【正文】 帶 16 ★★★ 幼兒園教育教學的途徑 。 幼兒園教學活動的特點 幼兒園教學活動以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點和幼兒園教育的任務(wù)與特點決定的。教學活動的特點有以下幾個方面 。 多樣性表現(xiàn)在：教學模式的多樣化、 教學組織形式的多樣化、教學方法的多樣化。幼兒園教學的多樣性反映出教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。 整合性：同一領(lǐng)域各方面內(nèi)容的整合、不同領(lǐng)域的教學內(nèi)容之間的整合 ★★ 幼兒園教育教學組織形式的類型 根據(jù)組織形式分 ： ：教師直接指導下進行的活動。 ：可以使教師有計劃安排的活動，也可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒自發(fā)的活動。 ：可以是 由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動 根據(jù)活動領(lǐng)域分： 綜合教學與分科教學 根據(jù)幼兒的參與形式分： 體驗 性教學活動、表現(xiàn)性教學活動 ★★ 討論法的教育價值 討論法在幼兒教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。它是有效提高兒童認識、情感、意志與行為水平的重要方法之一。 ，不是被動接受強行灌輸?shù)牡匚?，其學習的積極性、主動性、能動性都比較高。 ，兒童親子參與，他們觀察、體驗、感受、討論、做結(jié)論，直到對問題有了正確的認識與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。 ，明白行為的對和錯、好與壞，提高了認識水平和辨別能力。在討論中， 他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。 、抵觸情緒和行為。 幼兒園教學活動的功能 1. 教學活動室是對幼兒實施全米昂和諧發(fā)展的有效途徑 2. 教學活動是教師專業(yè)成長的原點 3. 教學活動是幼兒園教學理論研究的重要生長點 4. 教學活動是我國學前教育改革的重要陣地。 幼兒園教學活動的組織與指導策略 1. 科學運用直接教學和間接教學方式 2. 指導幼兒自主學習 3. 組織形式多樣化 4. 注意教育內(nèi)容的總和性 5. 將教育任務(wù)有機滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié) 6. 重視家園合作，取得家長對教學活動的支持 7. 研究教 學行為 17 第 九 章幼兒游戲 ★★ 幼兒游戲的內(nèi)涵： 1. 游戲時幼兒最喜愛得活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容 2. 游戲時幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點 3. 游戲是幼兒自發(fā)學習。 ★★ 幼兒游戲的特點 1. 游戲是幼兒的自主活動 2. 游戲是 強制性的外在目的 3. 游戲伴隨著愉快的情緒體驗 4. 游戲活動是在假象的情境中發(fā)展的 5. 游戲活動是模擬、虛構(gòu)的活動。 ★★★ 為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學習？ （即 幼兒游戲的功能 ） ★★★ 一、 游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用 1. 游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識 2. 游戲能促進幼兒智力的發(fā)展 3. 游戲有利于促進幼兒語言能力的發(fā)展 4. 游戲促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 二、 游戲?qū)τ變荷鐣?性 發(fā)展的作用 三、游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用 兒童表現(xiàn)表現(xiàn)情感的一種重要方法。 四、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用 五、游戲?qū)τ變好栏邪l(fā)展的作用 怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動 1. 重視幼兒自發(fā)性游戲 2. 充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動 3. 滿足幼兒對多種游戲的需要 幼兒游戲的指導 1. 尊重幼兒游戲的自主性 (1) 尊重幼兒游戲的意愿和興趣 (2) 尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中得想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造 2. 以間接指導為主 （ 1） 豐富幼兒的游戲經(jīng)驗 （ 2） 觀察并合理參與幼兒游戲 （ 3） 正面評價游戲 3. 按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導游戲 4. 按各種類型游戲的特點指導游戲 名詞解釋 創(chuàng)造性游戲： 是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，是學前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲 有規(guī)則游戲： 是承認為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。 自主游戲： 指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。 18 角色游 戲的教育價值，及組織開展角色游戲時的注意事項 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。角色游戲 是 幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動。 角色游戲的價值： 。 角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進行的。通過對扮演角色的認識，兒童可以體會到這些角色的行為特點，認識人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學習社會交往技巧的良好時機。 (1)在角色游戲中兒 童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷 （ 2）在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。 （ 3）通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。 教師在組織指導兒童開展角色游戲時的注意事項 1..不斷豐富 幼兒的 知識 經(jīng)驗 ，進行個別教育 ，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意哪些事項？ 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。 教師在指導結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng) 注意： 、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料。 ，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。 ，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習慣。 如何樹立正確的游戲教育觀 樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態(tài)度，他們認為游戲并不重要，只有學習、上課才是重要的。其實，兒童以游戲為生命，游戲是兒童的正當權(quán)利，是學前教育的基本活動，我們應(yīng)對游戲樹立正確的觀念。 、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。 、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳方式。 第十章幼兒園與小學的銜接 幼小銜接的含義 幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。 造成幼兒園與小學不銜接的原因 （一） 幼兒園與小學階段的不同教育特點 幼兒園是保教兵種的機構(gòu)，以游戲為主要活動形式，游戲靈活、自由、趣味性大，沒有嚴格的約束力、規(guī)范性。小學是實施義務(wù)教育的機構(gòu)， 以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃、教學大綱和教材進行系統(tǒng)的文化知識教育，要達到一定的質(zhì)量要求。 19 。 （二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律 ，兩個機構(gòu)之間缺乏相互了解和溝通，不能互相配合做好過渡階段的教育工作。 ，不能為兒童提供有效的幫助，從而造成了許多幼兒入學后適應(yīng)不良的問題。 幼兒教育小學化的危害 幼兒教育小學化 違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的成長發(fā)展為不利，主要表現(xiàn)在： 。 幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想 、園、校的一致性而非孤立化 幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法 有效銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心得特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎(chǔ) 往 幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學的生活懷著興趣和向往，為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。 幼兒入學后，是否適應(yīng)小學的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力以及規(guī)則意識和任務(wù)意識等，不僅關(guān)系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。 入學前的學習準備 學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎(chǔ)。 （ 1） 培養(yǎng)良好的學習習慣 （ 2） 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) （ 3） 發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力 幼小銜接工作應(yīng)注意的問題 1. 進行幼兒園與小學教育的雙向改革 2. 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要 3. 結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作 4. 加強家、園、學社區(qū)力量的相互配合 5. 糾正幼兒園教育中得小學化傾向 如何擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學或“小學化教學”，發(fā)揮兒童學習 的自主性？ 傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學 ，不但扼殺了兒童學習的主動性，還徹底摧毀了兒童的好奇心，求知欲、創(chuàng)造力和想象力。而活動教學法、發(fā)現(xiàn)教學法等強調(diào)學習以主動認知建構(gòu)為主的教學發(fā)現(xiàn)的樂趣、學習的滿足和解決問題后的成就感，從而真正變成“學習的主人”。 莇螞蚇聿 薂薈螆膁蒞蒄 螅芃膈螃螄 羃莃蝿螃膅膆 蚅螂羋蒂薁 螂羇芅蕆螁肀 蒀螆螀膂芃 螞衿芄蒈薈袈 羄芁蒃袇肆 蕆荿袆艿艿