學(xué)習(xí)的基本理論問(wèn)題(1)-資料下載頁(yè)
2025-01-21 14:42本頁(yè)面
【正文】 態(tài)度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式 ），包括一般方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）和準(zhǔn)備狀態(tài)兩個(gè)方面。 ?學(xué)習(xí)定勢(shì)反映在兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)的一般方法；暫時(shí)準(zhǔn)備狀態(tài) ?學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)新課題的兩方面作用：在情境相同時(shí)發(fā)揮積極作用；在情境不同時(shí)發(fā)揮消極 作用（負(fù)遷移）。 ?學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)注重學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的遷移，對(duì)教學(xué)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。 （六）奧斯古德的三維遷移理論 ?奧斯古德 ()于 1949年在總結(jié)了配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)中的大量實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上，提出了遷移的三維模式，即“遷移與倒攝曲面” 。 ?說(shuō)明刺激或?qū)W習(xí)材料的相似程度以及反應(yīng)的相似程度與遷移之間的關(guān)系。 ? P147 ? 在配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)者預(yù)先準(zhǔn)備一系列的配對(duì)詞，或無(wú)意義音節(jié)與詞 ? 習(xí)慣上，把配對(duì)項(xiàng)目的第一項(xiàng)叫刺激，第二項(xiàng)叫反應(yīng)。在被試學(xué)習(xí)時(shí)，先呈現(xiàn)第一項(xiàng) (刺激 )，要被試說(shuō)出或?qū)懗龅诙?xiàng) (反應(yīng) )。 奧斯古德三維遷移模型 ? 為了研究先后兩個(gè)不同材料的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的遷移效果，實(shí)驗(yàn)者可以改變前后兩個(gè)材料。 先學(xué)習(xí)材料 后學(xué)習(xí)材料 學(xué)習(xí)類型 1 組 A B A C 刺激相同，反應(yīng)不同 2 組 A B C B 刺激不同，反應(yīng)相同 奧斯古德的三維遷移模式圖 1 若先后兩個(gè)材料刺激相同，反應(yīng)相同，則會(huì)出現(xiàn) …… (A) 2 若先后兩個(gè)材料刺激相同，反應(yīng)由相似到不同，直至對(duì)抗，則遷移由 …… ,以至出現(xiàn) …… (AB) 3 若先后兩個(gè)材料的刺激由相同到不同，反應(yīng)不同或?qū)?，?fù)遷移由 … 到 … (BC) 4 若先后兩個(gè)材料刺激不同，反應(yīng)由相同到不同，以至對(duì)抗，遷移效果 …… (DC) 5 若先后兩個(gè)材料刺激相同到不同，反應(yīng)相同，則遷移由最大到零。（ AD） A B D C 結(jié)論：正負(fù)遷移的數(shù)量是刺激條件和所需反應(yīng)二者之間相似性變化的函數(shù)。 評(píng)價(jià)： ?奧斯古德解釋了遷移中的一些問(wèn)題，而且也得到了一些實(shí)驗(yàn)證明。 ?但數(shù)據(jù)來(lái)自從機(jī)械學(xué)習(xí) —— 對(duì)偶聯(lián)想學(xué)習(xí)，因此可用于說(shuō)明較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象，但要用以說(shuō)明高級(jí)學(xué)習(xí)特別是意義學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象則會(huì)遇到很大的困難。 經(jīng)典遷移理論小結(jié) ? 后面的理論在批判前面理論的基礎(chǔ)上提出，但是不能完全替代或推翻之前的理論。后面理論在一定程度上彌補(bǔ)了前面理論的缺陷。 ? 局限于動(dòng)物學(xué)習(xí)或人類的機(jī)械學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不同類型的學(xué)習(xí)遷移需要用不同的理論來(lái)解釋。 形式訓(xùn)練說(shuō) 相同要素說(shuō) 概括說(shuō) 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 三維遷移理論 （七）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 ?奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 ?有意義學(xué)習(xí)是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，必然包括遷移。 ?學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征 （可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性與清晰性） 是影響新學(xué)習(xí)和遷移的關(guān)鍵因素。 （八）建構(gòu)主義遷移理論 ? 建構(gòu)主義由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性而強(qiáng)調(diào)遷移的情境性。 ?學(xué)習(xí)遷移就是知識(shí)在新的條件下的重新建構(gòu)。 三、經(jīng)典遷移理論的教學(xué)應(yīng)用 ?使不同的學(xué)習(xí)課題之間保持一定的同一性。 ?加強(qiáng)基本原理的教學(xué)，促進(jìn)原理或規(guī)則的遷移。 ?注意教材的整體結(jié)構(gòu)，把握事物的整體關(guān)系 ?讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正確發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢(shì)的作用 小結(jié) ? 、類型 ? ? （定義、類型與理論）
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