優(yōu)化整合課程資源提高小語教學質量的研究課題實施方案-資料下載頁
2024-10-19 10:58本頁面
【導讀】課堂教學是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，是學校實施素質教育培養(yǎng)人才的主渠道。樣提倡素質教育，如何提高語文教學質量仍是學校、家庭、社會關注的焦點。課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。和整合，語文教學還將停留在“教教材”階段，很多教師仍會把教材看做唯一的課程資源，各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在“教學建議”部分也談到：“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈。研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，可謂“生活無處不語文”?，F(xiàn)代社會的快速發(fā)展對教育提出了更高的要求，“教學質量是一個學校發(fā)展的生命線”，到不同程度的提高。導教師既要學會“教教材”，更要學會“用教材教”；整理，對所發(fā)現(xiàn)的問題及時研討解決。
【正文】 方案資源庫”和 “ 教學案例資源庫 ” 。 形成具有本校特色的語文教學校本課程。 嚴 明 建立三年來全校教學質量數(shù)據(jù)庫； 建立課題研究網(wǎng)頁，及時上傳過程性資料。 通過動態(tài)觀察、前測與后側數(shù)據(jù)分析，掌握教學質量的變化情況，用事實說明課題研究的成敗得失。 霍紅娟、王 斌 建立三年來課題組成員的課堂教學研究視頻資源庫 。 觀察教師資源開發(fā)引用、優(yōu)化整合的情況，總結其課堂教學的成功與不足，加快教師的專業(yè)發(fā)展。 葛羅英、蔣順芳、 胡小波、李 玲 匯編課題研究及課堂教學 論文集；階段性研究報告；結題鑒定書。 一步一個腳印，對過程性材料及時整理，對所發(fā)現(xiàn)的問題及時研討解決。 李寶娣、嚴 明 《優(yōu)化整合課程資源，提高小語教學質量的研究》 課題組 2020 年 6 月
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