學(xué)習(xí)的基本理論(2)-資料下載頁
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【正文】 符號或一組符號的意義（即詞匯學(xué)習(xí)） 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 41 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 概念學(xué)習(xí) 既掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征，同時也意味著能區(qū)分概念的有關(guān)特征與無關(guān)特征，概念的肯定例證與否定例證。 類型 —— 概念形成 與概念同化 概念形成 ：是通過學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)去掌握同類事物的關(guān)鍵特征。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 42 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 命題學(xué)習(xí) —— 實(shí)際上是學(xué)習(xí)幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義的學(xué)習(xí)。包括簡單命題學(xué)習(xí)和復(fù)雜的概括命題學(xué)習(xí) （五）概念與命題的同化模式 同化的定義： 同化就是學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識（概念、命題）理解新知識。 提出 歸屬 和 順應(yīng) 概念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 43 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 同化模式有： 下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）：新知識被吸收而獲得再吸收新材料的力量，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)被充實(shí)。 （ 1）派生類屬學(xué)習(xí) —— 當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得知識的特例，或作為原先知識的證據(jù)、例證而加以理解時，便產(chǎn)生了派生類屬學(xué)習(xí)。（如哺乳動物 → 大象） 圖示如下： 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 44 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 A a1 a2 a3 a4 原有觀念 新觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 45 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （ 2）相關(guān)類屬學(xué)習(xí) —— 新的材料類屬與原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。（如平行四邊形 → 菱形） 圖示如下： X U V W Y 原有觀念 新觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 46 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 上位學(xué)習(xí) —— 當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生了上位學(xué)習(xí)。普遍存在于概念學(xué)習(xí)中。 如青菜、蘿卜、白菜 → 蔬菜 圖示如下： A a2 a1 a3 a4 新觀念 原有觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 47 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 并列結(jié)合學(xué)習(xí)（與類比學(xué)習(xí)相類似） 如：需求與價格的關(guān)系（新觀念） → 質(zhì)量與能量 → 熱與體積 → 遺傳與變異。 圖示如下： A B C D 原有觀念 新觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 48 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 三、兩種理論的實(shí)踐意義 （一）布魯納理論的意義 布魯納的理論推動了一場教學(xué)改革運(yùn)動（新理科運(yùn)動），這樣的教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)再教育心理學(xué)歷史上具有劃時代的意義，影響范圍大，持續(xù)時間長（近二十年），都是史無前例的。 他的理論聯(lián)系實(shí)踐的行為反映了現(xiàn)代教育和心理學(xué)發(fā)展的趨勢，其探究精神值得效仿和肯定。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 49 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （二）奧蘇貝爾理論的實(shí)踐意義 由于闡明了課堂情景中學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、過程、原則、影響因素及策略，使其不但可以作為實(shí)用的科學(xué)的教學(xué)原理基礎(chǔ)和教學(xué)方法基礎(chǔ)，而且利于教師掌握運(yùn)用，有利于教材組織。 由于對傳統(tǒng)的講授手段和現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了精辟的分析，能令人信服地穩(wěn)妥地解決傳統(tǒng)到現(xiàn)代教學(xué)方式的過渡，使教改不致產(chǎn)生混亂而取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 50 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 區(qū)別了機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，尤其有利于克服我國學(xué)校教育中由于對理論理解錯誤而造成的混亂，比較適合我國國情。 直接給教師以理論和方法，便于教師自己進(jìn)行教育心理的研究。
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