【正文】 發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表達(dá)數(shù)學(xué)，樂(lè)于與人交流。（3）主體性原則。兒童是教育的對(duì)象，是發(fā)展的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人。學(xué)生要在實(shí)踐活動(dòng)中，自主探索、積極思考、大膽猜測(cè)、感悟質(zhì)疑、合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！?收集信息資料，是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重要途徑。如：在教“生活中的大數(shù)”之前，我們老師布置學(xué)生通過(guò)各種途徑收集有關(guān)“生活中的大數(shù)”的資料，然后讓他們用日記的形式寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己收集的資料，自主發(fā)現(xiàn)了許多知識(shí)，匯報(bào)時(shí)情緒高漲，內(nèi)容可豐富了：“我從報(bào)紙上知道：我國(guó)的人口有13億多，我國(guó)一天生產(chǎn)汽車(chē)”“我到商店看見(jiàn)洗衣機(jī)的價(jià)格是999元，電視機(jī)的價(jià)格有2300元、1900元，電腦的價(jià)格有7600元，10689元”“書(shū)上說(shuō)一只杜鵑能吃掉松毛蟲(chóng)5000多條”這樣，讓他們做個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的主人，他們樂(lè)于與人分享發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，自然想把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)了。（4）活動(dòng)性原則。人類(lèi)是在各種實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和改造世界的。兒童實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中交流、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高。課堂上，我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提供豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在教“平行四邊形”的面積時(shí)，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把一個(gè)長(zhǎng)方形的木框拉成平行四邊形的樣子，問(wèn)學(xué)生它的面積是否變了。激發(fā)學(xué)生探索欲望，再讓學(xué)生動(dòng)手拼、擺、剪、畫(huà)、量、數(shù)，讓學(xué)生盡情去研究探索，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，成為知識(shí)的研究者與探索者。課外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作“數(shù)學(xué)日記手抄報(bào)”，寫(xiě)數(shù)學(xué)“調(diào)查報(bào)告”、以數(shù)學(xué)日記的形式展示調(diào)查結(jié)果，規(guī)定各班每星期要組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、欣賞數(shù)學(xué)日記，再評(píng)選出本班寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”的標(biāo)兵，學(xué)校每月都要組織學(xué)生出版“數(shù)學(xué)日記”刊物供各班同學(xué)進(jìn)行閱讀、欣賞、交流。有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生要表達(dá)與交流的愿望也就產(chǎn)生。（5）循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，要有不同的起點(diǎn)、不同的發(fā)展要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。首先，我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)洞悉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉生活，寫(xiě)出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的經(jīng)過(guò)與感受，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，每周我校還組織教師利用一到二次數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)課的時(shí)間，給學(xué)生作數(shù)學(xué)日記的評(píng)優(yōu)、展示、交流，還幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作階段性總結(jié)和運(yùn)用于生活的指點(diǎn)，并作適當(dāng)?shù)膶?xiě)法指導(dǎo)，從而促使學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記有樣可依，又有充分的內(nèi)容和時(shí)間作保證，就保證每周能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一、兩篇數(shù)學(xué)日記。另外，我們給學(xué)生自由寫(xiě)的機(jī)會(huì)。平時(shí)可隨時(shí)有感而發(fā)，想寫(xiě)的可天天寫(xiě)，鼓勵(lì)生多寫(xiě)。