【正文】 ？　　（1）課程選擇　　課程選擇是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是指從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。選擇活動使教師能夠在決定教什么的問題上發(fā)揮積極的作用。　　課程選擇至少需要滿足兩個條件，即教師要有選擇的權(quán)力，同時還要有可供選擇的空間。此外，課程選擇對教師的專業(yè)資質(zhì)也提出了相當高的要求，對此我們不能低估。因為課程選擇會對學生的學習和生活產(chǎn)生重要而長遠的影響，所以教師必須掌握課程選擇的專業(yè)知識，并在實踐中加以運用和發(fā)展。目前我國下放權(quán)力的課程機制還處于起步摸索階段，特別是課程市場機制遠未發(fā)育成熟。所以，我們的選擇余地是非常有限的，一般的教師還很難真切地感受到課程選擇的知識和經(jīng)驗的重要價值。但是市場經(jīng)濟是整個社會的大勢所趨，課程市場機制的建立已是勢不可擋。對此我們應該有足夠的準備，特別是教師教育必須提供這一領(lǐng)域的基本知識和實踐。　?。?）課程改編　　課程改編是指針對與原有課程準備對象不同的群體進行的學程上的修改。校本課程開發(fā)中的課程改編主要是指教師對正式課程的目標和內(nèi)容加以修改以適應他們具體的課堂情境。此外，它也包括某些學校對國外引進課程的翻譯和本土化改造。在一個日益多元化和個性化的社會中，教師可能面臨越來越多的課程改編任務(wù)?！　。?）課程整合　　課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。課程整合的一個重要理由就是必須減少因知識劇增對課程數(shù)量的影響，防止學生過重的課業(yè)負擔?！　。?）課程補充　　課程補充是指以提高國定課程的教學成效而進行的課程材料開發(fā)活動。課程補充材料可以是矯正性和補救性練習、報紙和期刊剪報、聲像材料、教學片和電影短劇、圖畫、模型、圖表、游戲和電腦光盤。這些材料有助于實現(xiàn)內(nèi)在于正規(guī)課程中的課程目標。在學校這一級，教師既可以在市面上挑選補充材料，或者與同事一道合作開發(fā)，也可以獨自進行開發(fā)?！　。?）課程拓展　　課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發(fā)活動。課程拓展材料的目標是拓寬正規(guī)課程，為學生提供獲取知識、內(nèi)化價值觀和掌握技能的機會。這些東西與學生所學課程專題有關(guān)，但卻超出了正規(guī)課程所覆蓋的廣度和深度?！　。?）課程新編　　校本課程開發(fā)也可以開發(fā)全新的課程板塊和課程單元，我們把這類課程開發(fā)活動叫做課程新編。突出學校特點的“特色課程”、地方性專題課程即我們所說的“鄉(xiāng)土教材”以及時事專題課程，就可以歸為這一類型。此外，學校還可以開發(fā)新興的專題或?qū)W科領(lǐng)域，以適應飛速發(fā)展的社會變革和科技進步。這也屬于課程新編活動。這種課程新編活動大大提高了課程與實際生活的聯(lián)系。不過，為保證學生基礎(chǔ)學力的實現(xiàn)，同時又兼顧各個學校的差異性，大多數(shù)教育系統(tǒng)的課程政策把校本課程開發(fā)的課程新編活動限定在整個學校課程計劃的10～30%的范圍內(nèi)。教育學考研網(wǎng)3教學的含義是什么？　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。在這種活動中,教師通過溝通和交往，有目的、有計劃、有組織地引起、維持、促進學生在知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀上獲得個性化發(fā)展，并形成一定的思想品德，使學生多方面素質(zhì)得到全面提高。教育學考研網(wǎng)3什么是教學模式？當代有影響的教學模式主要有哪幾種？　　在一定的教學思想或理論指導下而建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)或程序，它以簡化的形式表達出來?！　‘敶杏绊懙慕虒W模式主要有：　　（1）系統(tǒng)教學模式。以教師的系統(tǒng)講授、學生系統(tǒng)記憶——復現(xiàn)知識技能為中心的一種教學活動體系。　　（2）程序教學模式。是把教材分成連續(xù)的小塊，嚴格按照邏輯編成程序的一種自動教學活動體系，主要用于具體的技能、觀念或其他內(nèi)部或外部的行為方式的傳授與學習。　?。?）發(fā)現(xiàn)學習教學模式。主張引導學生通過自己的主動發(fā)現(xiàn)來學習，把學習知識的過程和探索知識的過程統(tǒng)一起來的一種教學摸式?！　。?）非指導性教學模式。強調(diào)形成一個有利于學習者發(fā)展自身能力的環(huán)境，使學生在接受教師援助的同時能認識自身，分析自身的問題，而且掌握自我實現(xiàn)的能力?！　。?）合作教學模式。教育學考研網(wǎng)3什么是教學原則？　?。?）教學原則是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。王策三著《教學論稿》　?。?）教學原則是根據(jù)一定的教學目的任務(wù)，遵循教學過程的規(guī)律而制定的對教學的基本要求，是指導教學活動的一般原理。