【正文】 把握準古詩詞的感情基碉，運用相應(yīng)的語調(diào)、語氣、語態(tài)，繪聲繪色地描述畫面，把學(xué)生的心緒，牽進教師構(gòu)建的情境中，悟其情，會其意。五、調(diào)動記憶內(nèi)存，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有些古詩詞所寫的景和物，來源于自然，來源于生活，為歷代詩人、詞人所鐘愛，對于這些較熟悉的事物，不妨引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，搜索記憶，調(diào)動相關(guān)信息，教師再利用多媒體，呈現(xiàn)有關(guān)名詩佳句。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)情境時代在前進，社會在發(fā)展，教育在創(chuàng)新?！稊?shù)學(xué)課標》強調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。這時候，我們就只有借助多媒體課件進行摹擬了。第三篇：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)作者：李紅霞單位：寶坻區(qū)馬家店初級中學(xué)關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 合理運用 摘要：信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。提前5分鐘來到教室，利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些鋼琴曲、流行曲等，并配有優(yōu)美的畫面。在講《自己的事自己干》第二個環(huán)節(jié)時，利用多媒體展示了兩組漫畫，內(nèi)容分別為學(xué)生值日和新生報到的情景，圖中的人物都是不能自立的表現(xiàn)，設(shè)計疑問：這些青少年身上存在什么問題？我們應(yīng)該怎樣去做？總結(jié)什么是自立？青少年要不要自立？通過青少年身上較常見的事例引發(fā)學(xué)生的相關(guān)體驗，把學(xué)生要學(xué)的新知識變成他們的新問題，把疑難問題變成懸念或沖突設(shè)置出來，這樣做，利用計算機提供給的問題情境，學(xué)生利用視覺、聽覺等刺激進行交互式的學(xué)習(xí)和問題求解。六、結(jié)尾烘托氣氛，營造情境。針對不同教學(xué)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排，這一點雖然是我們已有的共識。例如：教學(xué)“9加幾”時，教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有兒童情趣且貼近兒童生活的教學(xué)情境：激昂的運動員進行曲響起，學(xué)校的運動會已經(jīng)開始了。二、創(chuàng)設(shè)圖像情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維，增強學(xué)生求知欲望 新教材的情景圖盡管幅幅都是色澤明麗、充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動不好體現(xiàn)，而動畫的表現(xiàn)形式對學(xué)生來說更具吸引力和感召力。在這一堂課中，不僅在課的開始通過問題情境設(shè)計導(dǎo)入新課，而且在教學(xué)過程中不斷進行情境設(shè)計，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的各種矛盾之中。問：一共有幾只動物？第15只小動物是什么？第19只呢？??結(jié)果學(xué)生的答案不僅標新立異，而且豐富多彩。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學(xué)生聽，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也對學(xué)生進行了思想品德教育，使學(xué)生們懂得感恩。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。（二）特殊原則針對英語教學(xué)的特殊性，在運用情境教學(xué)法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。教師在課前先準備好一些與教學(xué)有關(guān)的實物，以便上課時利用。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學(xué)推向了高潮。教師在教學(xué)中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學(xué)生積極地尋找解題方法的欲望。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。學(xué)科整合原則。一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。情境教學(xué)的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學(xué)生非常喜歡。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。實物演示情境?？傊?，情境教創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語課堂摘要本文通過闡述了對解決后進生的英語學(xué)習(xí)問題?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮?dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在課堂練習(xí)設(shè)計上，比如閱讀理解可以設(shè)計一些有一定難度的短文讓學(xué)生閱讀，然后再設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生做。學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時再配上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。因為情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動學(xué)生的靈感。四、創(chuàng)設(shè)趣味性的知識情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，對故事、童話、小動物都非常喜歡，用小動物來做主人公，可以使學(xué)生身處童話般的世界。因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”數(shù)學(xué)知識和技能的欲望。然后教師設(shè)計了一個開放性的問題：你能提一個9加幾的問題嗎？學(xué)生根據(jù)觀察從不同角度對9加幾的實際意義作出了解釋。從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點看，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識。因此在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計中，應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。