如此，逐步養(yǎng)成寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。五、課程評(píng)價(jià)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)日記成為聯(lián)系生活與數(shù)學(xué)的紐帶。當(dāng)學(xué)生把觀察生活的內(nèi)容、把解決問(wèn)題的過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，就展現(xiàn)出了他們的思維過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了明顯提高?！皵?shù)學(xué)日記”使數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等各學(xué)科得到有效整合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和老師的教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展，推動(dòng)了其他學(xué)科的改革進(jìn)程。六、困惑的問(wèn)題寫(xiě)數(shù)學(xué)日記對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件新鮮事，因而實(shí)施初期學(xué)生興趣較濃，但隨著時(shí)間的推移，我們?nèi)绾伪３謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)日記的濃厚興趣，如何使學(xué)生持之以恒地寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，這是我們有待進(jìn)一步研究的課題。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記不能只停留在對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重復(fù)與再現(xiàn)上，那如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，比較深層次地去探索、去創(chuàng)新，這也是我們需要研究解決的又一個(gè)問(wèn)題。第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料崇賢仰圣 繼往開(kāi)來(lái)—鄒城市孟子小學(xué)校本課程《走進(jìn)孟子》的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程”。自2006年10月起，我們依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件，以滿(mǎn)足學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，開(kāi)發(fā)了由《孟子成語(yǔ)》、《孟子名言》、《孟子章句》組成的《走進(jìn)孟子》校本課程。該課程是我們充分依托鄒城得天獨(dú)厚的地域文化優(yōu)勢(shì)，在廣泛聽(tīng)取了課程專(zhuān)家、學(xué)校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，以及社會(huì)人士的意見(jiàn)建議后，幾經(jīng)修改、完善，在二00八年寒假編寫(xiě)完成，并且在當(dāng)年二月進(jìn)入課堂。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了一定成效。現(xiàn)就校本課程《走進(jìn)孟子》的形成、內(nèi)容、實(shí)施、收獲等情況作簡(jiǎn)要回顧。一、校本課程《走進(jìn)孟子》的形成孟子是我國(guó)歷史上影響僅次于孔子的偉大思想家、教育家和儒學(xué)大師，其“仁、義、禮、智”及“孝、悌、忠、信”的理念，涵蓋了人與社會(huì)、人與自然、人與人之間和諧關(guān)系，孟子小學(xué)毗鄰孟廟、孟府，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、培育其健全人格具有較強(qiáng)的地理人文優(yōu)勢(shì)，孟子文化廣場(chǎng)、鄒城市博物館、孟府習(xí)儒館的建立，營(yíng)造了弘揚(yáng)國(guó)學(xué)的濃厚氛圍。本著“走進(jìn)孟子、融入本土、感悟經(jīng)典、陶冶性情”這一理念。我們根據(jù)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和鄒城市教育局關(guān)于校本課程管理與開(kāi)發(fā)實(shí)施意見(jiàn)，學(xué)校決定充分發(fā)揮鄒城人文資源豐厚的特色，開(kāi)發(fā)一門(mén)以誦讀與踐行為主的校本課程——《走進(jìn)孟子》。我們成立了《走進(jìn)孟子》校本課程采編組，多次召開(kāi)校本課程采編人員會(huì)議，通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地觀察等途徑，搜集孟子及其文化思想的相關(guān)資料，以課程新編的方式編寫(xiě)了校本課程《走進(jìn)孟子》。二、校本課程《走進(jìn)孟子》的內(nèi)容校本課程《走進(jìn)孟子》，旨在通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)孟子，充分了解孟子，感悟經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、健全人格，同時(shí)直面社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)能力。校本課程《走進(jìn)孟子》，涉及面廣、內(nèi)容豐富，為了較好地體現(xiàn)校本課程的結(jié)構(gòu)性、一致性、完整性和適應(yīng)性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，我們編制了《孟子成語(yǔ)》、《孟子名言》、《孟子章句》三本教材。