橫崗高級(jí)中學(xué)“合作教育”模式的實(shí)踐研究課題開(kāi)題報(bào)告(初稿)-資料下載頁(yè)
2025-01-21 17:40本頁(yè)面
【正文】 改優(yōu)質(zhì)課《合成高分子化合物的基本方法》已完成： 序號(hào)教研形式報(bào)告人主題完成時(shí)間1主題報(bào)告熊燦教師的教育智慧2011年9月2主題報(bào)告金太陽(yáng)集團(tuán)柏成剛《化解教育千千結(jié)——打開(kāi)高效課堂的有效策略》2011年10月3主題報(bào)告上海教研室孫宗良《我們?yōu)檎l(shuí)而教——談教師的學(xué)生意識(shí)》2011年11月4主題報(bào)告金太陽(yáng)集團(tuán)李振民《有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)——新課標(biāo)四時(shí)教學(xué)策略實(shí)施報(bào)告》2011年12月5主題報(bào)告金太陽(yáng)集團(tuán)葛老師《導(dǎo)學(xué)案的使用》2011年12月6外出考察寧致義《山西省新絳中學(xué)課堂教學(xué)改革報(bào)告》2013年4月7課例研討謝勇平《高中生物課改研討課》2012年12月8課例研討王偉芳《高中語(yǔ)文課改研討課》2012年12月9主題報(bào)告閆德明教授《問(wèn)題課題案例——基于行動(dòng)的小課題研究》2012年11月10主題報(bào)告荊志強(qiáng)《我的生本之路》2013年5月11校本研修資源庫(kù)建設(shè)橫崗高級(jí)中學(xué)課改小組《課堂改革系列優(yōu)質(zhì)課》2013年5月九、預(yù)期成果分期成果成果名稱成果形式預(yù)計(jì)完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）橫崗高級(jí)中學(xué)合作教育案例集案例2014年《利用小組合作推動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究》論文2013年《教師四種問(wèn)題方式在合作課堂中的應(yīng)用》論文2013年橫崗高級(jí)中學(xué)合作課堂觀摩課視頻視頻或光盤2015年《合作教研—讓教師動(dòng)起來(lái)》論文2014年最終成果（限3項(xiàng)）《合作教育理論的橫高化研究》論文集2014年微電影《橫高義工隊(duì)》電影2013年《愛(ài)心傳遞新干線》合作德育校本教材2013年專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議，限800字）鮑遠(yuǎn)跟（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校科研管理項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）課題亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：理念成系統(tǒng)。該課題研究與區(qū)級(jí)課題、學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校近三年發(fā)展規(guī)劃能緊密結(jié)合在一起，系統(tǒng)性強(qiáng)，研究思路清晰，具有重要的研究意義和價(jià)值。亮點(diǎn)二：內(nèi)容成系統(tǒng)。以合作教育為中心，從合作德育、合作課堂、合作教養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行研究，內(nèi)容之間關(guān)系密切、清晰。亮點(diǎn)三：接地氣，針對(duì)性強(qiáng)。該課題能結(jié)合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生生源實(shí)際、教師的發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行研究和實(shí)踐，非常實(shí)際，不空洞。亮點(diǎn)四：文獻(xiàn)研究篇幅大，內(nèi)容充實(shí)、起步高。文獻(xiàn)研究水平高，詳細(xì)的論述了合作教育的產(chǎn)生背景、研究成果、意味著自己先站的位置高，這樣才能使自己的研究更有高度，更有新意，為課題的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。亮點(diǎn)四：可操作性強(qiáng)。課題頂層設(shè)計(jì)、研究思路清晰、人員分工合理，任務(wù)明確、已經(jīng)初步形成預(yù)期成果。課題建議：第一：課題理念還應(yīng)有新突破，比如在概念上創(chuàng)新，如對(duì)“合作”概念的理解可以更加深入，層次更加強(qiáng)和明顯。第二：內(nèi)容應(yīng)更加充實(shí)。合作德育在合作方式上更加廣泛，還有合作品質(zhì)的界定等；合作課堂建構(gòu)完善的研究模式，如教師對(duì)合作課堂的不同理解產(chǎn)生相應(yīng)的變式，產(chǎn)生在子課題上可以允許模式的變化以便對(duì)總課題有所突出。評(píng)價(jià)合作課堂還應(yīng)架構(gòu)比較完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)體系。