【正文】 養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)并滿足后進(jìn)生的情感需要，既能營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)氛圍，又能引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)學(xué)，好學(xué)，善學(xué)，由后進(jìn)變先進(jìn)。教師必須熱愛(ài)每一位學(xué)生，不能只愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的而歧視成績(jī)差的學(xué)生。教師要從正面全面的正視學(xué)生，避免對(duì)學(xué)生存在著成見(jiàn)或偏見(jiàn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！钡覈?guó)的傳統(tǒng)教育從來(lái)都是有形無(wú)形地將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，以施于不同等級(jí)的教育。而現(xiàn)代教學(xué)觀告訴我們，每個(gè)人均有獨(dú)特的天賦，都有培養(yǎng)價(jià)值，關(guān)鍵在于要按照他們?cè)缙谒憩F(xiàn)出來(lái)的天賦，適應(yīng)其特點(diǎn)進(jìn)行教育。有這么一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題：“1+1=？”，幾乎所有的學(xué)生都回答等于二，這些學(xué)生都可以在卷面上記上一百分；還有部分學(xué)生回答了等于一，他們有的解釋為一堆沙再加上一堆沙還是一堆沙，有的解釋為一群羊再加上一群羊還是一群羊……他們也沒(méi)有錯(cuò)。只會(huì)回答等于二的學(xué)生不能列入數(shù)學(xué)優(yōu)秀生，因?yàn)樗麄兯季S還過(guò)不了關(guān)，只限制于課本知識(shí)；而只會(huì)回答等于一的學(xué)生不能列入數(shù)學(xué)差生，因?yàn)樗麄兘忉尩妙^頭是道，也不見(jiàn)得完全錯(cuò)誤。所以我們應(yīng)該相信學(xué)生的成績(jī)不好是暫時(shí)的，必須承認(rèn)可以通過(guò)教育的改革，相信他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。面對(duì)數(shù)學(xué)差生，教育觀念的核心是我們數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己樹(shù)立所有學(xué)生都能教好的意識(shí)，充分相信數(shù)學(xué)差生發(fā)展的可能性，在充分考慮他們?cè)兴降幕A(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞他們獲取進(jìn)步，這是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的重要前提。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好一般情況下是相對(duì)較長(zhǎng)期的一個(gè)過(guò)程，由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的“創(chuàng)傷”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越趨淡薄，學(xué)習(xí)自信心急速下降，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極失敗者的心態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)充分相信每位數(shù)學(xué)差生都能夠取得進(jìn)步，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助分析其原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張的心里，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，讓他們?cè)趩?wèn)問(wèn)題中暴露自己知識(shí)的不足，使我們可以有針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換，類比，化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，不斷地幫助他們獲得成功，提高他們自尊自信水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，漸漸形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的正確學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?duì)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，能滿足并能增強(qiáng)他們的求知欲；對(duì)一些能力較差的學(xué)生，一點(diǎn)小小的成功足以重燃他們熄滅已久的自信心，而自信心的重燃要比任何外在的因素更能促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生逐漸積蓄的自信為他們自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如：面對(duì)數(shù)學(xué)差生時(shí)，我們可以提出課本中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，等學(xué)生回答正確后，我們應(yīng)該給與肯定和表?yè)P(yáng)，并告訴他們必須記好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們以后在解題中會(huì)經(jīng)常用到。這樣雖然有點(diǎn)多此一舉，但對(duì)于數(shù)學(xué)差生獲取一個(gè)小小的成功的體會(huì)都是可以使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生多一點(diǎn)點(diǎn)的興趣。我們還可以結(jié)合青年成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中成功的實(shí)例，盡量地幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們相信只要努力了就能學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)上，每位差生也和別人一樣都有自己理想和抱負(fù)，只是因各種原因沖淡了而不敢有所外露。因此，教師必須很好的引導(dǎo)差生在我們數(shù)學(xué)的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過(guò)努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，以此達(dá)到我們轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的目的。大部份的后進(jìn)生在學(xué)校都極少受到稱贊或鼓勵(lì)，特別是在老師公布分?jǐn)?shù)的那一刻，更使他們抬不起頭；在家里家人對(duì)他們也沒(méi)有好臉色，有的只是責(zé)怪，埋怨，久而久之，就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑，認(rèn)為自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人，并把自己與別人溝通的心隔開(kāi)來(lái)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒，逆反心理，以此來(lái)掩飾那顆脆弱的心。數(shù)學(xué)成績(jī)不好中的部份學(xué)生也是曾經(jīng)受到了不平衡的待遇而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以他們最迫切的是老師的關(guān)注、認(rèn)同、信任和愛(ài)的需要，他們能從教師的眼神、手勢(shì)、話語(yǔ)中意識(shí)到老師對(duì)他們的期望，所以我們反而應(yīng)該偏愛(ài)他們多些，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們似朋友般的進(jìn)行心理交流，親切的微微一笑，無(wú)意的一句口頭表?yè)P(yáng)，熱情贊賞的一個(gè)眼光，給予一個(gè)小小成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給他們一種無(wú)形的力量。數(shù)學(xué)中的內(nèi)容有復(fù)雜的也有簡(jiǎn)單的，但數(shù)學(xué)差生由于知識(shí)缺陷太多，不管是基礎(chǔ)題還是技巧題就一律抹殺，就是視而不見(jiàn)，連看都不看。