我們堅(jiān)持從學(xué)生的興趣與需求出發(fā)，遵循淺顯易懂、循序漸進(jìn)的原則，做到圖文并茂，寓教于樂(lè)。《孟子成語(yǔ)》以大字排版，拼音標(biāo)注，并配以卡通彩圖，適于低段學(xué)生閱讀。每本教材每一主題都以“原文”、“譯文”、“新知”、“踐行”的板塊呈現(xiàn)?！靶轮辈糠质占四荏w現(xiàn)原文精髓的近現(xiàn)代名人軼事，加深對(duì)原文的感知；“踐行”部分設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)便易行的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生知行合一，加大了品格培養(yǎng)的力度。由于校本課程《走進(jìn)孟子》，始終堅(jiān)持“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”的課程開(kāi)發(fā)理念，充分挖掘、利用了家鄉(xiāng)豐富人文歷史資源，具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，凸現(xiàn)了學(xué)?！拔幕闲　⑽拿髅闲?、和諧孟小、美麗孟小”這一特色學(xué)校整體目標(biāo)，成了學(xué)校的“品牌”,得到了社會(huì)的認(rèn)可，老師的贊賞，學(xué)生的歡迎。三、校本課程《走進(jìn)孟子》的實(shí)踐校本課程《走進(jìn)孟子》在我校一至六年級(jí)中使用，每周一課時(shí)，由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一排進(jìn)各班課程表，由各班班主任老師兼任。期初由學(xué)校教導(dǎo)處、德育室對(duì)任課教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，指導(dǎo)協(xié)助做好任課教師開(kāi)展課堂教學(xué)，由校本課程教研組具體開(kāi)展針對(duì)校本教材課程的教研活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，我們努力做到：（一）課程教學(xué)的活動(dòng)化?！熬托１菊n程類(lèi)型而言，這些課程主要以活動(dòng)形態(tài)為主，圍繞一些實(shí)際的社會(huì)生活和生產(chǎn)而展開(kāi)，在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷地提高做事能力?！币虼?，校本課程的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與到一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)中來(lái)，這符合新形勢(shì)下課程實(shí)施的新理念，也是素質(zhì)教育的新的課程構(gòu)建模式。在校本課程《走進(jìn)孟子》教學(xué)中，利用班隊(duì)會(huì)、早讀后二十分鐘等時(shí)間進(jìn)行誦讀，并對(duì)難句、警句適時(shí)講解，加深了學(xué)生對(duì)孟子文化的整體感知。通過(guò)在教室內(nèi)張貼孟子故事簡(jiǎn)筆畫(huà)、孟子名言條幅營(yíng)造了“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的文化氛圍，夯實(shí)了“知孟、學(xué)孟”的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生明確了孟子“大丈夫”人格內(nèi)涵；校本教材分年級(jí)、分層次地整體推進(jìn)，使孟子經(jīng)典成為加強(qiáng)未成年人思想道德和社會(huì)主義榮辱觀教育的有力抓手；定期組織學(xué)生參觀孟府、孟廟，三遷碑前聆聽(tīng)孟子幼時(shí)故事；穿越千年和亞圣對(duì)話(huà)；演繹情景劇、文學(xué)采風(fēng)、充當(dāng)小導(dǎo)游等活動(dòng)的開(kāi)展，使文明禮儀、和諧仁愛(ài)思想入心入腦，如影隨行。（二）課程評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷過(guò)程，但這種價(jià)值是多元的。因此，我們始終貫徹多元評(píng)價(jià)的策略。對(duì)于學(xué)生在校本課程《走進(jìn)孟子》的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，我們著重從態(tài)度習(xí)慣、能力成果兩大方面，采用自評(píng)與互評(píng)、定性與定量相結(jié)合的辦法，全面地、發(fā)展地評(píng)價(jià)學(xué)生。具體為：每一主題要根據(jù)目標(biāo)要求對(duì)每位學(xué)生給予星級(jí)評(píng)定，期末根據(jù)本學(xué)期所有主題總的星級(jí)情況給予“積極參與”、“參與”兩個(gè)等次級(jí)別。對(duì)于那些未達(dá)到“參與”要求的學(xué)生給予延緩評(píng)價(jià)，以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生為基本前提，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和不足，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的手段和機(jī)會(huì)。另外，對(duì)于某些主題，我們還請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而真正達(dá)到評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展這個(gè)目標(biāo)。四、校本課程《走進(jìn)孟子》的收獲，通過(guò)兩年多的孟子文化進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的意志品質(zhì)得到磨礪，明志、厚德、尚美、向善的素養(yǎng)進(jìn)一步提高。