【正文】 、評比等。 評價(jià)項(xiàng)目主要包括過程的要素和態(tài)度、情感和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。 過程的要素有活動主題或活動項(xiàng)目的選擇和確定的狀況、活動方案的制定狀況、活動過程的具體行為方式和活動的總結(jié)情況等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r包括： 學(xué)生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況、學(xué)生在活動中的合作精神、學(xué)生各種良好思想意識的發(fā)展?fàn)顩r、如環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感、服務(wù)意識、安全意識、效率意識等 。對教師的評價(jià),側(cè)重于對教師在學(xué)生自主實(shí)踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的能力、實(shí)效。四、支持條件：“新機(jī)制”實(shí)施的時(shí)空、制度和隊(duì)伍保證（一） 充分利用春、秋假，安排好綜合實(shí)踐活動的課時(shí)基于社區(qū)的綜合實(shí)踐活動的教學(xué)課時(shí)安排屬于彈性課時(shí)制，一般每周1課時(shí)，每學(xué)期14課時(shí)。課時(shí)分配做到集中使用與分散使用相結(jié)合；綜合性與學(xué)科性相結(jié)合。自2004年杭州市中小學(xué)實(shí)施“一年四假”制后，我們把以學(xué)校或年級為組織形式的綜合實(shí)踐活動的大部分課時(shí)安排在春假和秋假兩個(gè)時(shí)段。這樣，有利于綜合實(shí)踐活動的整體性和連續(xù)性，使一些周期較長的活動項(xiàng)目有頭有尾，教育效果大大提高?？梢哉f，“一年四假”制既為我們開展基于社區(qū)的綜合實(shí)踐活動提供了理想的時(shí)空條件，又為我們校本“新機(jī)制”的設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)而形成具有學(xué)校特色 的綜合實(shí)踐活動模式提供了可行性。綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施時(shí)還可以打破學(xué)校、社區(qū)的約束,把校內(nèi)實(shí)施與社區(qū)內(nèi)實(shí)施整合起來,把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來,積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日去社區(qū)開展實(shí)踐活動。具體時(shí)間安排可以與社區(qū)有關(guān)組織及校外教育機(jī)構(gòu)共同協(xié)商確定。 （二）制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確保綜合實(shí)踐活動制度化（1）師資配備制度按照《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要總則》的要求，教師全員參與，實(shí)行“全體指導(dǎo)，協(xié)同教學(xué)”。（2）項(xiàng)目責(zé)任制度考慮到學(xué)生活動小組的數(shù)量，學(xué)校規(guī)定每位教師必須指導(dǎo)一個(gè)以上的小組，科研室定期檢查項(xiàng)目的執(zhí)行。（3）教師獎(jiǎng)勵(lì)制度根據(jù)教師的課程開發(fā)能力以及指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度、能力和效果等對指導(dǎo)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。（4）教師教研制度定期召開研討會，各年級組每學(xué)期安排一課時(shí)開展年級組教研活動。（三）培訓(xùn)教師，提高綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)者水平（1）聘請校外專家、學(xué)者講座、更新教師的教育觀念，挖掘教師的課程開發(fā)潛能。（2）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論知識和其他相關(guān)資料，深刻領(lǐng)會課程精神內(nèi)涵。（3）定期舉行各種研討活動，相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。（4）通過實(shí)施中的案例分析，探索指導(dǎo)學(xué)生開展活動的策略，提高教師的指導(dǎo)水平。（5）組織和提供教師經(jīng)常深入社區(qū)，不斷了解和捕捉可作為“社區(qū)課程”開發(fā)實(shí)施的各種資源。四、初步成效：學(xué)校社區(qū)融合，教師學(xué)生發(fā)展（一）形成了“校本化新機(jī)制”的管理網(wǎng)絡(luò)和工作機(jī)制校長室教科室教研組 年級組政教處教導(dǎo)處班級校長室負(fù)責(zé)通過“社區(qū)教育委員會”對活動領(lǐng)域的開發(fā)和實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教科室、政教處、教導(dǎo)處根據(jù)校長室的統(tǒng)一計(jì)劃負(fù)責(zé)活動項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織研發(fā)、監(jiān)督和鑒定教研組和年級組的工作，年級組負(fù)責(zé)與本年級各班主任協(xié)商確定活動的具體實(shí)施方案；教研組負(fù)責(zé)與本組學(xué)科教師協(xié)商確定活動中與學(xué)科相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施；班主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)、管理各小組的活動。