認(rèn)知心理學(xué)課件】15言語(yǔ)-資料下載頁(yè)
2025-01-18 19:40本頁(yè)面
【正文】 們要被再次使用，并且整個(gè)這個(gè)周期必將重復(fù)。畢竟這是生活的一個(gè)部分。 洗衣服 推理在言語(yǔ)理解中的作用 在言語(yǔ)理解過(guò)程中，要在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地來(lái)發(fā)現(xiàn)或掌握言語(yǔ)的意義，常需要進(jìn)行推理。通過(guò)推理可增加信息，把握事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)言語(yǔ)的理解。 （ 1）瑪麗聽(tīng)到賣冰淇淋的人來(lái)到。 （ 2）她想起零用錢 （ 3）她沖進(jìn)屋里。 推論：瑪麗想買冰淇淋，買冰淇淋要花錢，瑪麗有些零錢放在屋里，賣冰淇淋的馬上就到，瑪麗只有很少時(shí)間去取錢，等等。 Bransford， Johnson， 1973 呈現(xiàn)： 地板臟了，所以薩利用了拖把。 或 地板臟了，因?yàn)樗_利用了拖把。 判斷：“薩利用了臟拖把?！边@個(gè)句子是否出現(xiàn)過(guò)。 Keenan， Kintsch， 1974 直接的表述： 第五街一所房子的供熱系統(tǒng)出現(xiàn)了煤氣泄漏。煤氣引起爆炸，摧毀了房子并引起了失火，威脅鄰居的數(shù)座建筑。 含蓄的表述： 第五街一所房子的供熱系統(tǒng)出現(xiàn)了煤氣泄漏。一場(chǎng)爆炸摧毀了房子并引起失火，威脅鄰居的數(shù)座建筑。 判斷：“煤氣引起爆炸”這個(gè)句子是否出現(xiàn)過(guò)。 測(cè)試句子的呈現(xiàn) 反應(yīng)時(shí)/s 直接的表述 含蓄的表述 即刻呈現(xiàn) 延緩呈現(xiàn) 言語(yǔ)的產(chǎn)生 Fromkin（ 1973） 區(qū)分出了 7個(gè)階段： 選擇需要表達(dá)的意思 → 確定句子的句法結(jié)構(gòu) → 將內(nèi)容詞插入句法結(jié)構(gòu) → 確定詞的詞法形式 → 指定表達(dá)分句的音素 → 選擇言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)要求 → 將分句分出來(lái)。 Garrett（ 1976） 區(qū)分出了 5個(gè)階段： 決定要表述的思想 → 確定句法結(jié)構(gòu) → 選擇相應(yīng)的內(nèi)容詞 → 選定詞綴和功能詞 → 實(shí)際說(shuō)出話來(lái)。 Anderson， 1980， 三階段模型 確定要表達(dá)的意思 將思想換成言語(yǔ)形式 將言語(yǔ)形式消息表達(dá) 話語(yǔ) 執(zhí)行階段 轉(zhuǎn)換階段 構(gòu)造階段 雙 語(yǔ) 雙語(yǔ)及其類型 雙語(yǔ)：能夠說(shuō)兩種或兩種以上的語(yǔ)言的現(xiàn)象。 Lambert， Preston， 1967 合成性雙語(yǔ)者（ Compound Bilingual） 在相同的環(huán)境中，同時(shí)學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的人，兩種語(yǔ)言的符號(hào)表示同一個(gè)意義，有著嚴(yán)格的語(yǔ)義等價(jià)。 并列性雙語(yǔ)者（ Coordinate Bilingual） 在不同的環(huán)境中，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的人，兩種語(yǔ)言的符號(hào)沒(méi)有嚴(yán)格的語(yǔ)義等價(jià)。 共同存儲(chǔ)說(shuō) 輸入 語(yǔ)言 2 轉(zhuǎn)譯 語(yǔ)言 1 輸出 記憶 單獨(dú)存儲(chǔ)說(shuō) 輸入 語(yǔ)言 2 轉(zhuǎn)譯 語(yǔ)言 1 輸出 記憶 語(yǔ)言 1 記憶 語(yǔ)言
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