【正文】 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （四） “ 說一說 ” 我的好朋友（ 12分鐘） 班會前布臵每個學(xué)生寫一篇你對心目中好朋友的看法，也就是你想對你朋友說的話，老師從中選出幾篇來，讓學(xué)生在班會時上臺讀出來。 上臺 “ 說一說 ” 的學(xué)生名單：馬莉、羅娜、翁玉清、蘇雅嫻、蘇宗俊、李葉蕾、陸晨 活動目的：通過實話實說，說出你心中想對你的朋友說的話，進一步升華友誼這個主題。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 過渡語： 顏超進：譚楨珂，你一定有很多的朋友吧？你最喜歡和什么樣的人交朋友呢？ 譚楨珂：你想知道嗎？你聽完我的 “ 征友啟事 ” 你就知道了。 (念完后 )，我們班還有幾個同學(xué)想把他們的 “ 征友啟事 ” 念出來給大家聽，接下來就請大家認(rèn)真聽聽吧。 (上臺的學(xué)生念完后 )顏超進：同學(xué)們，你們不是都準(zhǔn)備好 “ 征友啟事 ”了嗎？現(xiàn)在就貼出來吧，然后大家就自由看 “ 征友啟事 ” ，找出你心目中的好朋友 .吧。 （五）通過 “ 征友啟事 ” 找到心目中的朋友（ 13分鐘） ，先讓幾個學(xué)生把自己的征友啟事讀出來，然后全班學(xué)生把自己的征友啟事貼在黑板上，學(xué)生自由上臺看征友啟事，找出適合你條件的朋友。 “ 征友啟事 ” 的學(xué)生名單：陸家輝、鄧天程、陸琳玉、龐子怡、方富強、李葉蕾 ，然后開始找出你心目中的朋友。 ：通過征友啟事，找到適合自己的朋友。 （六）教師總結(jié) 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第二節(jié) 團隊活動 一、少先隊活動 1．主題隊會。主題隊會是為了集中宣傳一個觀點、一種思想或?qū)W習(xí)一種技能而舉行的具有鮮明主題思想的隊會。 2．一般隊會。這是為少先隊的日常工作召開的會議。隊會內(nèi)容比較具體，如接受新隊員、通過工作計劃、研究隊員思想、探討學(xué)習(xí)問題等。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、共青團活動 活動形式應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，依靠學(xué)生自己的積極性，由他們自己設(shè)計、組織。 活動的形式要力求新穎、有趣、活潑、生動，可分別采用參觀、訪問、游戲、競賽、討論、演出、演講、交際等形式。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、指導(dǎo)團隊活動的原則 １．活動原則 ２．分層次原則 ３．創(chuàng)造性原則 ４．自我教育原則 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 [思考與訓(xùn)練 ] 一、名詞解釋題 1．主題班會 ２．團隊活動 二、簡答題 1．班級例會的形式有哪些？ 2．主題班會的主題應(yīng)符合哪些基本要求？ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、判斷分析題 1．主題班會應(yīng)突出班主任的主導(dǎo)作用。 2．團隊活動主要是針對班級里的優(yōu)秀學(xué)生的。 四、論述題 論述主題班會的實施策略？ 五、運用訓(xùn)練題 以 《 認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我 》 為題設(shè)計一則針對初中生的主題班會方案。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第七章 班主任的溝通與協(xié)調(diào) 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 教學(xué)要求 : 、科任教師的溝通與協(xié)調(diào)的技能 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第一節(jié) 班主任與科任教師的溝通與協(xié)調(diào) 案例： 教語文的李老師是初一 (1)班的班主任，他和教數(shù)學(xué)的張老師是好朋友。新學(xué)期開學(xué)后、學(xué)校實行量化管理，教師按單科成績排名，依次實行獎勵。每次自習(xí)課，不是李老師輔導(dǎo)就是張老師輔導(dǎo)，其他老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題后去輔導(dǎo)也被這兩位老師以 “ 我的課還沒輔導(dǎo)完 ”或 “ 你們的課是副科不太重要 ” 等拒之于門外，（轉(zhuǎn)后） 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （接前）致使其他科任教師非常生氣。期末考試前，學(xué)生反映物理、化學(xué)和其他課有問題，希望任課老師能給予輔導(dǎo)。李老師去請其他教師，結(jié)果其他教師都不去。期末考試初一 (1)班除語文、數(shù)學(xué)考試成績較好以外，其他成績均為一般。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 馬卡連柯： “ 無論哪一個教師單獨地進行工作，都不能作個人冒險，不能要求個人負(fù)責(zé)，而應(yīng)當(dāng)成為教師集體的一分子。 ” 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 基本觀點： 教育高效益的獲取，來自教師集體統(tǒng)一的教育要求和行為。當(dāng)任課教師團結(jié)成統(tǒng)一穩(wěn)定的教師集體時，必然會形成信息反饋線路通暢，教育信息傳遞快；分析問題集思廣益，教育中的問題抓得準(zhǔn)；教師之間互相督促、檢查嚴(yán)格統(tǒng)一，易于形成良好的班風(fēng)，從而在教育教學(xué)中，在班集體建設(shè)中達到事半功倍的效果，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 一、組織協(xié)調(diào)形成班級教師集體 班級教師集體的顯著特征是以班主任為核心，為完成統(tǒng)一的教育目標(biāo)，他們彼此尊重、互相支持、團結(jié)協(xié)作、密切配合，既承擔(dān)各自的教學(xué)任務(wù)，又配合班主任參與班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 組織協(xié)調(diào)教師集體的主要措施： 1．以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想 2．協(xié)調(diào)教學(xué)行為 3．協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強任課教師之間的團結(jié) 4．滿足班級任課教師的合理需要 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、組織協(xié)調(diào)班級任課教師與學(xué)生的關(guān)系 “ 在學(xué)習(xí)開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識，課程的組織，視聽工具的使用和教學(xué)程序的決定，講座質(zhì)量的高低和參考書的多少，全不相干，盡管這些因素在某一時刻是有用的，甚至是有益的。但是學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育者和受教育者的相互關(guān)系，靠這種關(guān)系之中的態(tài)度。 ” －－（美）羅杰斯 《 給學(xué)習(xí)自由 》 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 組織協(xié)調(diào)班級任課教師與學(xué)生關(guān)系的主要內(nèi)容： 1．促進任課教師與學(xué)生的相互了解 2．培養(yǎng)任課教師與學(xué)生的情感認(rèn)同 3．正確處理任課教師與學(xué)生的矛盾沖突 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 總之，班主任在協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系中，要堅持公平、公正，客觀合理。當(dāng)學(xué)生與任課教師之間發(fā)生矛盾時，班主任一定要堅持實事求是、客觀公正，既要維護任課教師的威信、又要讓學(xué)生心悅誠服。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第二節(jié) 親師溝通技能 班主任與家長之間的關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，它是學(xué)校聯(lián)系家庭的紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合點。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 蘇霍姆林斯基指出 :“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。 ” 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 一、建立親師關(guān)系的重要意義 （一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果 （二）有利于促進教師專業(yè)成長 （三）有利于增進家長教養(yǎng)知識 （四）有利于塑造學(xué)校良好現(xiàn)象 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、親師溝通中常見的問題 １．報憂不報喜，只說學(xué)生的不足，避談優(yōu)點與進步，家長感到失望與不快。 ２．報喜不報憂，取悅家長，掩蓋學(xué)生的問題與不足，家長不能了解孩子的真實表現(xiàn)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ３．批評指責(zé)，甚至訓(xùn)斥家長，把學(xué)生出現(xiàn)問題歸因于家庭，將對學(xué)生的不滿情緒發(fā)泄到學(xué)生家長身上，家長自尊受損，產(chǎn)生對立情緒。 ４．在大庭廣眾下指名道姓揭學(xué)生的短，或?qū)⑵渑c其他優(yōu)生進行比較，讓家長丟失面子。 ５．將與學(xué)生家長溝通作為例行公事，敷衍了事，家長感到班主任缺乏責(zé)任心與熱情。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ６．