【文章內容簡介】 ）1+2+3（接二連三）333 555（三五成群）（不三不四）10（一五一十）9寸+1寸=1尺（得寸進尺）第二篇：古詩詞積累古詩詞積累《語文課程標準》在總目標中指出：在語文學習的過程中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。而古詩則體現著中華民族悠久的歷史文化，是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產的絕好教材。課程標準對這部分的積累十分重視:《課程標準》中要求16年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文75篇，而且在附錄中還列出了推薦的篇目。這兩點就足以說明古詩文的積累在整個語言積累中的地位。一、積累背誦背景為了豐富孩子的課余生活，盡快的讓孩子適應新的學習環(huán)境，我們開展“倡導經典誦讀，營造書香校園”的活動，激發(fā)了學生的讀書熱情。為此，學校安排了學生誦讀主要內容包括《笠翁對韻》、各年級主題學習叢書、教師指定背誦主題古詩詞等。本次以“植物”為主題的古詩詞、成語積累，不僅是讓學生學習優(yōu)秀的傳統文化，還要感受古代文化中關于大自然實物的描寫，體會其中的人文情懷，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。古詩詞、成語積累以“植物”為主題，可從如下類別積累：（1）按季節(jié)不同，分別列出不同主要植物；（2）按植物類別不同，花、草、樹、木等；（3）按詩體類別不同，分唐詩、宋詞等。為了落實誦讀、改變以往的教學觀念，我們將每周有計劃地對學生的誦讀情況進行抽測檢查，下面簡單介紹如何落實：指定內容，周周檢查。（主要是《主題叢書》、教師指定背誦的詩詞名句的誦讀情況）落實晨讀、晚寫的制度。晨讀，讓孩子們養(yǎng)成晨誦的良好習慣；晚寫，課前先讀書后寫字，鞏固一天所得。開展“演講”“誦讀”比賽。二、落實積累（一）激發(fā)興趣為了激發(fā)學生的積累興趣，我們采取以下措施：趣味誦讀，激發(fā)興趣在《古詩韻律操》的影響下，讓孩子運用自己喜歡的形式，來積累古詩，也可以模仿著古人搖頭晃腦念古詩。讓孩子們在這些有趣的活動中，加深對古詩的記憶，從而激發(fā)孩子們積累古詩的熱情。動作表演，激發(fā)興趣我們都知道著名特級教師竇桂梅老師在這方面做得很好，她在領著孩子們學習古詩時，配上了動作，入情入境，孩子們樂此不彼。因此，當有人問她的學生:“竇老師領著你們背了那么多古詩，你們會不會覺得負擔太重?”時，她的學生說:“竇老師教古詩就像玩游戲一樣，我們都上癮！她要不讓我們背，我們還不行!”透過竇老師的事例，在班上我也做了大膽的嘗試，效果事半功倍。（二）以量為基古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“為文之道在于厚積而薄發(fā)”。為此，我十分重視學生的古詩文量的積累，小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質”的提升。背誦記牢，直面經典的熏陶背誦是兒童的天性，此時兒童的記憶是“無意識記憶”，國學大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以，對小孩身心有益?！白寣W生在一生中學習，在記憶里最好的時候，背誦經典，接受經典的熏陶，提高自身修養(yǎng)，這也是再做一種可以終生去消化、理解、受益的文化準備，同時達到智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。真心接觸，享受審美樂趣古詩文不是無情物，讀書也不是為了讀而讀，應把外部的獲得，通過學生主體的消化吸收，成為內部的知識積累，這樣才能真正提升個體的語文素養(yǎng)。其一、鋪設平臺，開展精彩紛呈而又實實在在的活動，引領學生走進古詩天地，領路古詩的魅力，提升學生的審美和創(chuàng)造力。有了古詩韻律操的鋪墊，可以讓學生唱、吟、做動作表演等形式幫助學生背誦。其二，古詩的特點是平仄講究，聲調和諧，對仗工整，語言優(yōu)美，想象豐富，意境深遠，而這些特點必須通過反復的誦、讀、吟、唱才能真正體會到文化經典的魅力，培養(yǎng)學生對文化經典的興趣。（三）日積月累見縫插針“一日三誦”是指每天三個時間段的背誦。我們都知道這個時間段的孩子記得快忘得也快。于是我努力創(chuàng)造機會，搭建平臺，讓學生每天與古詩文見面。每每上課鈴響起，“小老師”就領著同學們有滋有味地誦讀古詩:或對詩，或齊誦，或唱詩。有目標、計劃不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規(guī)律，學生會很自覺地配合我們完成背誦任務。比如開始背時每周背兩首，邊背新的邊復習舊的，一個月一小結，停下來鞏固一次。由于每次復習都是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。這樣反反復復，正背倒背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，每學期必背的詩就能鞏固住了。避免隨意性學生積累的古詩沒有主題，就如一盤散沙存在于學生的頭腦。如果我們在指導學生背誦古詩時隨意性，時間久了，學生們腦海中的詩詞也會慢慢地流失。如果有一個主題，那么這些古詩就可以凝聚成一個金字塔。這一顆沙子和另一顆沙子緊密相連，互為依存，就不容易遺忘。興趣就好像每一個戲劇的引子，每一個風景點的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進古詩的殿堂，然后教師借助主題給學生指出一個個路徑，讓學生有可能走進更多的詩人、更多的古詩，在生活中進行更豐富的古詩積累。誦讀古詩使孩子們取得了“既學語文，又學做人”的雙重效果。讓我們把良好的古詩誦讀習慣帶給學生，在他們記憶力最好的年齡階段，將祖國古典詩文的精髓奠基在他們人生成長的道路上吧！在“語文主題學習”的道路上，我們也是剛剛起步，我會不斷地探究，且行且思，且思且改，從而在語文閱讀教學上走出一番新天地。第三篇：古詩詞積累小學語文六年級試題——古詩詞積累檢測一、按要求默寫表達愛國情懷的古詩句：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！懹巍妒緝骸啡松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！扒啻骸钡囊馑际侵复汗猓禾斓木拔?。聯想和對偶這詩句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。王昌齡《出塞》詩中，盼望良將保邊衛(wèi)國的詩句是：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。你喜歡的讀書格言是：讀萬卷書不如行萬里路；開卷有益；書山有路勤為徑；清風不識字，何故亂翻書？書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。書籍是巨大的力量。——列寧書籍是造就靈魂的工具。——雨果書是人類進步的階梯。學習永遠不晚?！郀柣賶巡?