弱智學生社會適應(yīng)中的心理障礙及教育對策的研究”開題報告-資料下載頁
2025-01-21 16:30本頁面
【正文】 ，進行網(wǎng)絡(luò)教學，為課題的研究提供了有力的技術(shù)支持。學校設(shè)置了資源教室為有需要的弱智學生服務(wù)，王淑琴同志具有較強的理論水平和實踐經(jīng)驗，組織能力較強，學校已初步形成了以中青年教師為主的研究隊伍，對于完成本課題研究具有較好的條件。學校經(jīng)費對教科研的投入較多，大力支持教育科研工作，鼓勵教師參與教科研，為學校教科研提供了良好的環(huán)境。我校是一所教育培養(yǎng)智障兒童的學校,在我校開展“弱智學生社會適應(yīng)中的心理障礙及教育對策的研究”,學校將給研究的開展提供一個很好的環(huán)境，我們的課題主持人具有較高的理論素養(yǎng)，參加過國際國內(nèi)特殊教育培訓和學術(shù)交流，在國內(nèi)也多次開展特殊教育的培訓，子課題的負責人在主持人的帶領(lǐng)下，每星期進行教科研的交流與討論，學校教師學習研究氛圍濃厚，還在努力建設(shè)學習型組織。我校的課程也在進行改革，在本課題開展前，我校已作了大量的基礎(chǔ)性工作，例如對學生的社會適應(yīng)能力作了詳細調(diào)查，并為學生的將來發(fā)展制定了系統(tǒng)的目標，同時每個成員都參加過心理教育培訓，具備了參與課題研究的必備條件，另外我們積極與教育行政部門、市教科所、大專院校加強溝通與聯(lián)系。我們在研究環(huán)境和研究能力上，已具備完成課題研究的基本條件。十五、研究組織本課題由市教科所、特殊教育專家及區(qū)教科室具體指導及課題領(lǐng)導小組直接領(lǐng)導下開展各項研究活動。 1．課題領(lǐng)導小組：由市區(qū)教科所同志、學校校長、教科室主任、心理教師等組成課題領(lǐng)導小組。 2．課題組：（1）課題顧問：黃達成（市教科所），郁松華（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學院），陶行遠（區(qū)小教科），鄧玲（區(qū)教研室）（2）課題負責人：王淑琴（校長）（3）組長：周紅梅（4）主要成員及分工：陳再兵：弱智學生社會適應(yīng)中的心理障礙的調(diào)查分析周紅梅：建構(gòu)“以解決社會適應(yīng)問題為中心”的心理教育課程的研究李艷：弱智學校社會適應(yīng)中的心理教育方案設(shè)計趙升婷：弱智學生社會適應(yīng)中心理教育案例的研究楊艷：提高弱智學生社會適應(yīng)的綜合實踐活動能力的研究十六、研究措施 由組長常務(wù)管理。 專人負責資料收集、整理。 每月組織一次交流研討活動。 定期檢查研究進度。十七、研究經(jīng)費本課題計劃投入5萬元人民幣，其中：書籍、資料：2萬元；人員培訓及參觀學習活動：3萬元。十八、研究檢測根據(jù)弱智學生課程標準制定的教育素質(zhì)要求，結(jié)合我校實際設(shè)計，分解弱智學生各方面學習能力的要求，制定檢測目標、檢測內(nèi)容、檢測指標、檢測題等。并做好前側(cè)、中測、末測，為研究結(jié)論提供有力的依據(jù)。十九、成果設(shè)計 每學年完成一份弱智學生社會適應(yīng)中的心理障礙調(diào)查分析調(diào)查報告 每學年完成一批課題研究論文弱智學生社會適應(yīng)中的心理障礙及教育對策的研究論文 “以解決社會適應(yīng)問題為中心”的心理教育課程設(shè)計 二十、參考文獻《特殊教育世界》專輯《現(xiàn)代特殊教育研究》，青海人民出版社陳云英、陳海平等譯《課堂上的特殊兒童》，教育科學出版社石林譯《行為矯正原理與方法》，中國輕工業(yè)出版社劉頌譯《多元能力課堂中的差異教學》，中國輕工業(yè)出版社樸永馨主編《特殊教育詞典》，華夏出版社陳云英主編《中國一體化教育改革的理論與實踐》，新華出版社
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