【正文】 觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。 （二）有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn) 建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系 —— 新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念完全等值 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 39 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 新舊觀念之間的聯(lián)系是非人為的 ——即這種關(guān)系是一種合理的、別人可以理解，自然而非人們主觀強(qiáng)加的關(guān)系。 （七）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí) 認(rèn)為只要把有關(guān)知識轉(zhuǎn)變成適合于各個(gè)年齡階段兒童的認(rèn)知方式，并采取一定的教法， 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 33 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 就可把自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的基本概念教給兒童，使其對學(xué)習(xí)早有準(zhǔn)備。 1 14歲時(shí)，兒童開始這一認(rèn)知階段。是主動(dòng)地將進(jìn)入感官的信息進(jìn)行加工，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。如對上課鈴聲意義的辨認(rèn)等。 操作條件反射的主要規(guī)律如下： 假如一個(gè)操作發(fā)生后，接著給予強(qiáng)化刺激（強(qiáng)化物），那么這一類反應(yīng)今后發(fā)生的概率就會(huì)增加。理論要點(diǎn)為：通過條件反射，有機(jī)體可以使無關(guān)刺激變?yōu)橛嘘P(guān)刺激的信號，從而可以認(rèn)識事物與事物之間一定的關(guān)系，辨別周圍世界，趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。即一個(gè)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素可由以下模式得到，即： 刺激情景 (S)→ 學(xué)習(xí)者 (O) → 反應(yīng) (R) 三、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （一）人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 5 第一節(jié) 概述 人類學(xué)習(xí)的內(nèi)容是掌握人類社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn) 人的學(xué)習(xí)既可通過直接經(jīng)驗(yàn)，又可通過間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 人類的學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極主動(dòng)的過程。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 2 第一節(jié) 概述 （二）狹義的學(xué)習(xí) 特指人類的學(xué)習(xí)，是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 7 第一節(jié) 概述 有效性 采用接受學(xué)習(xí)的方式 —— 教育者應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)條件，合理地向?qū)W生提供各種信息，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地積累知識和發(fā)展自己，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果 年齡差異性 學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性 在學(xué)習(xí)過程中，把社會(huì)、學(xué)校和教師的 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 8 第一節(jié) 概述 要求變成學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)的需要； 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。兩種刺激的反復(fù)結(jié)合即強(qiáng)化形成的反射就叫做條件反射。 從條件反射的發(fā)生看： 經(jīng)典性條件反射 —— 誘發(fā)性行為，是被動(dòng)的 操作性條件反射 —— 自發(fā)性行為，是主動(dòng)的 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 22 第二節(jié) 刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 （二）兩種學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐意義（運(yùn)用） 情緒學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)都表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)、課堂、教師、學(xué)校和社會(huì)的許多情緒反應(yīng)傾向都是通過條件反射，尤其是經(jīng)典性條件反射而形成的。 程序教學(xué)法 基本原則如下： （ 1）小步子邏輯序列 就是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為許多具有內(nèi)在聯(lián)系的小單元，編為程序，每次只給一小步。并提出了三種信息的表征模式。 （四）強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)由學(xué)科的基本概念和編碼系統(tǒng)組成。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 36 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （ 2）教師方面 —— 要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。 類型 —— 概念形成 與概念同化 概念形成 ：是通過學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)去掌握同類事物的關(guān)鍵特征。 如青菜、蘿卜、白菜 → 蔬菜 圖示如下： A a2 a1 a3 a4 新觀念 原有觀念 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 47 第三節(jié) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 并列結(jié)合學(xué)習(xí)（與類比學(xué)習(xí)相類似） 如：需求與價(jià)格的關(guān)系（新觀念） → 質(zhì)量與能量 → 熱與體積 → 遺傳