學(xué)習(xí)的基本理論(2)(已修改)
2025-05-31 01:10 本頁(yè)面
【正文】 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 1 第五章 學(xué)習(xí)的基本理論 第一節(jié) 概述 一、學(xué)習(xí)的定義 （一）廣義的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在某一特定的情境中由重復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的對(duì)于那個(gè)情境的行為的變化，而這種行為的變化是不能根據(jù)先天的反應(yīng)傾向、成熟或?qū)W習(xí)者的暫時(shí)狀態(tài)（如疲勞、藥物反應(yīng)等）來解釋的。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 2 第一節(jié) 概述 （二）狹義的學(xué)習(xí) 特指人類的學(xué)習(xí)，是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語(yǔ)言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。 （三）學(xué)習(xí)概念的共同特征： 凡是學(xué)習(xí)一定要有變化的發(fā)生 由于學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的變化應(yīng)是相對(duì)持久的 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 3 第一節(jié) 概述 學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致；學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開。 學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身并不具備價(jià)值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步。 學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅指學(xué)習(xí)后所表現(xiàn)出來的結(jié)果。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 4 第一節(jié) 概述 二、學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的簡(jiǎn)要分析 學(xué)習(xí)過程可以通過表現(xiàn)或結(jié)果而推論。即一個(gè)學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素可由以下模式得到，即： 刺激情景 (S)→ 學(xué)習(xí)者 (O) → 反應(yīng) (R) 三、人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （一）人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 5 第一節(jié) 概述 人類學(xué)習(xí)的內(nèi)容是掌握人類社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn) 人的學(xué)習(xí)既可通過直接經(jīng)驗(yàn)，又可通過間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 人類的學(xué)習(xí)是一個(gè)自覺的、積極主動(dòng)的過程。 總之：自覺能動(dòng)性、積極主動(dòng)性是人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 6 第一節(jié) 概述 （二）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： 間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔 需要探求間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律性和過程； 需要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，不能放任自流 組織的計(jì)劃性 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校和教師有目的、有組織、有計(jì)劃的情景下進(jìn)行的。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 7 第一節(jié) 概述 有效性 采用接受學(xué)習(xí)的方式 —— 教育者應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)條件，合理地向?qū)W生提供各種信息，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地積累知識(shí)和發(fā)展自己，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果 年齡差異性 學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來特性 在學(xué)習(xí)過程中，把社會(huì)、學(xué)校和教師的 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 8 第一節(jié) 概述 要求變成學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)的需要； 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。 四、學(xué)習(xí)的意義和作用 （一）學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件 人的能力主要是學(xué)習(xí)的結(jié)果，能力的發(fā)展依賴于學(xué)習(xí)過程，所以，學(xué)習(xí)本身就是人類能力的一種持續(xù)的、終身的、最為重要的構(gòu)成要素。 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 9 第一節(jié) 概述 （二）學(xué)習(xí)能促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展 學(xué)習(xí)影響成熟 激發(fā)智力潛能，促進(jìn)個(gè)人心理發(fā)展 五、學(xué)習(xí)的分類 （一）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果分類 知識(shí)的學(xué)習(xí) 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 10 第一節(jié) 概述 技能的學(xué)習(xí) 以思維為主的能力的學(xué)習(xí) 道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) （二）布魯姆的教育目標(biāo)分類 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí) —— 知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 情意領(lǐng)域的學(xué)習(xí) —— 接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化 2021年 6月 17日 1時(shí) 30分 第五章：學(xué)習(xí)的基本理論 11 第一節(jié) 概述 心因領(lǐng)域的學(xué)習(xí) —— 整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語(yǔ)交流、言語(yǔ)行為 （三）加涅的分類 學(xué)習(xí)的八種階梯類型 —— 信號(hào)學(xué)習(xí) 刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
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