記憶力的發(fā)展、思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性都得到顯著發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”是的，在崇尚自主的青少年學(xué)生精神世界，這種需要更為強(qiáng)烈。利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色為一體的功能，通過生動(dòng)、形象的演示有關(guān)政治知識(shí)的內(nèi)容，不僅能啟迪學(xué)生較好的思維、激發(fā)學(xué)生的探索激情，而且能化難為易，幫助學(xué)生較好的理解、掌握政治知識(shí)。在講《自己的事自己干》“我”的自立表現(xiàn)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容提前設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)表現(xiàn)來完成，這樣將很難的問題簡(jiǎn)單化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。五、創(chuàng)設(shè)師生親身體驗(yàn)合作情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，共同創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。在《自己的事自己干》比拼現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)的疊衣服比賽中，學(xué)生和老師一起親臨現(xiàn)場(chǎng)的比賽，貼近于生活實(shí)際，氛圍輕松，使學(xué)生產(chǎn)生參與的需要，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)、感受自立成功的喜悅。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。六、結(jié)尾烘托氣氛，營(yíng)造情境。教學(xué)烘托氣氛，營(yíng)造情境，有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。它所達(dá)到的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的，而這也正是我們實(shí)施課程整合所追求的一種境界。在《自己的事自己干》結(jié)尾的宣告下，送上老師的祝福，加背景音樂朗誦，讓學(xué)生在理解自立重要性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自立的信心和勇氣。最后以一首《真心英雄》結(jié)束，烘托氣氛，到達(dá)高潮，讓學(xué)生們?cè)诶斫庹n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自信，努力成為生活的強(qiáng)者，自立人生，從理性上升到感性。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)中還需注意的幾方面問題： ，在思想政治課教育中，應(yīng)注意與時(shí)事材料或客觀事例相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中必須設(shè)計(jì)符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。設(shè)計(jì)真實(shí)情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)環(huán)境中，把真實(shí)的情境通過動(dòng)畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺中學(xué)到新的知識(shí)，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。在教學(xué)中要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們?cè)谇榫程骄拷虒W(xué)的研究和實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的整個(gè)問題，涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識(shí)和方法的過程，作出必要的反思，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知體系，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。3．多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。4．正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有各的長(zhǎng)處，多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。如在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來的時(shí)間，否則往往會(huì)適得其反，影響效率。總之，在新課程改革和信息技術(shù)日新月異的大背景下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)有機(jī)地整合，可以有力改變思想品德課枯燥、干癟的面貌，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主體意識(shí)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的水平，創(chuàng)設(shè)情境，切實(shí)提高初中思想品德課教學(xué)的實(shí)效。第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 鄒小紅余江縣第一小學(xué)【內(nèi)容提要】教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂的教學(xué)效率。本文將分四部分對(duì)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行闡述，并通過實(shí)例具體闡述運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的積極推動(dòng)作用?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)情境激發(fā)興趣近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)涌進(jìn)校園、步入課堂，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如何把這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，下面就結(jié)合人教版一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)談幾點(diǎn)初淺體會(huì)，與同行交流。一、創(chuàng)設(shè)生活性的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)情境生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的解決問題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如：教學(xué)“9加幾”時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣且貼近兒童生活的教學(xué)情境：激昂的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲響起，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了。同學(xué)們正在進(jìn)行激烈的比賽。咦,服務(wù)小組的同學(xué)們正在干什么呢？噢！原來他們正在準(zhǔn)備給運(yùn)動(dòng)員分發(fā)飲料。那么一共有多少盒飲料呢？小朋友們是各有各的想法，各有各的妙招。學(xué)生甲是這樣數(shù)的：113，一共是13盒。學(xué)生乙馬上舉手說：我的方法和他不一樣。原來他是一盒一盒數(shù)的，也數(shù)出有13盒。而學(xué)生丙呢，更是得意地認(rèn)為他的辦法最好：他是先數(shù)出盒子里有9盒飲料，再?gòu)暮凶油饷婺?盒進(jìn)來湊成 10盒，加上外面剩下的3盒，一共也是13盒。??在這充滿情感與智慧的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生獲得了多方的滿足與發(fā)展。教師隨時(shí)隨地尊重并引導(dǎo)孩子抒發(fā)他們內(nèi)心的感悟，更是給課堂增添了許多意外的驚喜和樂趣。多媒體計(jì)算機(jī)繼續(xù)演示：操場(chǎng)上有的同學(xué)在比賽跑步，有的同學(xué)在比賽踢毽子，有的同學(xué)在比賽跳繩，還有的同學(xué)在比賽跳遠(yuǎn)。教師問：踢毽子的和跳繩的一共有多少人？學(xué)生通過觀察數(shù)出踢毽子的有9人，跳繩的有3人，合起來一共有12人。然后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：你能提一個(gè)9加幾的問題嗎？學(xué)生根據(jù)觀察從不同角度對(duì)9加幾的實(shí)際意義作出了解釋。有的學(xué)生說：踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？有的學(xué)生則提出：踢毽子的和跑步的一共有多少人？在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對(duì)9加幾的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)意識(shí)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，聯(lián)系生活，顯露生機(jī)，洋溢情趣，充滿智慧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為每一個(gè)孩子樂在其中的美差。二、創(chuàng)設(shè)圖像情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望 新教材的情景圖盡管幅幅都是色澤明麗、充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來說更具吸引力和感召力。因此，把情景圖制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。“加減混合”是一年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生不但會(huì)計(jì)算而且還要知道所表示的意義，如果一字一板去敘述，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，因此，我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“美麗的大森林”的教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的功能，使例題畫面動(dòng)態(tài)地展示出來，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了白天鵝只數(shù)的變化過程和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生借助直觀感知和接受運(yùn)算順序的規(guī)定。在鞏固練習(xí)時(shí)，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成大森林里所發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。又如：教學(xué)“同樣多”這一概念時(shí)，在大屏幕上出示4個(gè)小朋友，4條紅領(lǐng)巾。啟發(fā)學(xué)生，紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能早日戴上紅領(lǐng)巾。然后一條一條地閃爍紅領(lǐng)巾，動(dòng)態(tài)地逐一給每一個(gè)小朋友戴上。通過學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)積極，情緒高漲，很快就在一一對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展學(xué)生思維空間所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入聲臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西，是很容易忘掉的?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就會(huì)全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的欲望。例如：在認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，我們打破了課本原有的引入模式，以學(xué)生喜愛的多媒體動(dòng)畫