【正文】 不透、掌握不好，而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上不努力，不思索，不探究，不在乎學(xué)習(xí)好壞。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事。、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。考后更不注意總結(jié)反思。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，當(dāng)學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。長期停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表層處，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，慢慢導(dǎo)致對數(shù)學(xué)不愛好，厭倦。沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。二、外部原因：教師的教育教學(xué)水平及對后進(jìn)生的態(tài)度教師如果教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課，在平常的教育教學(xué)工作中不能用一視同仁的態(tài)度對待后進(jìn)生，教法上不用因材施教的方法教學(xué)，將直接導(dǎo)致部分學(xué)生淪為后進(jìn)生。另外教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)敬畏感。學(xué)校環(huán)境不良的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會使部分是非觀念淡薄，分辨能力差的學(xué)生隨波逐流，滑入后進(jìn)生群體中。家庭環(huán)境因素家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，家庭生活條件，家長的文化層次，對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育子女的方法，家庭成員關(guān)系的處理，以及家長處理事情的態(tài)度等都會直接影響學(xué)生的成長。家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。社會不良引誘學(xué)生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學(xué)生也起著潛移默化的作用，特別是社會上的網(wǎng)吧、游戲廳、迪斯科廳、電腦房對學(xué)生的誘惑；一些黃色的卡通畫冊、錄像對學(xué)生的刺激，吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進(jìn)，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等，學(xué)校作為社會群體的一部分，很難抵擋來自社會的沖擊，個別學(xué)生在種種誘惑面前不能戰(zhàn)勝自己，隨波逐流，誤入歧途，淪為后進(jìn)生。對后進(jìn)生的教育，是教師責(zé)無旁貸的任務(wù)，針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略一、要用真誠去尊重學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感表揚和鼓勵是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。后進(jìn)生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。要解決，就首先要解決認(rèn)識問題，在思想教育過程中，應(yīng)正確對待后進(jìn)生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。二、要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，充分發(fā)揮他們的特長。一個恰當(dāng)?shù)谋頁P，一個適時的鼓勵，甚至一個閃光點的著意放大，都可能成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。后進(jìn)生的情感比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關(guān)心，更多的愛護(hù)，更需要教師的鼓勵與肯定。教師應(yīng)該抓住后進(jìn)生身上的每一個“閃光點”，及時表揚肯定他們的微小進(jìn)步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進(jìn)而樹立起自信心，然后因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。注意讓后進(jìn)生的才能得到了充分的展示，同時也證明了他們是有長處的，之后我找他們談心，對他們的特長給予了肯定，并指了了他們在學(xué)習(xí)方面的潛力，讓他們看到了自己的長處，后進(jìn)生就會逐漸認(rèn)識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力，真正使阻力變成了動力。同時教師在轉(zhuǎn)化的過程中對后進(jìn)生要有耐心，要有恒心，更有體現(xiàn)出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達(dá)到良好的教育效果，使后進(jìn)生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記。（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)從數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況方面看，學(xué)習(xí)的被動性是他們數(shù)學(xué)學(xué)得差的一個根本原因。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，更顯得尤為重要，（1）分層教學(xué)教師在布置作業(yè)時，對待后進(jìn)生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的難度一定要在他們的能力范圍之內(nèi)，要讓他們有一種想試一試的沖動，讓他們能“跳一跳就能達(dá)到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行到底。（2）題組訓(xùn)練教師要針對“后進(jìn)生”在數(shù)學(xué)上遇到的問題，編制一定量的有針對性的練習(xí)題在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，讓他們獨立從中悟出道理，學(xué)會方法，掌握規(guī)律，產(chǎn)生興趣，逐漸可以轉(zhuǎn)被動為主動，化消極為積極。（3）激將調(diào)動每個學(xué)生都想使自己成為一個好學(xué)生，后進(jìn)生也如此，要讓后進(jìn)生與優(yōu)秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進(jìn)生之間還是會經(jīng)常較勁的。教師要抓住后進(jìn)生這一心理特征，在與后進(jìn)生進(jìn)行個別談話或輔導(dǎo)時，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，把握分寸，在甲后進(jìn)生的面前表揚乙后進(jìn)生的進(jìn)步，實踐證明，這種方法對后進(jìn)生的促進(jìn)作用還是比較大的。初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的價值與意義，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是整個學(xué)校工作中的難點，在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的有待一一探究，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對班級管理，對學(xué)校辦學(xué)宗旨，對推進(jìn)社會發(fā)展都具有深刻意義與作用。