團(tuán)委少先隊(duì)將活動領(lǐng)域開發(fā)和實(shí)施納入各自的常規(guī)工作之中。（二）促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展現(xiàn)行教育制度,學(xué)生沒有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，教師教什么就學(xué)什么。而基于社區(qū)的綜合實(shí)踐活動資源庫的建設(shè)，則有利于在尊重學(xué)生個(gè)性，貼近學(xué)生生活的前提下，既正視學(xué)生和地區(qū)的差異，又能為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課題提供一定的參考，而這一切也正是學(xué)生獲得自主發(fā)展的必要條件。在綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域的開發(fā)和實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，逐步樹立起對自己、對人生的信心，彼此交往也不斷深入。同時(shí)，學(xué)生由綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)中得到的收獲還在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中獲得遷移?？佃ね瑢W(xué)在“廢電池對須葉蘆薈生長的影響”中認(rèn)識到：無論做任何事情都要認(rèn)真，只有滴下汗水才能結(jié)出成果，這對我今后的為人處事都有很大的幫助。這次活動更使我體驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性以及寫論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助我更深一層的理解“自然科學(xué)”這四個(gè)字。因?yàn)闀r(shí)間比較倉促，所以實(shí)驗(yàn)效果不是非常明顯，但已可以說明廢電池對植物、生態(tài)有較強(qiáng)的危害性。希望大家為了我們自己，也為了我們的生存環(huán)境著想 ，把廢電池放到它的收集桶內(nèi)，同時(shí)也動員更多的人加入到這項(xiàng)環(huán)?；顒又衼恚。ㄈ┨嵘私處煹乃交谏鐓^(qū)的綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域是跨學(xué)科的、網(wǎng)絡(luò)式的，它要求指導(dǎo)教師知識面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，能從多角度看問題，能夠有效指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動探究。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動成功實(shí)施的基本條件，就方式而言，“新機(jī)制”倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。綜合實(shí)踐活動的資源與各學(xué)科課程資源之間既存在相對獨(dú)立性，又保持緊密聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)整體。妥善處理綜合實(shí)踐活動課程資源與各學(xué)科課程資源的關(guān)系，既是一個(gè)意義重大的課題，又是一個(gè)富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。 在開發(fā)和實(shí)施基于社區(qū)的綜合實(shí)踐活動領(lǐng)域的過程中，教師的教育觀念發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了突破。在“挖掘社區(qū)生活中有助于思品課教學(xué)的案例研究”的教學(xué)中，盧老師采用了案例教學(xué)的新模式：：預(yù)習(xí)對未成年人的家庭保護(hù)的課本知識，有意識地觀察發(fā)生在自己身邊的侵犯未成年人的事例。 ：分析老師提供的漫畫《為什么會不及格？》、《孩子怎么還沒回來？》；參與情境分析，和老師、同學(xué)進(jìn)行互動交流；完成老師交給的任務(wù)——用自己喜歡的方式表述發(fā)生在身邊相關(guān)案例，并進(jìn)行交流，在分析案例中父母應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任外也認(rèn)識自身的責(zé)任；接受新的任務(wù)——在課后繼續(xù)觀察與發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的侵犯未成年人權(quán)益的事情，依法進(jìn)行批評、勸阻與糾正。：以知導(dǎo)行，實(shí)踐深化——在課后繼續(xù)觀察與發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的侵犯未成年人權(quán)益的事情，依法進(jìn)行批評、勸阻與糾正。在活動實(shí)施中該校教師之間的研討、協(xié)作氛圍日趨濃厚，研討、協(xié)作機(jī)制也逐步建立。七年級思品組的老師就深受其益，每位教師將來自不同學(xué)生的不同理解進(jìn)行匯總小結(jié)，并提煉升華。為了將這些寶貴的第一手教學(xué)資源保留下來，他們還嘗試著將曾經(jīng)在教學(xué)課件中使用過的“優(yōu)秀漫畫”編輯成“課堂漫畫手冊”，取名為“讓漫畫成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)”，并將每幅漫畫在“課標(biāo)鏈接”“寓意升華”“人生哲理”三方面進(jìn)行文字說明，并彩色打印裝訂成冊，作為永久的教學(xué)資源。