李秉德《教學論》　　（4）教學原則是在教學活動中必須遵循的基本教學行為規(guī)范。教學原則是根據(jù)教育目的和對教學過程客觀規(guī)律的認識確定的，它既指導教師的教，也指導學生的學。王逢主編《學與教的原理》　?。?）教學原則是根據(jù)一定的教育目的，反映教學過程規(guī)律而制定的對教學的基本要求，是指導教學實踐的一般原理。上海華東師大編寫組的《教育學》教育學考研網(wǎng)3什么叫教學方法？　　是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采用的手段和途徑的總稱。它既包括教師施教的方法，也包括學生學習的方法。教育學考研網(wǎng)3什么叫教學組織形式？主要有哪幾種？　?。?）教學組織形式就是教學活動過程中教師和學生的組織方式及教學時間和空間的安排方式?！　〗虒W的基本組織形式——班級授課制是以固定的班級為組織，把年齡大致相同的一群學生編成一個班級，由教師按照固定的課程表和統(tǒng)一的進度并主要以課堂講授的方式分科對學生進行教育。班級授課的產(chǎn)生適應了科學知識豐富、科學門類增多、知識技能日益復雜這一趨勢，反映了在受教育人數(shù)增多的形勢下人們對學校教學的要求，有利于提高教學效率并擴大教學的教育效果　?。?）教學的輔助形式和特殊形式　　現(xiàn)場教學。這是教師根據(jù)學科的教學任務(wù)，組織學生到工廠、農(nóng)村園地等生產(chǎn)現(xiàn)場或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學的組織形式。它可以以班級為單位，也可以劃分小組進行。它只能是課堂教學的補充和完善，只是課堂教學的輔助形式?！　€別指導。班級教學較多地從學生的年齡、程度等共性出發(fā)進行集體教學，但是每個學生在學習上總是存在著差異，因此，為了適應每個學生的個別差異，對于學習優(yōu)秀的、一般的或較差的學生都應輔以個別指導。對學生的個別指導可以在課內(nèi)進行，但主要是通過課外的個別答疑、對學生的課外作業(yè)、課外閱讀進行指導、檢查或批改等方式來進行的。由于現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，教師可以采用錄音、錄相等視聽媒體來指導個別學生的學習。通過多種形式進行個別指導對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才或提高落后生的學習成績，以及提高課堂教學的質(zhì)量都具有重要作用?！　褪浇虒W。這是課堂教學的一種特殊形式。它是指一個教師在同一個教室的一節(jié)課內(nèi)，向兩個以上不同年級的學生同時進行教學的組織形式。在我國廣大農(nóng)村，特別是偏僻的山區(qū)小學校，由于學生少、教師少而且校舍和教學設(shè)備又較差，有不少地方是采用這種形式。它有利于節(jié)約人力、物力和財力。采用復式教學時要特別注意做好各方面的組織工作，組織得好的復式教學的教學效果并不低于單式的課堂教學。教育學考研網(wǎng)什么叫課外活動？有何特點？　　是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織的對學生進行的多種多樣的教育活動，它是學生課余生活的良好組織形式。課外活動的特點主要有：靈活性、開放性、綜合性、興趣性、自主性。教育學考研網(wǎng)4學校文化的含義是什么？　　一般認為，學校文化是一種管理文化、教育文化及微觀組織文化。學校文化從其構(gòu)成上來說，一般包括三個層次，即物質(zhì)層、制度層和精神層教育學考研網(wǎng)4學校文化的特點是什么？　?。?）學校文化是以有形的物質(zhì)為載體的無形的文化　?。?）學校文化是一種軟約束性的文化　?。?）學校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化　?。?）學校文化是一種有個性的文化教育學考研網(wǎng)4學校文化具有哪些功能？　　（1）導向作用：校園文化的導向作用就是在具體的歷史環(huán)境和條件下，推動學生。為把他們自身培養(yǎng)成社會需要的人才而努力，促使教師職工自覺地完成國家和社會賦予的教育任務(wù)，把具體的奮斗目標、人生追求、信條和行為準則，內(nèi)化成為廣大師生的精神支柱和精神動力的作用?！　。?）約束作用：校園文化約束作用表現(xiàn)為校園文化使信念、價值觀在學生的心靈深處形成一種心理定勢，構(gòu)造出一種響應機制，只要外部誘導信號一發(fā)生，即可得到積極的響應，形成一種行為規(guī)范來制約人們的行為，以此彌補規(guī)章制度的不足?！　。?）凝聚作用：校園文化作為亞文化，使師生員工對學校產(chǎn)生一種心理歸屬感和認同感，從而形成巨大的向心力和凝聚力?！　。?）激勵作用：好的學校文化氛圍，往往能形成一種你追我趕的激勵環(huán)境和激勵機制，使學生化被動學習為自覺行為，化外部動力為內(nèi)在動力；激勵教職員工為實現(xiàn)自身價值和學校發(fā)展而勇于犧牲、樂于奉獻。教育學考研網(wǎng)4學制的含義是什么？　　學校教育制度是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。教育學考研網(wǎng)4學制未來有什么發(fā)展趨勢？　　