【正文】 發(fā)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)，樂于與人交流。（3）主體性原則。兒童是教育的對象，是發(fā)展的主體，是實踐活動的主人。學(xué)生要在實踐活動中，自主探索、積極思考、大膽猜測、感悟質(zhì)疑、合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?收集信息資料，是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的重要途徑。如：在教“生活中的大數(shù)”之前，我們老師布置學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)“生活中的大數(shù)”的資料，然后讓他們用日記的形式寫下來。學(xué)生通過自己收集的資料，自主發(fā)現(xiàn)了許多知識，匯報時情緒高漲，內(nèi)容可豐富了：“我從報紙上知道：我國的人口有13億多，我國一天生產(chǎn)汽車”“我到商店看見洗衣機(jī)的價格是999元，電視機(jī)的價格有2300元、1900元，電腦的價格有7600元，10689元”“書上說一只杜鵑能吃掉松毛蟲5000多條”這樣，讓他們做個知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人，他們樂于與人分享發(fā)現(xiàn)知識的快樂，自然想把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來了。（4）活動性原則。人類是在各種實踐活動中認(rèn)識和改造世界的。兒童實踐活動是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。要讓學(xué)生在各種活動中交流、學(xué)習(xí)、實踐、提高。課堂上，我們創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，提供豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。比如：在教“平行四邊形”的面積時，我們通過創(chuàng)設(shè)情景把一個長方形的木框拉成平行四邊形的樣子，問學(xué)生它的面積是否變了。激發(fā)學(xué)生探索欲望，再讓學(xué)生動手拼、擺、剪、畫、量、數(shù)，讓學(xué)生盡情去研究探索，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展，成為知識的研究者與探索者。課外，還發(fā)動學(xué)生自己動手制作“數(shù)學(xué)日記手抄報”，寫數(shù)學(xué)“調(diào)查報告”、以數(shù)學(xué)日記的形式展示調(diào)查結(jié)果，規(guī)定各班每星期要組織學(xué)生自評、互評、欣賞數(shù)學(xué)日記，再評選出本班寫“數(shù)學(xué)日記”的標(biāo)兵，學(xué)校每月都要組織學(xué)生出版“數(shù)學(xué)日記”刊物供各班同學(xué)進(jìn)行閱讀、欣賞、交流。有意義的數(shù)學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生要表達(dá)與交流的愿望也就產(chǎn)生。（5）循序漸進(jìn)的原則。對于不同年級、不同層次的學(xué)生，要有不同的起點、不同的發(fā)展要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。首先，我們老師在平時教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與社會生活實踐緊密聯(lián)系，隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會洞悉生活中的數(shù)學(xué)問題，提煉生活，寫出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的經(jīng)過與感受，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，體會學(xué)習(xí)的樂趣。其次，每周我校還組織教師利用一到二次數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)課的時間，給學(xué)生作數(shù)學(xué)日記的評優(yōu)、展示、交流，還幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識作階段性總結(jié)和運(yùn)用于生活的指點，并作適當(dāng)?shù)膶懛ㄖ笇?dǎo)，從而促使學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記有樣可依，又有充分的內(nèi)容和時間作保證，就保證每周能指導(dǎo)學(xué)生寫出一、兩篇數(shù)學(xué)日記。另外，我們給學(xué)生自由寫的機(jī)會。平時可隨時有感而發(fā)，想寫的可天天寫，鼓勵生多寫。如此，逐步養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。五、課程評價通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識寫數(shù)學(xué)日記，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)日記成為聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)的紐帶。當(dāng)學(xué)生把觀察生活的內(nèi)容、把解決問題的過程用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來的時候，就展現(xiàn)出了他們的思維過程。通過寫數(shù)學(xué)日記，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了明顯提高?！皵?shù)學(xué)日記”使數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、科學(xué)等各學(xué)科得到有效整合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，推動了其他學(xué)科的改革進(jìn)程。