【文章內(nèi)容簡介】 劃分：平時分散性檢查和階段性集中檢查 (2)以內(nèi)容為標準劃分：專題檢查和全面檢查 (3)以檢查主體為標準劃分：自查、專查和互查 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 四、總結(jié) 總結(jié)是對計劃執(zhí)行情況和結(jié)果做出確切全面的評價。 (1)專題總結(jié)：對某單項工作或活動的總結(jié)。 (2)全面總結(jié)：對一個階段工作進行比較全面系統(tǒng)的檢查之后所做的總結(jié)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 班級工作總結(jié)樣例： 本學(xué)期工作在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，圓滿的結(jié)束了。為了以后更好的工作特做以下總結(jié)。 一、德育工作。我利用思想品德課、班隊會和各科教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育。另外還針對學(xué)生心理方面有所發(fā)展的情況把開展班隊會作為主要陣地，結(jié)合“ 五一 ” 、 “ 六一 ” 、 “ 七一 ” 等重大節(jié)日對學(xué)生進行歷史國情、愛國主義教育。還真對現(xiàn)實的社會環(huán)境，學(xué)生的心理素質(zhì)進行挫折教育進行 ,助人為樂教育團結(jié)同學(xué)互相幫助。開展發(fā)主題為 《 雷鋒精神永住我心中 》《 我能行 》 等，主題班隊會。大提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、教學(xué)方面。認真?zhèn)湔n鉆研教材、研究優(yōu)秀教法，認真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每節(jié)課中都有所收獲。在學(xué)生自學(xué)、朗讀、閱讀賞析方面都有一定程度的提高。語文、數(shù)學(xué)的每一節(jié)課之前都有讓學(xué)生自學(xué)圖畫，提出不懂的問題。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進學(xué)生朗讀能力的提高。每節(jié)課前進行口語訓(xùn)練，提出相應(yīng)問題。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力之外對他們記憶力的提高和知識面的拓展都有所促進。數(shù)學(xué)方面：讓學(xué)生進行實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。另外為了培養(yǎng)學(xué)生認真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度定期舉行 “ 比一比 ” 的測試活動。期末語、數(shù)成績均達到預(yù)期效果。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、體育衛(wèi)生方面。學(xué)生的身心健康越來越被人們所重視。困此提高學(xué)生的身心素質(zhì)也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。除嚴格要求做好每天課間操外。利用文體活開展了豐富多彩的文藝、體育活動。為學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評比納入班級各項評比中。加強管理人人負責(zé)共同愛護自己的家園，使室內(nèi)外整潔一新。 四、班級管理方面。實行 “ 十項評比制度 ” ， “ 值日班長 ”“ 喜報 ” 制等等。 “ 喜報 ” 主要是每月評選幾名進步最大、表現(xiàn)好的學(xué)生。為其書寫 “ 喜報 ” 送其家長。促進各方面的發(fā)展。 “ 值日班長 ” 參加日常管理體會班干部的辛苦與快樂，培養(yǎng)自身管理及約束力。 在今后的工作中，我會取他人之長補己之短。發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，為學(xué)校的早日騰飛而努力工作。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第二節(jié) 班級日常管理 一、班級日常管理的操作定義 為保證班級工作正常進行而實行的日常行為規(guī)范管理。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、班級日常管理的基本內(nèi)容 1．教學(xué)常規(guī)管理 2．班級內(nèi)部環(huán)境建設(shè) 3．班級文字資料管理 4．學(xué)生生活衛(wèi)生管理 5．學(xué)生假期生活管理 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、班級日常管理的基本要求 1．樹立整體觀念 2．實行民主管理 3．促進團結(jié)協(xié)作 4．堅持改革創(chuàng)新 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第三節(jié) 班級偶發(fā)事件的處理 一、偶發(fā)事件的含義與特點 偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱突發(fā)事件。 特點：突發(fā)性；緊迫性；破壞性；多樣性。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、偶發(fā)問題處理的方法 (一 ) 及時平息防止事態(tài)擴大 (二）調(diào)查研究弄清事實真相 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 (三 )正確處理盡量挽回影響 1．對待一般偶發(fā)事件要說服教育，促成互諒 2．對待打架事件的處理要具體問題具體對待 3．整體問題，當(dāng)場處理 4．局部問題，個別解決 5．個別問題，悄然處理 （四 )協(xié)調(diào)善后，鞏固處理效果 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 課堂偶發(fā)事件的冷處理樣例： 有一天下午，我正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會神的聽著，突然有個男生粗聲的說了一聲： “ 踢我干嗎？ ” ，同桌的人附和。大家都轉(zhuǎn)過去看著那個男生，我走到他的身邊，他說： “ 趙某踢我凳子。 ” 趙某是班里最好動的一個男孩，他體育非常好，是學(xué)校測向隊的，平時在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績雖然不怎么好，但是人卻不錯，下課經(jīng)常會主動和我說話。我走到他的桌旁，但我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對他說： “ 趙某，你不要再踢了 ” 可沒想到他卻態(tài)度強硬地說： “ 我沒踢！ ” （接后） 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 我就說： “ 踢沒踢你心里總清楚吧。 ” 他不吱聲了。我也沒和他爭辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書準備離開教室時，他與剛才檢舉他的人吵起來了，我趕緊過去大聲地喝住了趙某，趙某走開了，他情緒比較激動，我沒有馬上把他叫到辦公室去談話。而是讓他冷靜后想清楚找我。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了一天。不說話多難受，終于他來找我了，到辦公室時 ,見到我還是覺得有些不好意思 ,我搬了個凳子讓他坐下 ,我對他說： “ 趙某，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑?，我覺得你平時也挺主持正義的，班里其他同學(xué)吵架，是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有踢黃某的凳子，但是如果你覺得吵架能解決問題的話，那你平時為什么還要去勸別人不要吵架呢？ ” 他說： “ 老師，這一天，我覺得過的挺不舒服的，我用吵架處理問題是錯的，對不起！ ” 我笑著說， “ 你不用和我說對不起的，而應(yīng)該對那位同學(xué)說才對。 ” 他點頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時，他早就和那位同學(xué)有說有笑了。孩子畢竟是孩子！ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 反思： 師生之間也經(jīng)常會產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強。學(xué)生犯了錯誤時，不能當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實現(xiàn)教育的目標。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達到師生之間的理解和信任呢？ 一、教師要善于控制自己的情感 案例中的事件是課堂上的偶發(fā)事件，雖然踢凳子事件的人證有，但如果我停止教學(xué)，讓趙某當(dāng)場承認凳子是他踢的，非得在課堂上解決問題，弄僵了也許會讓自己下不了臺，而且教師憤怒的情緒也會傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費時間。魏書生說： “ 無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學(xué)生。 ” 案例中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、教師要把握時機及時與學(xué)生溝通 沖動時，有時會不太理智，這時談話也許要費力，事情過后，冷靜下來想想，學(xué)生自己也會反省到自己的錯誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。案例中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠服地接受批評改正錯誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第四節(jié) 學(xué)生操行評定 一、學(xué)生操行評定的含義 操行是指學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動、體育鍛煉等各方面的表現(xiàn)。 操行評定就是對學(xué)生一學(xué)期 (或一學(xué)年 )的思想品德及各方面的發(fā)展變化情況作出評價。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、操行評定的基本原則 1．發(fā)揮肯定性評價的積極作用 2．評價的客觀性 3．評價的動態(tài)性 4．在全面評價基礎(chǔ)上抓住 “ 特色 ” 5．言簡意賅 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 資料： 據(jù)調(diào)查，一個班級， 52名學(xué)生， 52份評語，所有評語加在一起共用語詞 462個。被使用最多的 11個語詞分別是：尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、遵守紀律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進步、按時完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績較好、積極參加各項活動、勞動積極、有集體榮譽感。 例如體育積極分子的評語可以這樣寫＂你運動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學(xué)；勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學(xué)?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎接文化課這個賽場的勝利。＂ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 三、學(xué)生思想品德評定的常用方法 1．操行評語 在寫操行評語時應(yīng)注意防止出現(xiàn)下列問題： 第一， “ 千人一面 ” 的形式主義。 第二，主觀隨意性。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 2．評定操行等級 操行等級是根據(jù)中學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、勞動、文體活動等方面的綜合表現(xiàn)情況，按等次分別評為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 一、解釋題 1．班級常規(guī)管理 2．操行評語 二、簡答題 1．班主任做好班級工作總結(jié)的要求有哪些？ 2．班主任在寫操行評語時應(yīng)遵循哪些基本要求？ 三、辨析題： 先判斷正誤，然后簡要說明理由。 1．班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，評定學(xué)生的操行并寫出評語應(yīng)按照班主任的個人意見決定。 2．寒暑假放了假，學(xué)生回到了家里，班主任沒有必要對他們進行教育和管理。 [思考與訓(xùn)練 ] 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 四、論述題 試述班級過程管理的基本環(huán)節(jié)及各個環(huán)節(jié)的基本任務(wù)？ 五、案例分析題 請對下面的操行評語進行點評。 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：＂黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強，文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士，語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。＂ 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第五章 班級教育工作 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 教學(xué)要求： １．識記班級教育的概念 ２．了解班級教育的原則 ３．掌握不同類別學(xué)生的教育方法 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 班級教育的概念 班級教育是指班級教育管理者按照社會發(fā)展的客觀要求，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，結(jié)合班級的具體實際，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生的身心施加影響，把學(xué)生培養(yǎng)成為個性全面和諧發(fā)展的人的活動。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 第一節(jié) 不同類別學(xué)生的教育 宋代教育家朱熹說， “ 夫子教人，各因其材。 ” 因材施教的真諦在于教人要“ 因其材 ” ，才能使人 “ 盡其材 ” 。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 一、優(yōu)等生的教育 （一）優(yōu)等生易出現(xiàn)的心理問題 虛榮心理 嫉妒心理 自負心理 脆弱心理 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）教育優(yōu)等生的方法 1．重用與教育、表揚與批評相結(jié)合 2．提出更高、更嚴的要求 3．幫助其正確認識自己，提高自我教育能力 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 二、差生的教育 （一）差生的含義 差生是智力正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良的 “ 配置 ” ，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面的長期落后，且這些落后又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生。 班主任工作技能 關(guān)注生命成長 培育靈魂之師 （二）差生的心理特點 自卑性 盲目性 沖動性 凝聚性 反復(fù)性 多發(fā)性 模糊性