【正文】 。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得非常積極、熱情、獨(dú)立、自主，他們完全成為識(shí)字的主人而樂(lè)在其中了。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。其他學(xué)生紛紛叫起來(lái)：是找！這下，老師和同學(xué)都笑開(kāi)了。生：老師，我想用動(dòng)作表示這個(gè)字，請(qǐng)大家來(lái)猜。師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，閃都在前面，誰(shuí)能把它放到詞語(yǔ)的后面呢？生：閃還可以跟忽交朋友——忽閃。師：“一閃一閃”是書(shū)上的詞語(yǔ)那你們知道，閃還可以跟誰(shuí)交朋友嗎？生：閃可以跟光交朋友——閃光?！何医o大家猜的這個(gè)字是：門(mén)里站個(gè)人。師：你能連起來(lái)再說(shuō)一遍嗎？老師相信你能行！生：她讓我們猜的這個(gè)字是羽，“羽毛”的羽。生：她說(shuō)的這個(gè)字是羽。生：是羽。其他學(xué)生紛紛搶答：羽！師：小朋友們的反應(yīng)都很快，老師很佩服，但老師更欣賞能夠舉手表達(dá)自己想法的孩子。學(xué)生在短暫的思考之后，紛紛舉起了手，比平時(shí)積極多了。在教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課的生字時(shí)，我就采用了互相猜謎記生字的方法。久而久之，感興趣的學(xué)生越來(lái)越少了，課堂也就成了一部分學(xué)生展示的舞臺(tái)。”那么在教學(xué)實(shí)踐中，則應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，交給學(xué)生多種的識(shí)字方法，延伸學(xué)生自主識(shí)字的興趣?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：“小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3000個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)。而要達(dá)到這種境界，就要好好“修煉”，也許一生都不能達(dá)到，但要用一生去追求。而高明的園丁都不會(huì)在他修剪過(guò)的樹(shù)木上留下疤痕。也許有人說(shuō)，既如此，那以后我睜一只眼閉一只眼得了。其次，要深刻認(rèn)識(shí)“體罰”的危害。如此，你就不會(huì)輕易拿孩子的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，就會(huì)變得豁達(dá)、大度、寬容。身為教師，怎樣來(lái)面對(duì)這個(gè)棘手的問(wèn)題呢？首先，要不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)。但依我拙見(jiàn)主要的原因應(yīng)當(dāng)是社會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校施加給老師過(guò)重的壓力和我們國(guó)家評(píng)價(jià)教育教學(xué)成績(jī)的機(jī)制，逼迫教師急功近利，從而簡(jiǎn)單行事，出現(xiàn)“體罰”。在理直氣壯地“體罰”之后，老師們又都有一種深深的自責(zé)和慌慌不安，后悔自己的簡(jiǎn)單、輕率、粗暴?！币虾⒆觽兂蔀椤霸谧约红`魂中確立某種東西的積極斗士”，作為一名教師，任重而道遠(yuǎn)??！千河中學(xué)張麗紅教育無(wú)痕才完美凡做過(guò)老師的大凡都有過(guò)懲罰學(xué)生的經(jīng)歷，無(wú)論形式怎樣程度深淺我們都稱(chēng)之為“體罰學(xué)生”。我暗自慶幸；多虧沒(méi)有簡(jiǎn)單處理：“架事件”，否則后果難以想象啦！春日的陽(yáng)光照在我辦公桌上，此時(shí)，正在思考此事的我的耳邊又響起蘇霍姆林斯基的一段教誨：“思想上道德信念的形成是一個(gè)積極過(guò)程。從那以后，他更信任我了，經(jīng)常主動(dòng)找我說(shuō)心里話(huà)。我也抓住這難得的教育契機(jī)，再一次幫助他分析不足，他心服口服了。向旖雨眼淚汪汪的，感激地望著我。課堂上靜靜的，大家在沉思。介紹完事情的原委后，我發(fā)表了自己的看法：“今天向旖雨打人，肯定是不對(duì)的；但他昨天能制止不良現(xiàn)象，是應(yīng)該表?yè)P(yáng)的。下午，我決定處理此事了，走進(jìn)他們班。向旖雨本來(lái)就不是“吃素”的，這次更是認(rèn)為自己有理。小許當(dāng)時(shí)非常氣憤，說(shuō)：“好，向旖雨，你等著瞧！”第二天早上，向旖雨把此事告訴了其他同學(xué)，說(shuō)小許是“小偷”。暗中我在緊張地調(diào)查，很快了解了事情的原委。于是，我決定暫時(shí)采取：“益處理”，先調(diào)查清楚情況后再說(shuō)。“他和小許打架，究竟是什么原因，我還全然不知；如果亂批評(píng)一頓，雖然消了自己的氣，但能切中要害使其信服嗎？如果不能使其信服，那么，前一段時(shí)間我辛辛苦苦對(duì)他的教育不但可能付之東流，還會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊心，甚至導(dǎo)致他自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一段名言在我耳畔響起；請(qǐng)記住，在教師面前永遠(yuǎn)沒(méi)有抽象的學(xué)生我開(kāi)始具體分析起這一個(gè)獨(dú)特的“他”：他曾是我們班有名的刺“頭”，喜歡計(jì)較小事，性格又比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)和同學(xué)動(dòng)手，還是個(gè)“拼命三郎”；他又是一個(gè)“順毛驢”，服軟不服硬；人倒蠻機(jī)靈，學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。