誠(chéng)實(shí)守信、敬老愛(ài)幼、自尊自強(qiáng)的行為已內(nèi)化為他們自覺(jué)的行動(dòng)，新的課程理念和“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的理念已在教師腦中扎根，并逐步落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中；在教學(xué)方法上，活動(dòng)課的實(shí)施，給教師提供了注重學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的過(guò)程性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感、態(tài)度的實(shí)踐空間和時(shí)間；在師生關(guān)系上，課架起了師生間的橋梁，使他們成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)作的朋友，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍濃厚；在自身素質(zhì)上，教師通過(guò)自編教材和校本課程的實(shí)驗(yàn)研究，知識(shí)水平、教學(xué)技能、科研能力等都有較大提高。，我校的校本教材已初成體系，校本課程的實(shí)施大大豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。在編寫(xiě)過(guò)程中亦積累了不少校本教材的開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)校發(fā)展方面，學(xué)校的特色教育成績(jī)顯著，多次被評(píng)為教學(xué)“先進(jìn)”，學(xué)校的辦學(xué)特色日益突出。五、校本課程《走進(jìn)孟子》的反思校本課程《走進(jìn)孟子》實(shí)施以來(lái)，給社會(huì)、老師、學(xué)生都帶來(lái)了很大的影響。家長(zhǎng)們認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和協(xié)作精神的理想課程；老師們覺(jué)得這是開(kāi)放而有活力的生命課程；學(xué)生們反映這是充滿(mǎn)快樂(lè)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、抒發(fā)情懷的歡樂(lè)課程。但我們并沒(méi)有就此陶醉，因?yàn)槲覀兦逍训刂溃盒１菊n程是探索的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過(guò)程。我們也清楚地看到存在的不足：個(gè)別教師對(duì)校本課程的重視程度還不夠，理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本課程《走進(jìn)孟子》的修改、完善，使目標(biāo)的確定更具層次性和可操作性。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本課程《走進(jìn)孟子》的管理和評(píng)價(jià)，使我們的課程更好地符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。總之，校本課程是以學(xué)校為主體所開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，是一種可以因校制宜的課程，是校有、校治、校享的課程。校本課程的有效開(kāi)發(fā)，需要教育理念的不斷更新和發(fā)展。我們學(xué)校對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究。我們相信，隨著教育改革的不斷深化，改革的道路會(huì)更加寬闊，我們的改革也必將取得成功。200939第五篇：《初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究與探索》總結(jié)報(bào)告《初中校本課程開(kāi)發(fā)的研究與探索》總結(jié)報(bào)告（2008——2009學(xué)）我校校本課程的研究工作在教科所的親切指導(dǎo)和關(guān)懷下，經(jīng)全體課題組成員的努力，圓滿(mǎn)地完成“校本課程的實(shí)施與管理”的階段實(shí)驗(yàn)工作，并取得了良好的效果。現(xiàn)將對(duì)課題的研究工作情況報(bào)告如下，請(qǐng)予批評(píng)指導(dǎo)：一、強(qiáng)化管理、抓落實(shí)對(duì)課題的研究工作，我們精心組織，科學(xué)管理，確立了校本課程三個(gè)結(jié)合：理論與實(shí)踐相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合；貼近三個(gè)實(shí)際：即學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際；符合校本課的三個(gè)原則：即基礎(chǔ)性原則、全面性原則、實(shí)用性原則的教學(xué)思路，為搞好實(shí)驗(yàn)研究打下良好的基礎(chǔ)。，從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好和自身特長(zhǎng)，讓他們自主的選擇項(xiàng)目。由指導(dǎo)教師分組訓(xùn)練，校本課程通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都有自己喜愛(ài)的訓(xùn)練項(xiàng)目，各班級(jí)都有自己的籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)和羽毛球隊(duì)。，努力提高校本課教師的專(zhuān)業(yè)技能。在師資培訓(xùn)工作中，我們先后派教師到教師進(jìn)修學(xué)校、永加中心校等地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在崗訓(xùn)練，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，從而極大地提高了校本課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力。