與家長交流缺乏充分準(zhǔn)備，匆忙上陣，表述模糊不清，泛泛而談，聽似全有理卻不能解決實際問題，不能展示自己教育理念、實力，家長感到失望，甚至懷疑班主任的工作能力。 ７．以居高臨下的姿態(tài)去 “ 教育 ” 家長，引起家長反感。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 案例： 某校初一年輕的班主任甲在掌握了學(xué)生亮偷拿同學(xué)的球拍的確鑿證據(jù)后，將亮的母親叫到了辦公室。 “ 你應(yīng)該嚴(yán)加管教你的兒子。小時偷針，大時偷金，弄不好將來就是公安機關(guān)嚴(yán)打的對象。 ” 班主任甲在氣頭上，當(dāng)著許多老師的面大聲地責(zé)怪亮的母親。 “ 俺這孩子在上小學(xué)時從沒偷過別人的東西。怎么才上了初一，就有這毛病了？你作為班主任就沒責(zé)任嗎？ ” 亮的母親紅著臉反問班主任甲。話不投機半句多，二人吵了起來。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、親師溝通中的語言藝術(shù) （一）建議用語 ，如果在以下幾個方面改進一下，孩子的進步就更大。 ，放心吧，咱們一起來慢慢引導(dǎo)他。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 ，可以坐下來談?wù)労脝?，我們都是為孩子好? ，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會更關(guān)注他。 ! 我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）忌諱用語 １．你們家的孩子太愛惹事，我們都傷透了腦筋。 ２．這孩子太笨了，應(yīng)該帶他查查智商是不是有問題。 ３．您的孩子沒法教，給他講 100遍也沒反應(yīng)，您把他轉(zhuǎn)走吧 ! ４．請家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆您來陪讀吧 ! ５．您的這種要求我們不能接受，您愛怎么著就怎么著吧。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 四、親師溝通方式 （一）家長會 １．選擇時機 ２．形式恰當(dāng) ３．精心準(zhǔn)備 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）家訪（班主任家訪－－九要九不要） 一要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人 二要坦然大方，不要懦弱求人 三要自知之明，不要炫耀自己 四要褒獎老師，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 五要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮 六要一分為二，不要以偏概全 七要留有余地，不要把話說死 八要言出必果，不要輕諾寡信 九要掌握時間，不要點水窮聊 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （三）接待家長校訪 （四）舉辦家長學(xué)校 （五）通訊聯(lián)系 （六）運用家校聯(lián)系手冊 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 五、給家長介紹一定的教育方法 1．和子女一起成長 2．作子女的知心朋友 3．尊重子女的民主行為 4．注重子女的心理健康 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 5．給予子女適當(dāng)?shù)膲毫? 6．鼓勵子女自信 7．培養(yǎng)子女的獨立意識和創(chuàng)新精神 8．為子女制定經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo) 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第三節(jié) 班主任與社會的溝通與協(xié)調(diào) 一、加強與社區(qū)各單位的聯(lián)系，利用其物質(zhì)資源 二、爭取社會熱心人士的支持，利用社區(qū)的人力資源 三、關(guān)注社會動態(tài)，利用信息資源 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 [思考與訓(xùn)練 ] 一、解釋題 1．親師溝通 ２．班級教師集體 二、簡答題 1．班主任家訪的要求是什么？ 2．班主任與社會溝通的內(nèi)涵包括那些方面？ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、辨析題： 先判斷正誤，然后簡要說明理由。 1．班主任加強任課教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，目的是使任課教師協(xié)助自己管理學(xué)生，以防學(xué)生產(chǎn)生越軌行為？ 2．家訪并非就是班主任向家長反映學(xué)生的缺點和錯誤。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 四、分析運用題 家訪時，遇到如下阻礙，將如何處理？談?wù)勛约旱脑O(shè)想？ （ 1）家訪與家長不遇？（ 2）家長時間有限，所談問題未能展開？（ 3）家長不承認(rèn)其子女有你反映