【正文】 旖雨，狠狠批評(píng)一頓。我快步奔向辦公室，一邊考慮怎樣制服這“混小子”。穿過長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，辦公室快到了，我似乎也平靜了許多。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段名言在我耳畔響起；請(qǐng)記住，在教師面前永遠(yuǎn)沒有抽象的學(xué)生我開始具體分析起這一個(gè)獨(dú)特的“他”：他曾是我們班有名的刺“頭”，喜歡計(jì)較小事，性格又比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就愛和同學(xué)動(dòng)手，還是個(gè)“拼命三郎”；他又是一個(gè)“順毛驢”，服軟不服硬；人倒蠻機(jī)靈，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。而造成性格暴烈、喜好動(dòng)粗，從家長(zhǎng)口中我了解到，主要是因?yàn)楦改笡]有多少文化，對(duì)他教育方法簡(jiǎn)單而粗暴，致使他從小就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理?！八托≡S打架，究竟是什么原因，我還全然不知；如果亂批評(píng)一頓，雖然消了自己的氣，但能切中要害使其信服嗎？如果不能使其信服，那么，前一段時(shí)間我辛辛苦苦對(duì)他的教育不但可能付之東流，還會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊心，甚至導(dǎo)致他自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理?！本唧w地分析，冷靜地思考，我終于平靜了。于是，我決定暫時(shí)采?。骸耙嫣幚怼?，先調(diào)查清楚情況后再說。整個(gè)上午，我沒有找他，也沒有告訴班主任，而向旖雨也未來找我認(rèn)錯(cuò)。暗中我在緊張地調(diào)查，很快了解了事情的原委。前一天放學(xué)，小許在校門口的小攤上順手牽羊，被攤主知道后臭罵了一頓。小許當(dāng)時(shí)非常氣憤，說：“好，向旖雨，你等著瞧！”第二天早上，向旖雨把此事告訴了其他同學(xué)，說小許是“小偷”。這下小許火了，罵他是“狗拿耗子多管閑事”。向旖雨本來就不是“吃素”的，這次更是認(rèn)為自己有理。兩人就這樣打了起來。下午，我決定處理此事了，走進(jìn)他們班。向旖雨的眼神告訴我，他很緊張，并且很在乎我的態(tài)度。介紹完事情的原委后，我發(fā)表了自己的看法：“今天向旖雨打人，肯定是不對(duì)的；但他昨天能制止不良現(xiàn)象，是應(yīng)該表揚(yáng)的。小許拿別人東西不對(duì)，但幫助同學(xué)也要講究方法，不然，好心也可能辦壞事！”我對(duì)此次事件的具體分析，全班同學(xué)沒有想到，向旖雨更是出乎意外！因?yàn)橐酝灰淮蚣埽づu(píng)的總是他。課堂上靜靜的，大家在沉思。很快，許多同學(xué)紛紛發(fā)表意見同意我的觀點(diǎn)，并對(duì)向旖雨同學(xué)提出了熱切的希望。向旖雨眼淚汪汪的，感激地望著我。下課了，他破天荒地第一次到辦公室找我來承認(rèn)錯(cuò)誤。我也抓住這難得的教育契機(jī)，再一次幫助他分析不足，他心服口服了。也就在那次，我送了他一個(gè)“發(fā)火時(shí)把緊握的拳頭放進(jìn)口袋”的藥方。從那以后，他更信任我了，經(jīng)常主動(dòng)找我說心里話。我也不失時(shí)機(jī)地常提那個(gè)“藥方”；我觀察到，他正在努力按照“藥方”，盡力克制自己。我暗自慶幸；多虧沒有簡(jiǎn)單處理：“架事件”，否則后果難以想象啦！春日的陽光照在我辦公桌上，此時(shí)，正在思考此事的我的耳邊又響起蘇霍姆林斯基的一段教誨：“思想上道德信念的形成是一個(gè)積極過程。在這個(gè)過程中，受教育者并不是教育的消極對(duì)象，而是為在自己靈魂中確立某種東西的積極斗士?！币虾⒆觽兂蔀椤霸谧约红`魂中確立某種東西的積極斗士”，作為一名教師，任重而道遠(yuǎn)??！千河中學(xué)張麗紅教育無痕才完美凡做過老師的大凡都有過懲罰學(xué)生的經(jīng)歷，無論形式怎樣程度深淺我們都稱之為“體罰學(xué)生”。凡實(shí)施“體罰”時(shí)，老師們都有一種莫名的沖動(dòng)和不止一百個(gè)不容置疑的理由。在理直氣壯地“體罰”之后，老師們又都有一種深深的自責(zé)和慌慌不安，后悔自己的簡(jiǎn)單、輕率、粗暴。是啊，再怎么說，你“體罰”的對(duì)象無論學(xué)識(shí)還是個(gè)頭都是絕對(duì)低于你的孩子??！有什么不能寬容的呢？他如果有為師那樣的覺悟，還用坐在教室里當(dāng)學(xué)生嗎？其實(shí)，類似這樣的反省在每一個(gè)老師的頭腦中又何止出現(xiàn)過十次百次？但為什么還一次次地出現(xiàn)“體罰”現(xiàn)象呢？原因當(dāng)然是多方面的。但依我拙見主要的原因應(yīng)當(dāng)是社會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校施加給老師過重的壓力和我們國(guó)家評(píng)價(jià)教育教學(xué)成績(jī)的機(jī)制，逼迫教師急功近利，從而簡(jiǎn)單行事，出現(xiàn)“體罰”。那么，這樣是否就可以讓“體罰”名正言順呢？