【正文】 改優(yōu)質(zhì)課《合成高分子化合物的基本方法》已完成： 序號教研形式報告人主題完成時間1主題報告熊燦教師的教育智慧2011年9月2主題報告金太陽集團柏成剛《化解教育千千結(jié)——打開高效課堂的有效策略》2011年10月3主題報告上海教研室孫宗良《我們?yōu)檎l而教——談教師的學(xué)生意識》2011年11月4主題報告金太陽集團李振民《有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)——新課標(biāo)四時教學(xué)策略實施報告》2011年12月5主題報告金太陽集團葛老師《導(dǎo)學(xué)案的使用》2011年12月6外出考察寧致義《山西省新絳中學(xué)課堂教學(xué)改革報告》2013年4月7課例研討謝勇平《高中生物課改研討課》2012年12月8課例研討王偉芳《高中語文課改研討課》2012年12月9主題報告閆德明教授《問題課題案例——基于行動的小課題研究》2012年11月10主題報告荊志強《我的生本之路》2013年5月11校本研修資源庫建設(shè)橫崗高級中學(xué)課改小組《課堂改革系列優(yōu)質(zhì)課》2013年5月九、預(yù)期成果分期成果成果名稱成果形式預(yù)計完成時間階段成果（限5項）橫崗高級中學(xué)合作教育案例集案例2014年《利用小組合作推動學(xué)困生學(xué)習(xí)動力的研究》論文2013年《教師四種問題方式在合作課堂中的應(yīng)用》論文2013年橫崗高級中學(xué)合作課堂觀摩課視頻視頻或光盤2015年《合作教研—讓教師動起來》論文2014年最終成果（限3項）《合作教育理論的橫高化研究》論文集2014年微電影《橫高義工隊》電影2013年《愛心傳遞新干線》合作德育校本教材2013年專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）鮑遠跟（區(qū)教師進修學(xué)?？蒲泄芾眄椖控?fù)責(zé)人）課題亮點：亮點一：理念成系統(tǒng)。該課題研究與區(qū)級課題、學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校近三年發(fā)展規(guī)劃能緊密結(jié)合在一起，系統(tǒng)性強，研究思路清晰，具有重要的研究意義和價值。亮點二：內(nèi)容成系統(tǒng)。以合作教育為中心，從合作德育、合作課堂、合作教養(yǎng)三個方面進行研究，內(nèi)容之間關(guān)系密切、清晰。亮點三：接地氣，針對性強。該課題能結(jié)合學(xué)校發(fā)展、學(xué)生生源實際、教師的發(fā)展的實際情況來進行研究和實踐，非常實際，不空洞。亮點四：文獻研究篇幅大，內(nèi)容充實、起步高。文獻研究水平高，詳細的論述了合作教育的產(chǎn)生背景、研究成果、意味著自己先站的位置高，這樣才能使自己的研究更有高度，更有新意，為課題的開展奠定了基礎(chǔ)。亮點四：可操作性強。課題頂層設(shè)計、研究思路清晰、人員分工合理，任務(wù)明確、已經(jīng)初步形成預(yù)期成果。課題建議：第一：課題理念還應(yīng)有新突破，比如在概念上創(chuàng)新，如對“合作”概念的理解可以更加深入，層次更加強和明顯。第二：內(nèi)容應(yīng)更加充實。合作德育在合作方式上更加廣泛，還有合作品質(zhì)的界定等；合作課堂建構(gòu)完善的研究模式，如教師對合作課堂的不同理解產(chǎn)生相應(yīng)的變式，產(chǎn)生在子課題上可以允許模式的變化以便對總課題有所突出。評價合作課堂還應(yīng)架構(gòu)比較完善的評價指標(biāo)體系，如一級、二級、三級指標(biāo)體系。合作課堂還應(yīng)有量化指標(biāo)，如學(xué)生成績的數(shù)據(jù)跟蹤；合作教研要進一步在方式上探索，如主題研討、教育沙龍等，同時應(yīng)該有相應(yīng)的規(guī)章制度和框架出來以便促進操作模式的形成，由外在因素影響的逐步轉(zhuǎn)為教師的內(nèi)化，做到請進來和走出去相結(jié)合，探索符合橫崗高級中學(xué)的教研模式。第三：研究方法上應(yīng)多種多樣，區(qū)別對待。