[教育學(xué)]關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究-資料下載頁
2025-01-21 13:15本頁面
【正文】 ，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 五、從教學(xué)程序上，看教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)，前者主要是是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際 。是否有獨(dú)創(chuàng)性 。實(shí)際動(dòng)作效果如何，后者主要是各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否合理。 關(guān)于評(píng)課的方法 六 、從教學(xué)方法和手段上分析，教學(xué)方法是否多樣，是否有創(chuàng)新。 七、從老師教學(xué)基本功上分析：比如板書，教態(tài)，語言，操作。 八、從教學(xué)效果上分析：教學(xué)效率高？學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈？是否學(xué)有所長(zhǎng)？ 關(guān)于評(píng)課的方法 九、 大部分學(xué)生當(dāng)堂能否達(dá)到本課的教學(xué)要求目標(biāo)，當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂就能消化吸收，絕大部分學(xué)生是否達(dá)到了 “ 大綱 ” 和課標(biāo)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)（一般地， 90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)即可視為達(dá)標(biāo)）；師生情感的勾通是否自然和諧；教師對(duì)學(xué)生是否有及時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn) 把課堂教學(xué)分為教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。 教師教的行為： 顯示行為。包括講述行為、板書行為、音像顯示行為和動(dòng)作顯示行為。講述行為主要內(nèi)容有：語音準(zhǔn)確，詞語恰當(dāng)，語流清楚，語速適中。板書和音像顯示行為主要內(nèi)容有：板書布局的合理性、板書的適時(shí)性和根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、媒體的功能與特點(diǎn)等因素，選擇恰當(dāng)?shù)娘@示媒體或媒體組合。動(dòng)作顯示行為主要內(nèi)容有：選擇恰當(dāng)?shù)氖痉斗绞剑瑒?chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有細(xì)致的觀察機(jī)會(huì)，通過重復(fù)示范和演練，使動(dòng)作達(dá)到熟練化、精確化的程度。 對(duì)話行為。包括問答行為和討論行為。問答行為主要內(nèi)容有：?jiǎn)栴}清晰，針對(duì)性強(qiáng)，留有學(xué)生思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生有盡量多且均等的回答機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生回答不同，靈活地采用不同的理答策略。 討論行為主要內(nèi)容有：確定并精確表述有待討論的主題，科學(xué)、合理地劃分討論小組，幫助學(xué)生做好討論的準(zhǔn)備。密切關(guān)注學(xué)生討論，適時(shí)、適量地介入討論，適時(shí)地做出簡(jiǎn)短的階段小結(jié)，并對(duì)出現(xiàn)的某些特殊情況及時(shí)給予處理。 指導(dǎo)行為。包括練習(xí)指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和活動(dòng)指導(dǎo)。 學(xué)生學(xué)的行為：課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為包括：注意、參與、交往、思維、情緒等行為。 注意。我們可以看學(xué)生的目光是否追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；學(xué)生的回答是否針對(duì)所問；傾聽是否全神貫注等。 參與。我們可以看學(xué)生是否全程參與學(xué)習(xí)；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言；是否興致勃勃地閱讀討論；還可以看有沒有一些學(xué)生參與教學(xué)，比如，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)給予別人指點(diǎn)幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解；也可以看是否自覺地進(jìn)行練習(xí)等。 交往。我們可以看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作；也可以觀察整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、愉悅、主動(dòng)；還可以看師生之間、生生之間互動(dòng)交流是否建立在互相尊重的基礎(chǔ)上。 思維。觀察學(xué)生思維的敏捷性，看學(xué)生的語言是否流暢，是否有條理，是否善于用自己的語言解釋說明所學(xué)知識(shí)；在觀察學(xué)生思維的批判性時(shí)，看學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并展開激烈的爭(zhēng)論，呈現(xiàn)出 “ 唇槍舌劍 ” 場(chǎng)面；觀察學(xué)生思維的獨(dú)特性、創(chuàng)造性時(shí)，看學(xué)生的回答或見解是否標(biāo)新立異，是否具有自己的思想或創(chuàng)意等。 情緒。在課堂上感受到他們張揚(yáng)的活潑生氣，可以通過捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)，還可以觀察其他學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)控，如搖頭否定，則表明他有異議；如情緒激昂、躍躍欲試，則表明他還有獨(dú)到見解。 我們也可以看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。比如，學(xué)生能從激烈的爭(zhēng)論一下子轉(zhuǎn)入到專注的聆聽，能從會(huì)心的 “ 轟堂大笑 ” 一下子轉(zhuǎn)入到悄然無聲的靜心思考，這就表明學(xué)生進(jìn)入了一種自發(fā)并能自控的良好情緒之中。 謝謝大家！
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