六、困惑的問題寫數(shù)學(xué)日記對學(xué)生來說，是件新鮮事，因而實施初期學(xué)生興趣較濃，但隨著時間的推移，我們?nèi)绾伪３謱W(xué)生對數(shù)學(xué)日記的濃厚興趣，如何使學(xué)生持之以恒地寫數(shù)學(xué)日記，這是我們有待進(jìn)一步研究的課題。寫數(shù)學(xué)日記不能只停留在對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重復(fù)與再現(xiàn)上，那如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，比較深層次地去探索、去創(chuàng)新，這也是我們需要研究解決的又一個問題。第四篇：校本課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗交流材料崇賢仰圣 繼往開來—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開發(fā)與實踐 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。自2006年10月起，我們依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件，以滿足學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，開發(fā)了由《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》組成的《走進(jìn)孟子》校本課程。該課程是我們充分依托鄒城得天獨厚的地域文化優(yōu)勢，在廣泛聽取了課程專家、學(xué)校教師、學(xué)生和家長，以及社會人士的意見建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫完成，并且在當(dāng)年二月進(jìn)入課堂。經(jīng)過一年多的實踐，取得了一定成效。現(xiàn)就校本課程《走進(jìn)孟子》的形成、內(nèi)容、實施、收獲等情況作簡要回顧。一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成孟子是我國歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢，孟子文化廣場、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營造了弘揚(yáng)國學(xué)的濃厚氛圍。本著“走進(jìn)孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。我們根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開發(fā)實施意見，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開發(fā)一門以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。我們成立了《走進(jìn)孟子》校本課程采編組，多次召開校本課程采編人員會議，通過查閱資料、調(diào)查訪問、實地觀察等途徑，搜集孟子及其文化思想的相關(guān)資料，以課程新編的方式編寫了校本課程《走進(jìn)孟子》。二、校本課程《走進(jìn)孟子》的內(nèi)容校本課程《走進(jìn)孟子》，旨在通過讓學(xué)生走進(jìn)孟子，充分了解孟子，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、健全人格，同時直面社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，提高學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)能力。校本課程《走進(jìn)孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應(yīng)性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材。我們堅持從學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，遵循淺顯易懂、循序漸進(jìn)的原則，做到圖文并茂，寓教于樂。《孟子成語》以大字排版，拼音標(biāo)注，并配以卡通彩圖，適于低段學(xué)生閱讀。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)?！靶轮辈糠质占四荏w現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對原文的感知；“踐行”部分設(shè)計一些簡便易行的學(xué)生活動，學(xué)生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)?！钡恼n程開發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)校“文化孟小、文明孟小、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。三、校本課程《走進(jìn)孟子》的實踐校本課程《走進(jìn)孟子》在我校一至六年級中使用，每周一課時，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一排進(jìn)各班課程表，由各班班主任老師兼任。期初由學(xué)校教導(dǎo)處、德育室對任課教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，指導(dǎo)協(xié)助做好任課教師開展課堂教學(xué)，由校本課程教研組具體開展針對校本教材課程的教研活動。在整個實施過程中，我們努力做到：（一）課程教學(xué)的活動化。“就校本課程類型而言，這些課程主要以活動形態(tài)為主，圍繞一些實際的社會生活和生產(chǎn)而展開，在活動中學(xué)，在活動中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高做事能力?！