漫談班級管理的方法和藝術(shù)-資料下載頁
2025-01-18 08:41本頁面
【正文】 有時我們見學生沒禮貌就生氣、著急， 甚至認為，我播種的是“優(yōu)種”，可收獲的為什么成了“跳蚤”？可是我們靜思，這很可能就是對我們平時的若干“善小”而不為的懲罰！我們可能的在自食其果。教師的某些不經(jīng)意動作，如：亂扔粉筆頭，隨地吐痰，寫字潦草，上課兩手叉腰，手機隨叫隨接等不良習慣。對學生不僅沒有形成正面的積極影響，反而造成負面的消極影響。因此，作為教師在動態(tài)中樹立教師的形象，規(guī)范自己的行為要時時、事事、處處嚴格要求自己，用自己的模范行為，為學生樹立榜樣，為他們指明前進的方向 。 ? 前蘇聯(lián)共產(chǎn)主義教育家曾有形象的比喻：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，富于敏感的，即善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷盯視著他” 。世上沒有任何人受著這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈以如此深遠的影響?！鞍駱印钡牧α渴菬o窮的。教師的言行無不影響著學生的習慣。優(yōu)雅規(guī)范的言談舉止是一個人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，作為教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教甚于言教” ,應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起，這種行為的作用是不可估量的。 五、 為學生的幸福 ,也為班主任的幸福 ? 未來是美好的 。 ? 美好未來是由美好的人創(chuàng)造的； ? 美好的人是由更美好的人教育的； ? 班主任教師就是這種“更美好的人”。 什么是班主任的幸福感 ? 幸福感是一個人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時戒逐步實現(xiàn)既定目標過程中內(nèi)心的積極而快樂的情感體驗和自我超越的使命感。 ? 幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)，是一種快樂習慣，是一種價值追求。 ? 班主任的幸福感指班主任在班級管理的過程中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。 當正面情緒多于負面情 緒時，我們在幸福這一 “至高財富”上就盈利 了。 ——哈佛大學泰勒 .本沙哈爾博士 ? 良好心態(tài)決定著我們的幸福 我們面對同樣的世界，這個世界有種種的不平等。請不要忘了，良好的心態(tài)決定你的生活質(zhì)量。讓我們謹記雨果的一段話 。 “世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。” 潛心育人，以愛育愛，真正成為生命成長 的引路人 ——感受 被學生喜歡與愛戴 的幸福 ? 胡錦濤總書記寄語人民教師：靜下心來教書，潛下心來育人，真正成為學生健康成長的引路人。 教育沒有轟轟烈烈，沒有驚天動地，只是一件一件小事的積累。把人人都可能想到的事情做實，做得富有成效；把一般人感到不在意的事情做得讓人感到需要在意；把那些人們感到枯燥無味的事情做得有滋有味；把小事融會到學生的人生里，讓他終生難忘，小事于是就變成了大事，變成了決定命運的東西，這就是教育。 教育感言
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