學(xué)習(xí)的基本理論(2)-閱讀頁
2025-06-04 01:10本頁面
【正文】 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 28 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 這個過程包括：新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)換、檢查知識是否恰當和充實。并提出了三種信息的表征模式。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 29 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 肖像再現(xiàn)表征 —— 以內(nèi)部表象為基礎(chǔ)，通過對事物有選擇的知覺，通過時間、空間和定性結(jié)構(gòu)的知覺轉(zhuǎn)化為表象來認知事物。 符號再現(xiàn)表征 —— 依據(jù)符號及語言文字認知事物。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 30 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 兒童的認知發(fā)展則要從動作再現(xiàn)表征階段，發(fā)展到肖像再現(xiàn)表征階段，最后達到符號再現(xiàn)表征階段。 （四）強調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)由學(xué)科的基本概念和編碼系統(tǒng)組成。 對基本原理和思想的理解，可以促進適當?shù)倪w移。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是激發(fā)內(nèi)部動機的一個有效途徑。 （八）強調(diào)信息提?。P(guān)鍵是組織信息） （九）提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是以培養(yǎng)探究性思維為目標，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行的學(xué)習(xí)。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 36 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 （ 2）教師方面 —— 要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 37 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 二、奧蘇貝爾的認知接受理論 主要掌握理論要點 （一）有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式 要區(qū)別機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 38 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 有意義接受學(xué)習(xí)是在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，將已定論形式表示的有意義材料與學(xué)生業(yè)已形成的有關(guān)知識結(jié)構(gòu)有機地聯(lián)系起來，加以融會貫通的學(xué)習(xí)。 （三）有意義學(xué)習(xí)的條件 學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義（客觀條件） —— 邏輯意義 學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具備適當?shù)闹R基礎(chǔ)（主觀條件） —— 潛在意義 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 40 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向（主觀條件） —— 心理意義（實際意義） 有意義學(xué)習(xí)的心向是指積極主動地把符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。 類型 —— 概念形成 與概念同化 概念形成 ：是通過學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中獨立發(fā)現(xiàn)去掌握同類事物的關(guān)鍵特征。包括簡單命題學(xué)習(xí)和復(fù)雜的概括命題學(xué)習(xí) （五）概念與命題的同化模式 同化的定義： 同化就是學(xué)習(xí)者利用認知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)知識（概念、命題）理解新知識。 （ 1）派生類屬學(xué)習(xí) —— 當新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得知識的特例，或作為原先知識的證據(jù)、例證而加以理解時，便產(chǎn)生了派生類屬學(xué)習(xí)。（如平行四邊形 → 菱形） 圖示如下： X U V W Y 原有觀念 新觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 46 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 上位學(xué)習(xí) —— 當認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包攝程度更高的命題時，便產(chǎn)生了上位學(xué)習(xí)。 如青菜、蘿卜、白菜 → 蔬菜 圖示如下： A a2 a1 a3 a4 新觀念 原有觀念 2021年 6月 17日 1時 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 47 第三節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 并列結(jié)合學(xué)習(xí)（與類比學(xué)習(xí)相類似） 如：需求與價格的關(guān)系（新觀念） → 質(zhì)量與能量 → 熱與體積 → 遺傳與變異。 他的理論聯(lián)系實踐的行為反映了現(xiàn)代教育和心理學(xué)發(fā)展的趨勢，其探究精神值得效仿和肯定。 由于對傳統(tǒng)的講授手段和現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法進行了精辟的分析，能令人信服地穩(wěn)妥地解決傳統(tǒng)到現(xiàn)代教學(xué)方式的過渡，使教改不致產(chǎn)生混亂而取得實質(zhì)性進展。 直接給教師以理論和方法，便于教師自己進行教育心理
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