同時(shí)，廣大教師學(xué)習(xí)教育理論、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拜訪學(xué)者、專家的自覺性和熱情也不斷高漲。（四）實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社區(qū)的融合社區(qū)建設(shè)和總體營造的最終目標(biāo)在乎“造景、造產(chǎn)和造人”，“造景”是布建一個(gè)適合人類生存、成長與學(xué)習(xí)的活動空間；“造產(chǎn)”的目標(biāo)在于活化社區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動，使社區(qū)具有生存的本錢；“造人”的目標(biāo)是創(chuàng)造出具有公民特質(zhì)的社區(qū)人士。在社區(qū)建設(shè)與營造的過程中，“造人”才是整個(gè)社區(qū)營造的核心，對于改善好的硬件環(huán)境，必須有與之相適應(yīng)的人，以達(dá)到“人”、“景”、“產(chǎn)”和諧共存，協(xié)調(diào)發(fā)展。初中階段是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。今天的初中生也是明天的社區(qū)建設(shè)者，在一個(gè)學(xué)習(xí)化社區(qū)里，通過“新機(jī)制”的構(gòu)建、運(yùn)用和基于社區(qū)的綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，體驗(yàn)社區(qū)內(nèi)單位與單位、個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與組織之間的富有正向價(jià)值的社會團(tuán)結(jié)，形成社區(qū)親和力，從而增強(qiáng)學(xué)生對社區(qū)的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感。五、若干思考教師培訓(xùn)是“新機(jī)制”順利運(yùn)作的關(guān)鍵基于社區(qū)構(gòu)建的初中綜合實(shí)踐活動機(jī)制呼喚學(xué)校以及學(xué)校以外的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，呼喚指導(dǎo)的人才資源庫的建設(shè)，為此，我們將采取如下措施：第一、根據(jù)建設(shè)的課程資源庫，相對固定地聘請一些有能力的人做指導(dǎo)。第二、邀請一些其他學(xué)科教師一起研究綜合實(shí)踐活動，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動。第三、開通學(xué)生家長這一渠道，挖掘綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)人才。把“家”這一取之不盡、用之不竭的資源利用起來至少有四個(gè)好處：一是讓家長了解新課程、理解綜合實(shí)踐活動；二是家長參與對孩子也更了解，更能理解孩子，對孩子的成長極為有利；三是家長大部分為社區(qū)居民，他們對社區(qū)的了解遠(yuǎn)多于教師；四是可以緩解活動指導(dǎo)人才匱乏的矛盾。評價(jià)是“新機(jī)制”價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動力“新機(jī)制”強(qiáng)調(diào)通過活動來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，從體驗(yàn)中把所學(xué)知識內(nèi)化到個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用。因此綜合實(shí)踐活動的評價(jià)應(yīng)該分析學(xué)生在社區(qū)活動中獲得何種體驗(yàn)，深入了解學(xué)生內(nèi)化的現(xiàn)象與實(shí)踐的情形，它是一種教學(xué)歷程的評價(jià)。從操作上講，要一邊實(shí)施教學(xué)，一邊評價(jià)，尤其是生活應(yīng)用能力的檢核，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，無論是評價(jià)方式、評價(jià)人員的結(jié)構(gòu)，還是評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)均有不少問題尚待進(jìn)一步探索和實(shí)踐。為此，我們將把“新機(jī)制”活動評價(jià)單獨(dú)作為一項(xiàng)專題予以深入研究。 “基于社區(qū)，初中綜合實(shí)踐活動課程校本化機(jī)制”的構(gòu)建和實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，推動了教師的專業(yè)成長，使學(xué)校的辦學(xué)特色錦上添花。然而，一項(xiàng)課題研究任務(wù)的完成，在學(xué)校發(fā)展的長河中只是濺起了一朵小小的浪花。要讓這項(xiàng)成果在教育改革中發(fā)揮更大的作用，還有很多工作要做。我們將以此為新的起點(diǎn)，不斷努力，辛勤耕耘，爭取更大的收獲。參考文獻(xiàn)：[1]盛群力、李志強(qiáng)。《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》[2]姜勇(2004)。知識管理教師專業(yè)成長新視角。《教育理論與實(shí)踐》， 第24卷第9期。[3]吳剛．論教學(xué)創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)．教育研究．２００４．（１）．[4]］鐘啟泉．新課程師資培訓(xùn)精要．[5][J].清華大學(xué)教育研究，1998，（3）：99102.[6]吳衛(wèi)東，[J].教育評論，2001，（1）：3335.[7][J].東岳論叢，2002，（3）：134136.[8]新課程與評價(jià)改革. 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