小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：總結(jié)計劃匯報設(shè)計純word可編輯-資料下載頁
2025-10-13 11:11本頁面
【導(dǎo)讀】設(shè)計、方法指導(dǎo)、效果評價，知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。提問題，然后帶著問題聽課，通過課堂上的討論，學(xué)習(xí)掌握新知。利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。的空間越來越大，這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)活動，學(xué)生可熟悉、掌握一些舊有的知識，初步認(rèn)。體到抽象的知識遷移奠定基礎(chǔ)。設(shè)計難易適度的預(yù)習(xí)作業(yè)。如讓學(xué)生用畫圖的形式呈現(xiàn)“9加幾”。如預(yù)習(xí)比例的知識后，用2、3、4、6. 在預(yù)習(xí)中采用適當(dāng)?shù)母傎?，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生只有對預(yù)習(xí)有興趣，才能使預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生自覺地行動。生初步樹立起預(yù)習(xí)意識的同時，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)。對“能力”“情感”“經(jīng)驗”等方面目標(biāo)提出明確要求。每課時前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，我們的生活中，有運用加法交換律的情況嗎？已有的知識和策略，同時引發(fā)出對新問題的思考。教學(xué)提供了可貴的動態(tài)生成的資源。
【正文】 學(xué)時抓住重、難點。 四問： 預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生 提出問題，所提問題可以是在“讀、思、練”過程中遇到的困惑，也可以是學(xué)生由將學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)的疑問。在預(yù)習(xí)中不斷 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)對新問題的思考，使學(xué)生感知到問題的存在， 逐步形成問題意識。 預(yù)習(xí)指導(dǎo)要注重過程， 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)成對問題“感性 —— 理性”或“理性 —— 理性”的提升。 預(yù)習(xí)效果評價 。 預(yù)習(xí)是學(xué)生個人獨立思考，獨立探索的個體活動。在預(yù)習(xí)中，每個個體都形成了自己不同的感悟， 這就要求教師為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，與學(xué)生平等地交流，并給予學(xué)生展示表現(xiàn)的機(jī)會。 教師可 對 堅持認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)， 通過光榮榜進(jìn)行表揚；對有一定水平或有獨到見 解的預(yù)習(xí)題，在此題上打★給予肯定，并請獲星的同學(xué)介紹這些見解； 定期 展示學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)， 讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生期盼的活動。 通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行知識檢索，激活已有的知識和策略，同時引發(fā) 出對新問題的思考。教師要收集整理 這些 預(yù)習(xí) 過程中產(chǎn)生 的 “ 未解決的問題 ” 和 “ 深層次的體驗與感悟 ” ，為 我們的教學(xué)提供了可貴的動態(tài)生成的資源。
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