我快步奔向辦公室，一邊考慮怎樣制服這“混小子”。我一聽(tīng)就急了，“皮大王”向旖雨最近經(jīng)過(guò)我反復(fù)工作，已進(jìn)步不小，怎么老毛病又犯了？此時(shí)，旁邊的同學(xué)又“火上澆油”，說(shuō)是“非處理不可，不然這小子太囂張了。春日的陽(yáng)光灑在身上，暖融融的，令人振奮。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。 worry , do more每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來(lái)。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。３、我們要怎樣對(duì)待每一分每一秒？ 教學(xué)敘事這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入五年級(jí)，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。２、 生估計(jì)音樂(lè)播放的時(shí)間。５、 請(qǐng)生交流估計(jì)的方法。（１）１分＝（）秒　　　　１分２０秒＝（）秒（２）小亮吃飯用了２０（）　　跳繩１０下用了７（）（四）估計(jì)１分１、 如果沒(méi)有鐘表，怎樣掌握１分的時(shí)間？你有什么好辦法？２、 生想辦法。１２、 秒針走一圈，同時(shí)分針走一小格，那么分與秒之間是什么關(guān)系呢？課件出示：１分＝６０秒１３、 生大聲讀。９、 請(qǐng)學(xué)生猜一猜一分鐘能聽(tīng)到多少次秒針走動(dòng)的“嘀答”聲？１０、 課件出示，一起來(lái)數(shù)。５、 走５小格也就是一大格是幾秒？６、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)秒針走５秒的“嘀答”聲？７、 請(qǐng)用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出５秒。這是什么聲音？（秒針走動(dòng)的聲音）２、 介紹秒針。（３） 匯報(bào)。（３） 匯報(bào)自己脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。（１） 介紹脈搏的位置和數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：估計(jì)1分鐘的長(zhǎng)短。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣，做時(shí)間的主人。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中，讓學(xué)生建立1分鐘的概念，體會(huì)分與秒的關(guān)系。所以在教學(xué)中，教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的年齡特征，把感知、體驗(yàn)1分鐘的知識(shí)作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于1分鐘的長(zhǎng)短以及分秒的關(guān)系尚處于抽象模糊的認(rèn)知階段。學(xué)生對(duì)時(shí)間已經(jīng)有了一定的了解，而且還有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了1小時(shí)=60分，但是對(duì)1分的長(zhǎng)短沒(méi)有一個(gè)具體的感悟。相信，我已經(jīng)書(shū)寫(xiě)了我人生的序言，我將會(huì)繼續(xù)譜寫(xiě)我教師道路上最珍貴、最華美的篇章。教育是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)，教育是不計(jì)報(bào)酬的事業(yè)，教育是愛(ài)的事業(yè)！四年，對(duì)于“教師”這一要用畢生心血來(lái)付出的職業(yè)來(lái)說(shuō)顯然太過(guò)短暫，然而就在這四年的時(shí)間里，我體驗(yàn)到了為人師的快樂(lè)與充實(shí)，也體會(huì)到了為人師的辛勞與繁雜，但卻因此讓我覺(jué)得人生是那樣的精彩。曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心，但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田?！比绻f(shuō)多年前的中考志愿讓我選擇了一個(gè)自己忠愛(ài)的職業(yè)，那么從我踏上講臺(tái)的第一天開(kāi)始，就意味著我應(yīng)把全部的愛(ài)奉獻(xiàn)給我熱愛(ài)的教育事業(yè)。在對(duì)話(huà)練習(xí)環(huán)節(jié)，有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)用所學(xué)單詞造句，我不失時(shí)機(jī)的出示另一組圖片，要求學(xué)生按照?qǐng)D片內(nèi)容分小組進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，再由學(xué)生自己創(chuàng)編情境進(jìn)行會(huì)話(huà)，給學(xué)生以充分的發(fā)展、創(chuàng)作的空間，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的――“學(xué)會(huì)交際”。小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。本課的重點(diǎn)是掌握man,woman,child 等單詞的復(fù)數(shù)形式men,women,children,雖然是名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化，但這幾個(gè)單詞又具有一定的規(guī)律，于是在鞏固所學(xué)后，出示men,women,children圖片，通過(guò)圖片的對(duì)比學(xué)生就能夠很快明確單詞的意思，