币虼?，校本課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)活動化，讓學(xué)生參與到一個個主題活動中來，這符合新形勢下課程實施的新理念，也是素質(zhì)教育的新的課程構(gòu)建模式。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊會、早讀后二十分鐘等時間進(jìn)行誦讀，并對難句、警句適時講解，加深了學(xué)生對孟子文化的整體感知。通過在教室內(nèi)張貼孟子故事簡筆畫、孟子名言條幅營造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實了“知孟、學(xué)孟”的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級、分層次地整體推進(jìn)，使孟子經(jīng)典成為加強(qiáng)未成年人思想道德和社會主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學(xué)生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽孟子幼時故事；穿越千年和亞圣對話；演繹情景劇、文學(xué)采風(fēng)、充當(dāng)小導(dǎo)游等活動的開展，使文明禮儀、和諧仁愛思想入心入腦，如影隨行。（二）課程評價的多元化評價是一個價值判斷過程，但這種價值是多元的。因此，我們始終貫徹多元評價的策略。對于學(xué)生在校本課程《走進(jìn)孟子》的學(xué)習(xí)情況的評價，我們著重從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評與互評、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)展地評價學(xué)生。具體為：每一主題要根據(jù)目標(biāo)要求對每位學(xué)生給予星級評定，期末根據(jù)本學(xué)期所有主題總的星級情況給予“積極參與”、“參與”兩個等次級別。對于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予延緩評價，以尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生為基本前提，幫助學(xué)生克服缺點和不足，使評價成為學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、激勵自我的手段和機(jī)會。另外，對于某些主題，我們還請家長、社區(qū)人員進(jìn)行評價，從而真正達(dá)到評價是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個目標(biāo)。四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲，通過兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動的開展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。誠實守信、敬老愛幼、自尊自強(qiáng)的行為已內(nèi)化為他們自覺的行動，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實在教育教學(xué)實踐中；在教學(xué)方法上，活動課的實施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過程性，關(guān)注學(xué)生的個性、情感、態(tài)度的實踐空間和時間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過自編教材和校本課程的實驗研究，知識水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高。，我校的校本教材已初成體系，校本課程的實施大大豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。在編寫過程中亦積累了不少校本教材的開發(fā)的經(jīng)驗；在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的特色教育成績顯著，多次被評為教學(xué)“先進(jìn)”，學(xué)校的辦學(xué)特色日益突出。五、校本課程《走進(jìn)孟子》的反思校本課程《走進(jìn)孟子》實施以來，給社會、老師、學(xué)生都帶來了很大的影響。家長們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和協(xié)作精神的理想課程；老師們覺得這是開放而有活力的生命課程；學(xué)生們反映這是充滿快樂、增長見識、抒發(fā)情懷的歡樂課程。但我們并沒有就此陶醉，因為我們清醒地知道：校本課程是探索的課程。校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過程。我們也清楚地看到存在的不足：個別教師對校本課程的重視程度還不夠，理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。要進(jìn)一步加強(qiáng)對校本課程《走進(jìn)孟子》的修改、完善，使目標(biāo)的確定更具層次性和可操作性。要進(jìn)一步加強(qiáng)對校本課程《走進(jìn)孟子》的管理和評價，使我們的課程更好地符合學(xué)生的個性發(fā)展?？傊?，校本課程是以學(xué)校為主體所開發(fā)出來的課程，是一種可以因校制宜的課程，是校有、校治、校享的課程。校本課程的有效開發(fā)，需要教育理念的不斷更新和發(fā)展。我們學(xué)校對校本課程的開發(fā)還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問題有待于進(jìn)一步研究。我們相信，隨著教育改革的不斷深化，改革的道路會更加寬闊，我們的改革也必將取得成功。