，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。在校本教材的編寫(xiě)上，根據(jù)本校實(shí)際，借助進(jìn)修學(xué)校體育部提供的《體育與運(yùn)動(dòng)》一書(shū)的理論，將理論與實(shí)際融合在一起，編排的內(nèi)容主要有：目的和意義部分；基礎(chǔ)知識(shí)部分；基礎(chǔ)技能部分；活動(dòng)開(kāi)展部分。二、加大投入、抓保障為了開(kāi)發(fā)校本課，上好校本課，體現(xiàn)辦學(xué)特色，投資近三萬(wàn)元，澆筑了一個(gè)硬面籃球場(chǎng)地，建造了三個(gè)羽毛球場(chǎng)地和十二個(gè)硬面乒乓球臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教練臺(tái)。場(chǎng)地的建成不僅為校本課的開(kāi)發(fā)提供了先決條件，也能使我校的主攻課題的研究落到實(shí)處，從而使我校的“三球”活動(dòng)成為辦學(xué)特色和亮點(diǎn)。教學(xué)中我們從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的哲理出發(fā)，采取分年級(jí)的教學(xué)方式，不同年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)，課程的難易程度也有所區(qū)分，體現(xiàn)趣味性、可接受性、可操作性，突出實(shí)用性。三、重組參與，抓過(guò)程第一：理論與實(shí)踐相結(jié)合。一是充分利用資源，通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)，觀看教學(xué)光碟，收集相關(guān)資料組織教師選編教材，二是組織教師認(rèn)真?zhèn)湔n。首先，從理論上弄清技術(shù)要求、動(dòng)作要領(lǐng)、操作規(guī)則，其次，實(shí)際操作不急于求成，本著循序漸進(jìn)的原則，每節(jié)課只學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作，形成練習(xí)從球感開(kāi)始的良好習(xí)慣，讓學(xué)生多接觸球，對(duì)學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作要熟練掌握，三是采取分解教學(xué)方法，就是把整個(gè)技術(shù)要領(lǐng)，分幾部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)訓(xùn)練熟練掌握每個(gè)要領(lǐng)之后再進(jìn)行組合，以形成整體技術(shù)。四是教學(xué)中我們做到講與練相結(jié)合。重視教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生技能、技巧的形成只有通過(guò)親身體驗(yàn)、親自實(shí)踐、親手操作才能形成，因此每一節(jié)課都是在教師講解示范后，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生分組練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二：課上與課下相結(jié)合。我校對(duì)“三球”校本綜合課程的開(kāi)發(fā)，不僅使校本課程落到了實(shí)處，在學(xué)生學(xué)到“三球”技術(shù)的同時(shí)，極大地豐富了學(xué)生課余生活，使課上講與課下練形成了有機(jī)結(jié)合：一是科學(xué)安排課間、午間活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生能在教師組織指導(dǎo)下進(jìn)行“三球”活動(dòng)練習(xí)。二是充分利用場(chǎng)地合理安排練習(xí)內(nèi)容，使參加活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量最大化。十二個(gè)乒乓球臺(tái)、一個(gè)籃球場(chǎng)地、三個(gè)羽毛球場(chǎng)地，使課間參與活動(dòng)的人數(shù)多達(dá)70余名。三是“三球”活動(dòng)帶來(lái)的效益，由于參與活動(dòng)的人數(shù)多，使課間、午間打鬧現(xiàn)象少了，紀(jì)律好了，學(xué)風(fēng)正了。四是使大課間的活動(dòng)內(nèi)容更豐富充實(shí)，按照規(guī)定，學(xué)生課間活動(dòng)總量要求達(dá)到1小時(shí)，這個(gè)時(shí)間除跑步、學(xué)習(xí)集體舞外，重點(diǎn)安排了“三球”活動(dòng)，彌補(bǔ)了課間活動(dòng)單一、枯燥的不足。第三，教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。為了提高學(xué)生對(duì)“三球”的學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功，我們將活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合：一是班級(jí)以組為單位的“三球”比賽每學(xué)期舉行一次，二是以學(xué)校為單位的“三球”比賽每學(xué)年舉行一次，比賽分男子組、女子組，個(gè)人賽和團(tuán)體賽，三是比賽的明顯特點(diǎn)是參加學(xué)生面廣，獲獎(jiǎng)學(xué)生多，四是通過(guò)比賽鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、拼搏精神和必勝信念。五是通過(guò)比賽能化解同學(xué)之間的摩擦與矛盾，受壓抑或不痛快的心里通過(guò)比賽或觀看比賽而煙消云散?？傊?，通過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)與研究，我們感到喜愛(ài)“三球”的學(xué)生越來(lái)越多了，學(xué)生的技能技巧越來(lái)越好了，參與活動(dòng)的面越來(lái)越廣了，收到的效果越來(lái)越明顯了。三江中學(xué)2008年12月12日