針對不同研究內(nèi)容采用不同的研究方法。如教育敘事法、案例法、通過控制變量法以數(shù)據(jù)的形式對研究成果進行量化等。第四：文本上（文獻）可以進一步整合。把文獻上的六個方面可以整合為三個大方面，如合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念和合作學(xué)習(xí)理論和實踐研究成果三個方面。這樣文獻上的內(nèi)容給人更有邏輯、條例更清晰。吳金財（區(qū)教研室主任）首先，課題的選題和目前的工作。第一：該課題的選題非常有意義和價值，符合龍崗區(qū)和諧教育理念，符合龍崗區(qū)“三化”課題的要求。第二：從課題名稱來看，符合課題申報要求，也符合學(xué)校實際。課題名稱一般要包含三個基本要素，一是課題研究對象，二是課題研究內(nèi)容，三是課題研究方法，該課題完全符合這三個基本要素?！皺M崗高級中學(xué)”就是講的研究對象，“合作教育模式”講的就是研究內(nèi)容，“實踐研究”講的就是大的行動研究方法。特別是“合作德育、合作課堂、合作教研”三個方面的研究內(nèi)容和重點符合學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校目前的狀況。這三方面恰好又是學(xué)校工作的重點，并著眼于實踐研究，是在研究中工作，在工作中研究。其次，課題文本格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、內(nèi)容充實。第一：文本中的研究背景和現(xiàn)狀非常充實；第二：核心概念界定清晰，特別是關(guān)系的界定非常清晰。該課題對合作、合作教育、合作德育、合作教研、合作課堂概念的界定都非常清楚，并且有符合自己實際需要的概念界定，在合作教育、合作德育、合作教研、合作課堂四者關(guān)系的界定是該課題的一個重要亮點。內(nèi)容關(guān)系清楚是直接影響課題的研究思路和課題的預(yù)期成果。第三：課題的內(nèi)容和重點整體上是明確的，可操作性強。建議：第一：研究目標(biāo)可以再具體一點，目標(biāo)越具體越好操作，研究越具有實效。第二：合作教研再充實一點，內(nèi)容更具體一點，如備課、聽課、合作德育一部分內(nèi)容、小課題等都應(yīng)該是合作教研的內(nèi)容。第三：研究方法應(yīng)更具體一點，比如量化、數(shù)據(jù)化、經(jīng)驗總結(jié)法。胡凱（區(qū)教師進修學(xué)?？蒲胁恐魅危┦紫?，對此次橫崗高級中學(xué)的開題報告感到震驚，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，二是到會的人員多，三是學(xué)校教研工作開展得好。其次，介紹了這次區(qū)級課題的情況，區(qū)級重點資助課題15課，一般資助課題45個，非資助課題237個。其中“橫崗高級中學(xué)‘合作教育’模式的實踐研究”課題是區(qū)級重點資助15個課題之一。再次，非常贊成前面兩位專家的點評，在此基礎(chǔ)上有自己的一些看法。第一：文獻中標(biāo)明出處，那么更加有利于查閱，可信度更加高。第二：課題怎樣具體實施應(yīng)再具體一點。如合作教研，合作教研與其他教研的區(qū)別在哪里、進行合作教研的必要性（為什么）、解決的問題，程序、途徑（教師個體、群體、行政他們之間的關(guān)系如何？如何分工、管理？資源如何共享？又具體走什么途徑來建立等）等，把合作教研細化到更多層面，在課題研究中遵循發(fā)現(xiàn)問題——歸因 —策略——研究——解決問題反思的程序。最后形成橫崗高級中學(xué)的教研模式。又如合作課堂。小組合作是合作課堂的基礎(chǔ)，那么怎樣來研究小組合作學(xué)習(xí)（在小組成員的關(guān)系、合作時間、小組成員的興趣、參與度、合作效果、時間的分配、載體、課堂中主體的地位及評價等方面進行研究。在研究中可以采用量表化，問卷調(diào)查、預(yù)設(shè)等方法）。再比如合作德育可從合作的主體、合作的方式、家長論壇、合作預(yù)期效果等方面來研究實施，防止出現(xiàn)德育工作“兩張皮”現(xiàn)象。 課題主持人簽名：年 月 日