200939第五篇：《初中校本課程開發(fā)的研究與探索》總結(jié)報告《初中校本課程開發(fā)的研究與探索》總結(jié)報告（2008——2009學(xué)）我校校本課程的研究工作在教科所的親切指導(dǎo)和關(guān)懷下，經(jīng)全體課題組成員的努力，圓滿地完成“校本課程的實施與管理”的階段實驗工作，并取得了良好的效果?，F(xiàn)將對課題的研究工作情況報告如下，請予批評指導(dǎo)：一、強(qiáng)化管理、抓落實對課題的研究工作，我們精心組織，科學(xué)管理，確立了校本課程三個結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與活動相結(jié)合；貼近三個實際：即學(xué)校實際、教師實際、學(xué)生實際；符合校本課的三個原則：即基礎(chǔ)性原則、全面性原則、實用性原則的教學(xué)思路，為搞好實驗研究打下良好的基礎(chǔ)。，從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同愛好和自身特長，讓他們自主的選擇項目。由指導(dǎo)教師分組訓(xùn)練，校本課程通過一年的實驗，學(xué)生都有自己喜愛的訓(xùn)練項目，各班級都有自己的籃球隊、乒乓球隊和羽毛球隊。，努力提高校本課教師的專業(yè)技能。在師資培訓(xùn)工作中，我們先后派教師到教師進(jìn)修學(xué)校、永加中心校等地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅持在崗訓(xùn)練，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，從而極大地提高了校本課教師的專業(yè)知識和技術(shù)能力。，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。在校本教材的編寫上，根據(jù)本校實際，借助進(jìn)修學(xué)校體育部提供的《體育與運(yùn)動》一書的理論，將理論與實際融合在一起，編排的內(nèi)容主要有：目的和意義部分；基礎(chǔ)知識部分；基礎(chǔ)技能部分；活動開展部分。二、加大投入、抓保障為了開發(fā)校本課，上好校本課，體現(xiàn)辦學(xué)特色，投資近三萬元，澆筑了一個硬面籃球場地，建造了三個羽毛球場地和十二個硬面乒乓球臺，購買了兩個標(biāo)準(zhǔn)的教練臺。場地的建成不僅為校本課的開發(fā)提供了先決條件，也能使我校的主攻課題的研究落到實處，從而使我校的“三球”活動成為辦學(xué)特色和亮點。教學(xué)中我們從實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的哲理出發(fā)，采取分年級的教學(xué)方式，不同年級有不同的教學(xué)目標(biāo)，課程的難易程度也有所區(qū)分，體現(xiàn)趣味性、可接受性、可操作性，突出實用性。三、重組參與，抓過程第一：理論與實踐相結(jié)合。一是充分利用資源，通過網(wǎng)上查詢，觀看教學(xué)光碟，收集相關(guān)資料組織教師選編教材，二是組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，從理論上弄清技術(shù)要求、動作要領(lǐng)、操作規(guī)則，其次，實際操作不急于求成，本著循序漸進(jìn)的原則，每節(jié)課只學(xué)習(xí)一兩個動作，形成練習(xí)從球感開始的良好習(xí)慣，讓學(xué)生多接觸球，對學(xué)習(xí)的每一個動作要熟練掌握，三是采取分解教學(xué)方法，就是把整個技術(shù)要領(lǐng)，分幾部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過訓(xùn)練熟練掌握每個要領(lǐng)之后再進(jìn)行組合，以形成整體技術(shù)。四是教學(xué)中我們做到講與練相結(jié)合。重視教學(xué)的實踐性，學(xué)生技能、技巧的形成只有通過親身體驗、親自實踐、親手操作才能形成，因此每一節(jié)課都是在教師講解示范后，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生分組練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二：課上與課下相結(jié)合。我校對“三球”校本綜合課程的開發(fā)，不僅使校本課程落到了實處，在學(xué)生學(xué)到“三球”技術(shù)的同時，極大地豐富了學(xué)生課余生活，使課上講與課下練形成了有機(jī)結(jié)合：一是科學(xué)安排課間、午間活動時間，學(xué)生能在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行“三球”活動練習(xí)。二是充分利用場地合理安排練習(xí)內(nèi)容，使參加活動的學(xué)生數(shù)量最大化。十二個乒乓球臺、一個籃球場地、三個羽毛球場地，使課間參與活動的人數(shù)多達(dá)70余名。三是“三球”活動帶來的效益，由于參與活動的人數(shù)多，使課間、午間打鬧現(xiàn)象少了，紀(jì)律好了，學(xué)風(fēng)正了。四是使大課間的活動內(nèi)容更豐富充實，按照規(guī)定，學(xué)生課間活動總量要求達(dá)到1小時，這個時間除跑步、學(xué)習(xí)集體舞外，重點安排了“三球”活動，彌補(bǔ)了課間活動單一、枯燥的不足。第三，教學(xué)與活動相結(jié)合。為了提高學(xué)生對“三球”的學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)習(xí)效果，體驗成功，我們將活動與教學(xué)有機(jī)結(jié)合：一是班級以組為單位的“三球”比賽每學(xué)期舉行一次，二是以學(xué)校為單位的“三球”比賽每學(xué)年舉行一次，比賽分男子組、女子組，個人賽和團(tuán)體賽，三是比賽的明顯特點是參加學(xué)生面廣，獲獎學(xué)生多，四是通過比賽鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、拼搏精神和必勝信念。五是通過比賽能化解同學(xué)之間的摩擦與矛盾，受壓抑或不痛快的心里通過比賽或觀看比賽而煙消云散?？傊?，通過本階段的實驗與研究，我們感到喜愛“三球”的學(xué)生越來越多了，學(xué)生的技能技巧越來越好了，參與活動的面越來越廣了，收到的效果越來越明顯了。三江中學(xué)2008年12月12日