[教育學]中國職業(yè)教育改革與發(fā)展-資料下載頁
2025-02-22 00:43本頁面
【正文】 決定的階段中為學生提供幫助 , 特別要注意學生對引導問題的處理； －監(jiān)督學生的實際工作過程，當學生遇到困難不能繼續(xù) 下去或犯有較大錯誤時進行干涉 ； －學生的成績進行評估并反饋給學生。 教 師 學 生 講 解 傾 聽 演 示 觀 察 指 導 評 價 模 仿 練 習 教 師 學 生 獨 立獲取信息 引出問題商榷答案 提供幫助討論建議 說明原理解答難點 制定標準評估結果 獨 立制定計劃 獨 立實施計劃 獨 立評估計劃 傳統(tǒng) 現(xiàn)代 四階段教學法 傳統(tǒng) 現(xiàn)代 教師主動 學生主動 學生被動 教師反應 情景模糊 情景真實 ７ 對職業(yè)教育的 再認識 ７ .1 新職教的重要特征 ? 市場需求驅動 ? 教育與培訓結合 ? 為終身學習和增強就業(yè)能力而培訓 ? 可回歸的終身學習 ? 學習多種技能、多種證書 ? 能力認定看實際 ? 多次進出的彈性學制 ? 正規(guī)與非正規(guī)并重 ? 自主學習和就業(yè)比率增大 ? 訂單式學習培訓 ? 對教師的要求更高 ７ .2 職業(yè)教育和培訓的變化 ? 教育概念變化（教育是“學習”，是“服務”） ? 教育目標變化（學會求知、做、共同生活、生存 ? 教育場所變化（學校、社區(qū)、 INTER網(wǎng)） ? 教育內(nèi)容變化 （態(tài)度和技能、綜合智能） ? 教育方式的變化（學生為中心的互動式、個性化學習） ７ .3 職教新的質量觀 ?就業(yè)能力 ——基本點（ 就業(yè)率） ?創(chuàng)業(yè)能力 ——制高點（規(guī)模、效益） ?職業(yè)資格證書 ——瞄準點（取證率） ?綜合職業(yè)素質 ——落腳點 （就業(yè)質量和穩(wěn)定性 ） 1. 以學生為本 ——核心就是給學生選擇的機會 2. 教學的基礎是勞動過程知識 ——勞動中必須的、直接需要的。 勞動知識只能在勞動過程中獲得，如通過經(jīng)驗性學習，可包括專業(yè)理論的應用。 如：職業(yè)道德不是在課堂上得到的，而是勞動中培養(yǎng)的。 ７ .4 職教新理念與方法 3．研討式學習方法 ? 舉例： 一種新的車型出來，對講汽車的教師集中培訓，往往不是講課式學習，而是把材料提供給學習者，以做作業(yè)的方式學習，難點學習者互相研討，培訓人員指導，一周的學習結束，受訓者就要拿出 300—400頁自己編寫的教材，這就是學習的成果。 ? 基本程序： 布置作業(yè) —查資料 —自學 —對材料整理 —系統(tǒng)化 ——用文字、圖形等表達出來 —影響別人（教給學生） 4． 獲取知識的能力比獲得知識更有用 我們的教學往往是教學生一些自己也不知所用的知識?，F(xiàn)代的教育觀是用什么學什么，而我們的指向性不明確，學生學許多自己不懂的知識，所以學完很快就遺忘了。 5． 教材是服務于教學的材料 教材不一定很正規(guī)，針對性，低成本，幾頁紙也行，教材應是教師自己研究的成果，而不是簡單達到書本搬家。教師的主要工作是開發(fā)教材，這比教課本身更有價值。 6. 教師在教學中的角色 教師是問題提出者、教材提供或提示者、激發(fā)學生主動學習的啟發(fā)者、教學活動組織者和指導者（特別是個性化指導）、教學進度和深度推進者、學習成果評價者。 教師是教學中的一個重要成員不是主宰。 7．項目教學法 以綜合項目訓練整合不同方面的知識，打破學科界限。學生拿到項目后教師指導學生學習，學生自己獨立工作，這樣學生的壓力也大，學生之間的競爭也加強了。有的學生收獲很大，但給教師、教室、團隊等方面帶來問題。 8．考核個性化 考核在職業(yè)教育中可以試點，能隨社會的變化和個人的興趣而調(diào)整。 9． 人格訓練 ? 人格訓練不是靠知識傳授實現(xiàn)的，工作的可靠性、責任心、獨立性、創(chuàng)新性只有在工作中培養(yǎng)。 ? 實踐性的教學目標要結合人格的訓練，不是單純的技能訓練。 ? 教學中對人格的培養(yǎng)，如： 作業(yè)認真 —責任心；觀點新穎 —創(chuàng)新； 連續(xù)不錯 —可靠性；沒有抄襲 —獨立性。 10．學習觀點 ? 從個人出發(fā) ——獨立學習（個性化才有獨立性）； ? 從互動角度 ——切磋學習； ? 從小組方式出發(fā) ——團隊學習； ? 從系統(tǒng)角度 ——整體學習。 11．教學原則 ? 教學法正面導向： 體現(xiàn)先進性，而不是負面榜樣； ? 參與者導向： 參與創(chuàng)新學習計劃及其過程； ? 情景導向： 把工作模式教學化，以實現(xiàn)學習者更好地遷移； ? 實踐導向： 學以致用。 12．關鍵能力 70年代德國提出，風行世界 西門子公司培訓部的觀點： ——組織實施任務的能力 ——交流與合作的能力 ——運用學習與工作方法的能力 ——獨立性與責任意識 ——對外界的壓力的忍耐能力等 ? 操 作 技 能 ? 職 業(yè) 道 德 ? 初 級 外 語 ? 初 級 計 算 機 應 用 能 力 ? 交 際 能 力 ? 基 礎 知 識 ? 專 業(yè) 知 識 ? 安 全 知 識 ? 身 體 健 康 ? 自 學 能 力 ? 管 理 能 力 企 業(yè) 對 畢 業(yè) 生 能 力 的 期 望（ 德 國 ） ? 結 語 ——思路比結論更重要 ——方法比知識更有用 ——學習 +思考 +實踐 =改革與創(chuàng)新
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