答案當(dāng)然是否定的。身為教師，怎樣來面對(duì)這個(gè)棘手的問題呢？首先，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。多讀書，多和書中那些精神高尚的人交流，從而也使自己逐漸變成一個(gè)精神高尚的人。如此，你就不會(huì)輕易拿孩子的錯(cuò)誤來懲罰自己，就會(huì)變得豁達(dá)、大度、寬容。從而避免“體罰”的發(fā)生。其次，要深刻認(rèn)識(shí)“體罰”的危害。老師眼中的一個(gè)孩子就是那一家人的一頂“天”，因“體罰”而對(duì)孩子精神、心理、身體上造成創(chuàng)傷，也許就毀了孩子的一生，一個(gè)“世界”就被你毀了。也許有人說，既如此，那以后我睜一只眼閉一只眼得了。我想小樹只有經(jīng)過園丁不斷地修剪才能成才。而高明的園丁都不會(huì)在他修剪過的樹木上留下疤痕。無痕的教育才是最完美的教育，正如春雨，無聲無息卻滋潤(rùn)萬物。而要達(dá)到這種境界，就要好好“修煉”，也許一生都不能達(dá)到，但要用一生去追求。千河中學(xué)朱紅興互相猜謎，樂在其中——一年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例分析【案例背景】在低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蹦敲丛诮虒W(xué)實(shí)踐中，則應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，交給學(xué)生多種的識(shí)字方法，延伸學(xué)生自主識(shí)字的興趣。在以往的教學(xué)中，我們往往是在第一課時(shí)中出示文中部分或全部生字，讓學(xué)生說一說，有什么好辦法記住這些生字，剛開始參與的學(xué)生較多，到后來，學(xué)生摸清了門道，知道老師一出示生字，就到了識(shí)字記字的時(shí)間了。久而久之，感興趣的學(xué)生越來越少了，課堂也就成了一部分學(xué)生展示的舞臺(tái)。為了改變這種現(xiàn)狀，我決定采取新的識(shí)字記字的方法。在教學(xué)《放小鳥》一課的生字時(shí)，我就采用了互相猜謎記生字的方法?！窘虒W(xué)片段】師：在《放小鳥》這篇課文中，有八個(gè)生字寶寶，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地觀察這些生字寶寶，開動(dòng)小腦瓜，給它們編謎語，等會(huì)兒就請(qǐng)你把謎面說讓其他小朋友猜，看其他小朋友能不能猜出來。學(xué)生在短暫的思考之后，紛紛舉起了手，比平時(shí)積極多了。生：我給大家猜的這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊和右邊是一樣的，都是練習(xí)的習(xí)。其他學(xué)生紛紛搶答：羽！師：小朋友們的反應(yīng)都很快，老師很佩服，但老師更欣賞能夠舉手表達(dá)自己想法的孩子。學(xué)生們馬上坐得端端正正，舉手也舉得特別標(biāo)準(zhǔn)。生：是羽。師：如果你能說得更完整具體點(diǎn)，大家會(huì)更明白的。生：她說的這個(gè)字是羽。師：哪個(gè)羽？生：是“羽毛”的羽。師：你能連起來再說一遍嗎？老師相信你能行！生：她讓我們猜的這個(gè)字是羽，“羽毛”的羽。師：真棒，你不僅猜對(duì)了，而且還幫這個(gè)字找了個(gè)朋友，讓大家一聽就非常明白是哪個(gè)羽，值得我們大家學(xué)習(xí)?！何医o大家猜的這個(gè)字是：門里站個(gè)人。師：這位同學(xué)真了不起，自己編了個(gè)字謎，還挺有水平的嘛！生：我知道，這個(gè)字是閃，“一閃一閃”的閃。師：“一閃一閃”是書上的詞語那你們知道，閃還可以跟誰交朋友嗎？生：閃可以跟光交朋友——閃光。還有閃動(dòng)。師：這幾個(gè)詞語，閃都在前面，誰能把它放到詞語的后面呢？生：閃還可以跟忽交朋友——忽閃。師：這兩個(gè)小朋友表現(xiàn)真不錯(cuò)，他們一個(gè)把閃放在詞語的后面，另一個(gè)把閃放在詞語的前面，“閃”可真聽他們的話。生：老師，我想用動(dòng)作表示這個(gè)字，請(qǐng)大家來猜。說完，只見這個(gè)同學(xué)低著頭在教室的地面上到處“巡邏”。其他學(xué)生紛紛叫起來：是找！這下，老師和同學(xué)都笑開了?！痉此肌俊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诒竟?jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己給生字編謎面，其實(shí)，在孩子們動(dòng)腦筋編謎面的時(shí)候，就是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析，選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了思維能力和表達(dá)能力。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得非常積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識(shí)字的主人而樂在其中了。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主意識(shí)。