合作課堂還應(yīng)有量化指標(biāo)，如學(xué)生成績(jī)的數(shù)據(jù)跟蹤；合作教研要進(jìn)一步在方式上探索，如主題研討、教育沙龍等，同時(shí)應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度和框架出來(lái)以便促進(jìn)操作模式的形成，由外在因素影響的逐步轉(zhuǎn)為教師的內(nèi)化，做到請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，探索符合橫崗高級(jí)中學(xué)的教研模式。第三：研究方法上應(yīng)多種多樣，區(qū)別對(duì)待。針對(duì)不同研究?jī)?nèi)容采用不同的研究方法。如教育敘事法、案例法、通過(guò)控制變量法以數(shù)據(jù)的形式對(duì)研究成果進(jìn)行量化等。第四：文本上（文獻(xiàn)）可以進(jìn)一步整合。把文獻(xiàn)上的六個(gè)方面可以整合為三個(gè)大方面，如合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究成果三個(gè)方面。這樣文獻(xiàn)上的內(nèi)容給人更有邏輯、條例更清晰。吳金財(cái)（區(qū)教研室主任）首先，課題的選題和目前的工作。第一：該課題的選題非常有意義和價(jià)值，符合龍崗區(qū)和諧教育理念，符合龍崗區(qū)“三化”課題的要求。第二：從課題名稱來(lái)看，符合課題申報(bào)要求，也符合學(xué)校實(shí)際。課題名稱一般要包含三個(gè)基本要素，一是課題研究對(duì)象，二是課題研究?jī)?nèi)容，三是課題研究方法，該課題完全符合這三個(gè)基本要素?！皺M崗高級(jí)中學(xué)”就是講的研究對(duì)象，“合作教育模式”講的就是研究?jī)?nèi)容，“實(shí)踐研究”講的就是大的行動(dòng)研究方法。特別是“合作德育、合作課堂、合作教研”三個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校目前的狀況。這三方面恰好又是學(xué)校工作的重點(diǎn)，并著眼于實(shí)踐研究，是在研究中工作，在工作中研究。其次，課題文本格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)。第一：文本中的研究背景和現(xiàn)狀非常充實(shí)；第二：核心概念界定清晰，特別是關(guān)系的界定非常清晰。該課題對(duì)合作、合作教育、合作德育、合作教研、合作課堂概念的界定都非常清楚，并且有符合自己實(shí)際需要的概念界定，在合作教育、合作德育、合作教研、合作課堂四者關(guān)系的界定是該課題的一個(gè)重要亮點(diǎn)。內(nèi)容關(guān)系清楚是直接影響課題的研究思路和課題的預(yù)期成果。第三：課題的內(nèi)容和重點(diǎn)整體上是明確的，可操作性強(qiáng)。建議：第一：研究目標(biāo)可以再具體一點(diǎn)，目標(biāo)越具體越好操作，研究越具有實(shí)效。第二：合作教研再充實(shí)一點(diǎn)，內(nèi)容更具體一點(diǎn)，如備課、聽(tīng)課、合作德育一部分內(nèi)容、小課題等都應(yīng)該是合作教研的內(nèi)容。第三：研究方法應(yīng)更具體一點(diǎn)，比如量化、數(shù)據(jù)化、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。胡凱（區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?？蒲胁恐魅危┦紫?，對(duì)此次橫崗高級(jí)中學(xué)的開(kāi)題報(bào)告感到震驚，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，二是到會(huì)的人員多，三是學(xué)校教研工作開(kāi)展得好。其次，介紹了這次區(qū)級(jí)課題的情況，區(qū)級(jí)重點(diǎn)資助課題15課，一般資助課題45個(gè)，非資助課題237個(gè)。其中“橫崗高級(jí)中學(xué)‘合作教育’模式的實(shí)踐研究”課題是區(qū)級(jí)重點(diǎn)資助15個(gè)課題之一。再次，非常贊成前面兩位專家的點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上有自己的一些看法。第一：文獻(xiàn)中標(biāo)明出處，那么更加有利于查閱，可信度更加高。第二：課題怎樣具體實(shí)施應(yīng)再具體一點(diǎn)。如合作教研，合作教研與其他教研的區(qū)別在哪里、進(jìn)行合作教研的必要性（為什么）、解決的問(wèn)題，程序、途徑（教師個(gè)體、群體、行政他們之間的關(guān)系如何？如何分工、管理？資源如何共享？又具體走什么途徑來(lái)建立等）等，把合作教研細(xì)化到更多層面，在課題研究中遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?dú)w因 —策略——研究——解決問(wèn)題反思的程序。最后形成橫崗高級(jí)中學(xué)的教研模式。又如合作課堂。小組合作是合作課堂的基礎(chǔ)，那么怎樣來(lái)研究小組合作學(xué)習(xí)（在小組成員的關(guān)系、合作時(shí)間、小組成員的興趣、參與度、合作效果、時(shí)間的分配、載體、課堂中主體的地位及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。在研究中可以采用量表化，問(wèn)卷調(diào)查、預(yù)設(shè)等方法）。再比如合作德育可從合作的主體、合作的方式、家長(zhǎng)論壇、合作預(yù)期效果等方面來(lái)研究實(shí)施，防止出現(xiàn)德育工作“兩張皮”現(xiàn)象。 課題主持人簽名：年 月 日
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