教育社會化與社會教育化；重視早期教育；初等教育入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長；尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合；高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化；以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。教育學考研網(wǎng)4義務(wù)教育的含義是什么？具有什么特性？　　（1）義務(wù)教育是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育?！　。?）義務(wù)教育有兩個基本的特性：普遍性和強制性。普遍性是指義務(wù)教育的對象是全社會范圍內(nèi)的適齡兒童，不分民族、種族、社會地位和貧富貴*；不分男女性別，所有的適齡兒童都無條件享受和履行義務(wù)教育。強制性是指義務(wù)教育是法律規(guī)定的適齡兒童必須接受的教育，法律規(guī)定的義務(wù)教育體現(xiàn)的是國家的意志，保證全體公民的共同利益和要求。因此，強制性是義務(wù)教育的另一特性。教育學考研網(wǎng)4終身教育的含義和基本任務(wù)是什么？　　終身教育的涵義：教育，不能停止在兒童期和青年期，只要人活著，就應該是繼續(xù)的終身教育是完全意義上的教育，它包括了教育的所有在各個發(fā)展階段之間的有機聯(lián)系。即包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育。　　終身教育的基本任務(wù)：使人們?yōu)樽兓龊脺蕚?。最終目標是通過不間斷的努力去構(gòu)建更美好的生活。教育學考研網(wǎng)4素質(zhì)教育思想的含義及特征是什么？　　內(nèi)涵：全面貫徹黨的教學方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。　　特征：全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動發(fā)展；和諧發(fā)展；充分的發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展?！　嵸|(zhì)：實質(zhì)在于是一種導向思想。指導學校和教師按照黨的教育方針和教育、教學規(guī)律、克服片面追求升學率的不良傾向，使學生得到全面的發(fā)展?！　『诵暮椭攸c：重點是學生實踐能力的培養(yǎng)，核心是學生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力　　主渠道：課堂教學教育學考研網(wǎng)4教育優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)是什么？　　其一是社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)而超前投入；　　其二是,教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。在這里，優(yōu)先是指在全局中與其他非優(yōu)先的事務(wù)相比較而言，是指在長遠的多種事物不能夠齊頭并進時，在排序上使某一事務(wù)相行而言。故教育優(yōu)先發(fā)展又可稱超前發(fā)展或教育先行?！　〗逃谡麄€社會大系統(tǒng)中的定位即教育的三性基礎(chǔ)性、全局性、先導性構(gòu)成了教育優(yōu)先發(fā)展的理論基礎(chǔ)。教育學考研網(wǎng)50、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容和特征是什么？　?。?）教育觀念現(xiàn)代化，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育條件設(shè)備現(xiàn)代化，教育管理現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化?！　∫话闾卣鳎孩購娬{(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視科學教育與人文教育的有機結(jié)合，不僅發(fā)展學生的智力，也發(fā)展他們的體力。不僅使學生具備較高的科學素養(yǎng)，同時也具有強烈的人文精神，促進學生全面的充分的發(fā)展。②教育開始逐步構(gòu)建為一個多樣的、開放的大系統(tǒng)，打破同步化、集中化，根據(jù)受教育者工作、生活、年齡等不同特點，從學制、課程、質(zhì)量標準到具體的培養(yǎng)方式，進行改革，盡可能為受教育者提供多種多樣的教育形式，使他們能在多種選擇中必能選擇一種適合自己的學習形式。打破學校教育的封閉的、一統(tǒng)天下的局面，積極尋求與社會教育、家庭教育、單位教育的合作③在教學上表現(xiàn)出革命性、創(chuàng)造性、靈活性和個性化的特征。注重因材施教。注重增強學生的創(chuàng)造性，豐富學生的個性。內(nèi)在特征：教育民主化和教育主體性，前者包括兩層含義，一是使受一定程度的教育成為公民的權(quán)利與義務(wù)，即滿足所有公民受教育的希望。二是指教育過程的民主化。后者也有兩層含義，一是尊重學生個體的主體性，讓學生主動地，自由地負責；二是尊重教育的自主權(quán)，尊重教育的相對獨立