小班化數(shù)學論文-關于第一學段數(shù)學學生后進生的心理調查報告-資料下載頁
2026-01-09 23:14本頁面
【正文】 別注意對超額完成任務的學生給予表揚。訓練綜合小班化數(shù)學課堂在訓練的內容和方式有自己的獨特之處。首先是訓練內容的分層：后進生學生只要求完成基礎題，在此基礎上向中層次學生看齊完成基礎題和加深題，最后向高層次學生看齊，要求完成基礎題、加深題和拓展題。其次是訓練方式的分層：后進生學生要求完成仿例練習，逐漸過渡到中層次學生要求完成變式練習，最后向高層次學生看齊，要求完成應用練習。再次是訓練的遞進，這種遞進主要表現(xiàn)在鼓勵中低層次學生采用高一層次學生的訓練方式完成相應的訓練內容。問答手段，針對低層次學生的模仿性問答。問答的遞進主要表現(xiàn)在，采用二次（或更多次）問答的手段，鼓勵中低層次學生能用高一層次的問答方式進行問答。例如低層次學生在采用模仿性問答手段以后，在老師和中高層次學生的幫助下，可以嘗試激發(fā)性問答手段；中層次學生在采用激發(fā)性問答手段以后，在老師 和高層次學生的幫助下，可以嘗試示范性問答手段。同時，筆者采用“組長輪值制”來加強小組間的互動，即組長這一小組學習的組織、管理者由高中低層次學生輪流擔任。每個學生在小組內的角色是不固定的，定期進行置換，這有利于發(fā)揮各層次學生的學習積極性， 有利于提高小組學習的質量。 在農(nóng)村小班化教學背景下的低段數(shù)學后進生的轉化是一個艱巨而意義深遠的事情，通過這次調查，我們對低段的數(shù)學后進生的學習熱情、情感態(tài)度、心理狀況都有了一定的了解，我們要從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上對學困生進行入心入情的循循善誘啟發(fā)和引導，促進其學習成績不斷提高,最終達到后進生全面發(fā)展的目的，讓每一個后進生都能喜愛數(shù)學，達到有效教學。參考文獻：[1] 傅道春編著，《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社， 2001年。[2] 馬云鵬，《小學數(shù)學教學論》，人民教育出版社，2003年。[3] 李瑾瑜《業(yè)精神 教師的必備素質》J].中小學管理，1997(4)：13～15[4] 張奠宙，李士，《數(shù)學教育學導論》，高等教育出版社，2003年。[5] 徐斌艷，《數(shù)學教育展望》，華東師范大學出版社，2001年。[6] 唐瑞芬，朱成杰，《數(shù)學教學理論選講》，華東師范大學出版社，2001年。[7] 《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》，北京師范大出版社，2001年。[8] 周玉仁主編，《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社，1999年。 萬田小學 柴永勝 電話 13059730396 郵編 324000 chaiyongsheng@9
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1