為了不使他們懼怕數(shù)學(xué)，我們就得用心地一步步來(lái)幫他們完成，先從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，待他明白之后，再逐步講解，解題的過(guò)程得給他們講得有條理，夠仔細(xì)。在這里面表現(xiàn)的最重要的是我們的耐心，這一步是不可忽略的，因?yàn)檫@一步顯得特別重要，最后還得讓他跟著重做一次，不會(huì)就一直聽(tīng)到會(huì)做為止。這對(duì)高材生來(lái)說(shuō)就不用這么做，但對(duì)于數(shù)學(xué)差生來(lái)說(shuō)卻是可以使他們喚起學(xué)好數(shù)學(xué)熱情的一個(gè)有效方法。我們做數(shù)學(xué)教師的一定要有驚人的耐心、恒心和毅力，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，我們講題得深入淺出，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的點(diǎn)滴師愛(ài)，去促使差生學(xué)好數(shù)學(xué)。試想差生們?cè)谝粋€(gè)和藹的朋友師長(zhǎng)面前，在點(diǎn)滴師愛(ài)的滋潤(rùn)下，在盡受關(guān)注、盡受贊賞的氣氛中學(xué)習(xí)，難道他們就不充滿興趣嗎？師愛(ài)的注入的教學(xué)方法是轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生至關(guān)重要的一步。數(shù)學(xué)課例題的教學(xué)，一般缺乏故事性。傳統(tǒng)教學(xué)的一味講授，學(xué)生只聽(tīng)從教師分析，死記硬背后著力消化，影響其主動(dòng)求知欲，導(dǎo)致大面積學(xué)生依賴成性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了進(jìn)取心，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺(jué)。數(shù)學(xué)差生的心情大多都是處于厭煩的抑制狀態(tài)中，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)及教師的責(zé)備，逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制是日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，改變“畏學(xué)”的被動(dòng)心態(tài)。數(shù)學(xué)史上有這么一個(gè)悖論：某村只有一個(gè)理發(fā)師，且該村的人都需理發(fā)，理發(fā)師約定，給且給村中自己不給自己理發(fā)的人理發(fā)。試問(wèn)，理發(fā)師給不給自己理發(fā)？這個(gè)問(wèn)題我們可以讓學(xué)生先討論討論，讓他們自己分析，得出矛盾。最后我們?cè)僮鲆环忉專喝绻戆l(fā)師給自己理發(fā)，那么違背了他自己的約定，因?yàn)樽约航o自己理發(fā)的不屬于他理發(fā)的對(duì)象；如果理發(fā)師不給自己理發(fā)，那么按照他的約定應(yīng)該給自己理發(fā)，因?yàn)樽约翰唤o自己理發(fā)的就是被理發(fā)的對(duì)象。我們?cè)谡n堂上加插一些像上面類似的數(shù)學(xué)趣識(shí)，相信課堂氣氛活躍度會(huì)有所增加，那么同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性也定會(huì)大大的增強(qiáng)。除了加插有趣的例子之外，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師還要有善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻來(lái)表達(dá)和說(shuō)明數(shù)學(xué)原理，以引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，加深印象，從而提高數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，主動(dòng)性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的真正目的。數(shù)學(xué)差生在我們提倡的不分成績(jī)等級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境中受到與優(yōu)秀學(xué)習(xí)的同等看待；在我們?yōu)橹O(shè)計(jì)的“成功圈套”中重拾了墜落已久的自信心；在點(diǎn)滴師愛(ài)的滋潤(rùn)下，我們給予了他們重大的鼓勵(lì)；在有趣、新穎、多彩的教學(xué)過(guò)程中，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而使他們有了迫切的學(xué)習(xí)需要，有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了濃厚的興趣，他們就能自覺(jué)地發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，我們所要解決的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高自然就成為必然。讓每位學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)，為需要大量數(shù)學(xué)人才的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出一份力量是我們所有數(shù)學(xué)教師的愿望。第五篇：數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)八年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)趙建華學(xué)期接近尾聲，回顧本學(xué)期的歷程，真是苦中有樂(lè)，亦酸亦甜，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，也確實(shí)下了不少功夫，但是成效還不算太理想。一、思想上高度重視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要負(fù)責(zé)任，做到了誠(chéng)心、耐心、熱心，不嫌棄他們；鼓勵(lì)他們，在他們沒(méi)有目的亂闖時(shí)，及時(shí)拉他們一把。我班的李雪梅同學(xué)，剛開(kāi)始成績(jī)不太理想，在我的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，成績(jī)有所提高，她更加勇于挑戰(zhàn)困難，有時(shí)會(huì)給我以驚喜。但是人多，有時(shí)常慚愧自己有點(diǎn)力不從心。二、重視對(duì)學(xué)生情感教育，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，成績(jī)較落后的學(xué)生一般愛(ài)有小糾紛，老師要有耐心給予引導(dǎo)和正確處理，沒(méi)有了日常瑣事，學(xué)生們更有時(shí)間和精力投入到功課上來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。三、運(yùn)用集中和分散的辦法，將“培優(yōu)”和“補(bǔ)差”工作相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。我將本班學(xué)生分成幾批，進(jìn)行評(píng)比，以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和受挫能力。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)行后感覺(jué)很有效果。四、取消了重復(fù)性的無(wú)效的作業(yè)，我堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)作業(yè)，每天都和其他老師探討作業(yè)布置問(wèn)題，采取最合理的留作業(yè)方法，以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高。五、對(duì)于數(shù)學(xué)自查測(cè)試卷，我認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)分析，找出他們的弱項(xiàng)，科學(xué)的引導(dǎo)，科學(xué)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們乘勝前進(jìn)。通過(guò)我和同學(xué)們的努力，我們班的數(shù)學(xué)平均成績(jī)有了很大的提高，許多后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。趙建華2013年7月3日