這些刺激包含著種種實際問題，且為學(xué)生感興趣，設(shè)置教學(xué)問題情境的主旨，就是要把學(xué)生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認知興趣上來。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有利于促進思想政治課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強了學(xué)生主動探索知識、主動實踐的意識和能力，促進了可持續(xù)發(fā)展?？赐陝赢嫼筇釂枺骸盀貘f為什么能喝到水？”進而使學(xué)生帶著問題進入體積的學(xué)習(xí)和探索活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，課堂氣氛活躍。在上《分數(shù)的意義》一節(jié)課時，課前，我播放《豬八戒吃西瓜》的動畫課件，引起了學(xué)生對分數(shù)的濃厚興趣；課中則以“孫悟空考小朋友”為主線設(shè)計課件，把學(xué)習(xí)新知的過程分為幾個板塊，引導(dǎo)學(xué)生積極探索分數(shù)的意義；反饋練習(xí)時，則以“我與孫悟空比高低”為主線設(shè)計層次不同的反饋題課件，讓學(xué)生應(yīng)用分數(shù)的意義解決日常生活中的一些問題。蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)生特有聲響。四、真情朗讀詩詞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準確，感情充沛，播放適時，具有較強的感染力和穿透力，它營造出的教學(xué)情境，令詩歌形象更有立體感，使詩歌情感更能震撼人?！边@正是中國歷代詩人、詞人所追的藝術(shù)境界。能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動品讀的興趣，融入詩詞的境界，進入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。多媒體提供的動態(tài)資料，可形象地再現(xiàn)歷史風(fēng)云；靜態(tài)資料，可直觀地分析領(lǐng)悟，利用它們，拉近了學(xué)生與詩人的時空距離，突破了古詩詞教學(xué)的難點。學(xué)杜甫的〈〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉〉，可采用多媒體先播放“安史之亂”的史實音像資料，讓學(xué)生初步了解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，玄宗驕奢，不理政事；奸臣當(dāng)?shù)?，?quán)傾天下的社會現(xiàn)實。如李清照的《如夢令》，在開講時，可先以親切柔和的語調(diào)描述銀幕上的畫面：“有一個如畫的地方，一抹斜陽將余揮播撒在清澈的湖面上，湖中藕花盛開，綠葉如蓋；湖面小舟飄蕩，鷗鷺飛翔；湖邊垂柳倒映，亭臺靜臥；有一個年輕、快樂的女子，和她的伙伴們在此嬉戲玩耍，舉杯暢談??_輕緩、動情的導(dǎo)語，可將學(xué)生帶進詩的意境，使他們仿佛看到了搖曳多姿的綠荷，聞到了沁人心脾的蓮香，聽到了歡快劃動的槳聲。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生可順流而下，自然駛向新知識的彼岸。現(xiàn)代教育技術(shù)擴展了多媒體計算機在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能，高科技為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了仿真數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，就一定要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，通過這些情境，引導(dǎo)學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生從他們熟悉的客觀生活中建立起數(shù)學(xué)模型，抽象出數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)長方體六個面的大小關(guān)系時，借助課件演示：將長方體上下、左右、前后三組相對的面分別移動重疊在一起進行比較，通過演示，學(xué)生直觀認識到長方體相對的面形狀相同、大小相等；教學(xué)相遇問題時，借助課件演示兩位同學(xué)同時從家中出發(fā)相向而行在學(xué)校相遇的過程，通過演示，學(xué)生掌握了相遇問題的特點及解題方法。一、創(chuàng)設(shè)輕松地“課間五分鐘”情境，活躍教學(xué)氛圍。實踐證明，這種輕松情境的創(chuàng)設(shè)，不僅潛移默化地給予了學(xué)生美的熏陶，提高了學(xué)生的文明程度、審美修養(yǎng)與能力，切實保障了下節(jié)課的45分鐘的效率。一來“思維起疑難情境”，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；二來調(diào)動他們已有的知識經(jīng)驗，與面臨的問題產(chǎn)生聯(lián)系，或同化、同構(gòu)，或順應(yīng)、改組和重構(gòu)；三來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的心理動力，如興趣、情緒、毅力和接受挑戰(zhàn)的興致，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我實現(xiàn)、自我發(fā)展。教學(xué)烘托氣氛，營造情境，有利于增強思想政治課教學(xué)的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。但在實際教學(xué)中又往往被我們忽略。同學(xué)們正在進行激烈的比賽。因此，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。第二天，太陽公公又升起來了。學(xué)生回答對了，該動物發(fā)出三聲叫聲或跳動三下，此時學(xué)生的成功體驗是無以言表的；答錯了，大象老師給予鼓勵性語言。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗，以增加教學(xué)的情趣。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。語言描述情境。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動力，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。故事引發(fā)情境。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。情境教學(xué)中的“角色”互動原則。在英語教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學(xué)習(xí)更加生動，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。學(xué)生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教