[教育學]關(guān)于課堂教學評價的研究-文庫吧
2025-01-06 13:15 本頁面
【正文】 十四看教學目標清晰明確，突出重點、突破難點，抓住關(guān)鍵。 例如地理德育內(nèi)容 : 地理課標強調(diào)的是地理位臵、地勢變化、氣候特點與農(nóng)業(yè)以及該地區(qū)自然資源等。而怎樣在保證課標落實的基礎上，挖掘教材中的德育內(nèi)涵，將德育貫穿于課堂教學中，就顯得非常重要。我們應該將德育放在核心地位，是地理學科最重要的教學任務。 求實的科學態(tài)度和地理審美情趣 (1)以往的有關(guān)撒哈拉以南非洲的教學過多的是強調(diào)其貧窮與落后，后來主要講當?shù)氐淖匀痪坝^以及與自然資源，而忽略了其優(yōu)美的自然環(huán)境，忽略了人類與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。 (2)我們認為充分運用美好的大自然情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然的情感，其效果遠遠超過單純的介紹自然環(huán)境本身。 一、掌握聽課要領 十五看 教學 目標數(shù)量恰當具體，操作性強，而不是籠統(tǒng)，多而亂。 十六看是目標否有差異，既有統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，滿足不同水平的學生需要。 十七看是否有動態(tài)生成性。既體現(xiàn)課堂預設的教學目標，又能體現(xiàn)課堂上動態(tài)生成目標。教師能充分利用課堂生成目標的資源恰當處理。 教學目標是課堂的靈魂。有些教師備課只是一種形式，對教材鉆研不夠，對學生了解不清，無法確定教學目標， 即使把教學目標寫在課時計劃里，也按此目標做了，但是教師并沒有真正認識課堂目的。沒有認真設計教學流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引導學生親身體驗知識。該下功夫的地方不下或少下，該講的不講或講不到位，要少講的卻大講特講，結(jié)果使預定目標失效。目標太多或目標不切合學生實際，也等于沒有目標。 在教學過程中，有急于求成而導致課堂失效，誤解了 “ 大容量 ” 的含義，一節(jié)課中 目標、重點不明，補充內(nèi)容過多或過雜，超出學生吸收能力。 表面上講了很多內(nèi)容 ,課堂氣氛不錯 ,但課后學生頭腦卻空空如也。 其實一節(jié)課掌握基礎知識、基本方法是重中之重，對于重點內(nèi)容、典型案例應多角度、多方位引導學生去思考，直到感悟，通過不斷“ 重復 ” 提升其內(nèi)涵，掌握其本質(zhì)和要領，挖掘隱含的思想方法。 一、掌握聽課要領 ４、看 教學方法 十八看教學方法的設臵、選擇和確定是否適合學科以及學生年齡特點，是否適合本課教學內(nèi)容；教學方法與教具的選擇是否恰當；教學方法與教學手段是否匹配；教學方法的選擇是否照顧到了全體學生并關(guān)注學生的個性發(fā)展；教學方法的選用是否有利于培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。 教法應多元化，依據(jù)學科特點、課堂內(nèi)容的不同、學生自身知識積累和能力的差異，采取多種教學方法。學生需要教師的示范性引導，但并不能完全包辦學生的學習。 有些內(nèi)容讓學生先學后教，更能了解學生是如何思考的，特別是高三復習課，從學生的實際情況有針對性地講。有些內(nèi)容教師引導后讓學生自己去閱讀，自己去探索，讓學生學會自主學習，比教師單一的講要更有效。教師應敢于嘗試，改進教法，并不是否定，也不是絕對化，而是于傳統(tǒng)教法寓新活力。 在講授法中應充分發(fā)揮教師的示范性，首先要做到自己的學科語言正確規(guī)范，用自己正確規(guī)范的表述去影響學生的表述，用自己規(guī)范的書寫去規(guī)范學生的書寫。 要讓學生在以后的學習中有發(fā)展，首要的前提是確實牢固地掌握課本的基礎知識、基本方法，深刻地理解，才能靈活運用，沒有這個前提，補充再多，也沒有用。 無論采取什么教法，教師都應該不斷學習，不斷鉆研，精心準備每一節(jié)課的內(nèi)容、方法，設計一節(jié)課講什么、如何講。什么時候要停一停讓學生思考，什么時候與學生交流溝通，反饋講得效果如何，思考下一階段，如何根據(jù)學生的實際來講更有效。吐得出字不等于會講話，能讓學生產(chǎn)生共鳴，認同的講，才是有效的講授法。 一、掌握聽課要領 ５、看教師對課堂教學活
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1