【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 劃分：平時(shí)分散性檢查和階段性集中檢查 (2)以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)劃分：專題檢查和全面檢查 (3)以檢查主體為標(biāo)準(zhǔn)劃分：自查、專查和互查 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、總結(jié) 總結(jié)是對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況和結(jié)果做出確切全面的評(píng)價(jià)。 (1)專題總結(jié)：對(duì)某單項(xiàng)工作或活動(dòng)的總結(jié)。 (2)全面總結(jié)：對(duì)一個(gè)階段工作進(jìn)行比較全面系統(tǒng)的檢查之后所做的總結(jié)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 班級(jí)工作總結(jié)樣例： 本學(xué)期工作在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，圓滿的結(jié)束了。為了以后更好的工作特做以下總結(jié)。 一、德育工作。我利用思想品德課、班隊(duì)會(huì)和各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外還針對(duì)學(xué)生心理方面有所發(fā)展的情況把開展班隊(duì)會(huì)作為主要陣地，結(jié)合“ 五一 ” 、 “ 六一 ” 、 “ 七一 ” 等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史國(guó)情、愛(ài)國(guó)主義教育。還真對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行挫折教育進(jìn)行 ,助人為樂(lè)教育團(tuán)結(jié)同學(xué)互相幫助。開展發(fā)主題為 《 雷鋒精神永住我心中 》《 我能行 》 等，主題班隊(duì)會(huì)。大提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、教學(xué)方面。認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材、研究?jī)?yōu)秀教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每節(jié)課中都有所收獲。在學(xué)生自學(xué)、朗讀、閱讀賞析方面都有一定程度的提高。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的每一節(jié)課之前都有讓學(xué)生自學(xué)圖畫，提出不懂的問(wèn)題。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。每節(jié)課前進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提出相應(yīng)問(wèn)題。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力之外對(duì)他們記憶力的提高和知識(shí)面的拓展都有所促進(jìn)。數(shù)學(xué)方面：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度定期舉行 “ 比一比 ” 的測(cè)試活動(dòng)。期末語(yǔ)、數(shù)成績(jī)均達(dá)到預(yù)期效果。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、體育衛(wèi)生方面。學(xué)生的身心健康越來(lái)越被人們所重視。困此提高學(xué)生的身心素質(zhì)也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。除嚴(yán)格要求做好每天課間操外。利用文體活開展了豐富多彩的文藝、體育活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評(píng)比納入班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比中。加強(qiáng)管理人人負(fù)責(zé)共同愛(ài)護(hù)自己的家園，使室內(nèi)外整潔一新。 四、班級(jí)管理方面。實(shí)行 “ 十項(xiàng)評(píng)比制度 ” ， “ 值日班長(zhǎng) ”“ 喜報(bào) ” 制等等。 “ 喜報(bào) ” 主要是每月評(píng)選幾名進(jìn)步最大、表現(xiàn)好的學(xué)生。為其書寫 “ 喜報(bào) ” 送其家長(zhǎng)。促進(jìn)各方面的發(fā)展。 “ 值日班長(zhǎng) ” 參加日常管理體會(huì)班干部的辛苦與快樂(lè)，培養(yǎng)自身管理及約束力。 在今后的工作中，我會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，為學(xué)校的早日騰飛而努力工作。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 班級(jí)日常管理 一、班級(jí)日常管理的操作定義 為保證班級(jí)工作正常進(jìn)行而實(shí)行的日常行為規(guī)范管理。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、班級(jí)日常管理的基本內(nèi)容 1．教學(xué)常規(guī)管理 2．班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè) 3．班級(jí)文字資料管理 4．學(xué)生生活衛(wèi)生管理 5．學(xué)生假期生活管理 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、班級(jí)日常管理的基本要求 1．樹立整體觀念 2．實(shí)行民主管理 3．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 4．堅(jiān)持改革創(chuàng)新 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第三節(jié) 班級(jí)偶發(fā)事件的處理 一、偶發(fā)事件的含義與特點(diǎn) 偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱突發(fā)事件。 特點(diǎn)：突發(fā)性；緊迫性；破壞性；多樣性。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、偶發(fā)問(wèn)題處理的方法 (一 ) 及時(shí)平息防止事態(tài)擴(kuò)大 (二）調(diào)查研究弄清事實(shí)真相 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 (三 )正確處理盡量挽回影響 1．對(duì)待一般偶發(fā)事件要說(shuō)服教育，促成互諒 2．對(duì)待打架事件的處理要具體問(wèn)題具體對(duì)待 3．整體問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)處理 4．局部問(wèn)題，個(gè)別解決 5．個(gè)別問(wèn)題，悄然處理 （四 )協(xié)調(diào)善后，鞏固處理效果 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 課堂偶發(fā)事件的冷處理樣例： 有一天下午，我正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會(huì)神的聽著，突然有個(gè)男生粗聲的說(shuō)了一聲： “ 踢我干嗎？ ” ，同桌的人附和。大家都轉(zhuǎn)過(guò)去看著那個(gè)男生，我走到他的身邊，他說(shuō)： “ 趙某踢我凳子。 ” 趙某是班里最好動(dòng)的一個(gè)男孩，他體育非常好，是學(xué)校測(cè)向隊(duì)的，平時(shí)在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不怎么好，但是人卻不錯(cuò)，下課經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話。我走到他的桌旁，但我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對(duì)他說(shuō)： “ 趙某，你不要再踢了 ” 可沒(méi)想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說(shuō)： “ 我沒(méi)踢！ ” （接后） 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 我就說(shuō)： “ 踢沒(méi)踢你心里總清楚吧。 ” 他不吱聲了。我也沒(méi)和他爭(zhēng)辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒(méi)想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書準(zhǔn)備離開教室時(shí)，他與剛才檢舉他的人吵起來(lái)了，我趕緊過(guò)去大聲地喝住了趙某，趙某走開了，他情緒比較激動(dòng)，我沒(méi)有馬上把他叫到辦公室去談話。而是讓他冷靜后想清楚找我。之后我也不和他說(shuō)話，上課也不提問(wèn)他，而他總是低著頭，有時(shí)偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了一天。不說(shuō)話多難受，終于他來(lái)找我了，到辦公室時(shí) ,見到我還是覺(jué)得有些不好意思 ,我搬了個(gè)凳子讓他坐下 ,我對(duì)他說(shuō)： “ 趙某，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑?，我覺(jué)得你平時(shí)也挺主持正義的，班里其他同學(xué)吵架，是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒(méi)有踢黃某的凳子，但是如果你覺(jué)得吵架能解決問(wèn)題的話，那你平時(shí)為什么還要去勸別人不要吵架呢？ ” 他說(shuō)： “ 老師，這一天，我覺(jué)得過(guò)的挺不舒服的，我用吵架處理問(wèn)題是錯(cuò)的，對(duì)不起！ ” 我笑著說(shuō)， “ 你不用和我說(shuō)對(duì)不起的，而應(yīng)該對(duì)那位同學(xué)說(shuō)才對(duì)。 ” 他點(diǎn)頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說(shuō)有笑了。孩子畢竟是孩子！ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 反思： 師生之間也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著眾人面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來(lái)反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？ 一、教師要善于控制自己的情感 案例中的事件是課堂上的偶發(fā)事件，雖然踢凳子事件的人證有，但如果我停止教學(xué)，讓趙某當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)凳子是他踢的，非得在課堂上解決問(wèn)題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。魏書生說(shuō)： “ 無(wú)論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生。 ” 案例中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通 沖動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)不太理智，這時(shí)談話也許要費(fèi)力，事情過(guò)后，冷靜下來(lái)想想，學(xué)生自己也會(huì)反省到自己的錯(cuò)誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。案例中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第四節(jié) 學(xué)生操行評(píng)定 一、學(xué)生操行評(píng)定的含義 操行是指學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉等各方面的表現(xiàn)。 操行評(píng)定就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期 (或一學(xué)年 )的思想品德及各方面的發(fā)展變化情況作出評(píng)價(jià)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、操行評(píng)定的基本原則 1．發(fā)揮肯定性評(píng)價(jià)的積極作用 2．評(píng)價(jià)的客觀性 3．評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性 4．在全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上抓住 “ 特色 ” 5．言簡(jiǎn)意賅 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 資料： 據(jù)調(diào)查，一個(gè)班級(jí)， 52名學(xué)生， 52份評(píng)語(yǔ)，所有評(píng)語(yǔ)加在一起共用語(yǔ)詞 462個(gè)。被使用最多的 11個(gè)語(yǔ)詞分別是：尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。 例如體育積極分子的評(píng)語(yǔ)可以這樣寫＂你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動(dòng)著班級(jí)的每一名同學(xué)?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎接文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利。＂ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、學(xué)生思想品德評(píng)定的常用方法 1．操行評(píng)語(yǔ) 在寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意防止出現(xiàn)下列問(wèn)題： 第一， “ 千人一面 ” 的形式主義。 第二，主觀隨意性。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 2．評(píng)定操行等級(jí) 操行等級(jí)是根據(jù)中學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的綜合表現(xiàn)情況，按等次分別評(píng)為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、解釋題 1．班級(jí)常規(guī)管理 2．操行評(píng)語(yǔ) 二、簡(jiǎn)答題 1．班主任做好班級(jí)工作總結(jié)的要求有哪些？ 2．班主任在寫操行評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)遵循哪些基本要求？ 三、辨析題： 先判斷正誤，然后簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 1．班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，評(píng)定學(xué)生的操行并寫出評(píng)語(yǔ)應(yīng)按照班主任的個(gè)人意見決定。 2．寒暑假放了假，學(xué)生回到了家里，班主任沒(méi)有必要對(duì)他們進(jìn)行教育和管理。 [思考與訓(xùn)練 ] 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、論述題 試述班級(jí)過(guò)程管理的基本環(huán)節(jié)及各個(gè)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)？ 五、案例分析題 請(qǐng)對(duì)下面的操行評(píng)語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過(guò)一則評(píng)語(yǔ)：＂黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無(wú)熱情，但看來(lái)不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。＂ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第五章 班級(jí)教育工作 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 教學(xué)要求： １．識(shí)記班級(jí)教育的概念 ２．了解班級(jí)教育的原則 ３．掌握不同類別學(xué)生的教育方法 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 班級(jí)教育的概念 班級(jí)教育是指班級(jí)教育管理者按照社會(huì)發(fā)展的客觀要求，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的具體實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的身心施加影響，把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性全面和諧發(fā)展的人的活動(dòng)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第一節(jié) 不同類別學(xué)生的教育 宋代教育家朱熹說(shuō)， “ 夫子教人，各因其材。 ” 因材施教的真諦在于教人要“ 因其材 ” ，才能使人 “ 盡其材 ” 。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、優(yōu)等生的教育 （一）優(yōu)等生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題 虛榮心理 嫉妒心理 自負(fù)心理 脆弱心理 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）教育優(yōu)等生的方法 1．重用與教育、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合 2．提出更高、更嚴(yán)的要求 3．幫助其正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我教育能力 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、差生的教育 （一）差生的含義 差生是智力正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個(gè)體不良的 “ 配置 ” ，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面的長(zhǎng)期落后，且這些落后又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）差生的心理特點(diǎn) 自卑性 盲目性 沖動(dòng)性 凝聚性 反復(fù)性 多發(fā)性 模糊性