【正文】 帶 16 ★★★ 幼兒園教育教學(xué)的途徑 。 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)，這是由幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育的任務(wù)與特點(diǎn)決定的。教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面 。 多樣性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的多樣化、 教學(xué)組織形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。幼兒園教學(xué)的多樣性反映出教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。 整合性：同一領(lǐng)域各方面內(nèi)容的整合、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之間的整合 ★★ 幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型 根據(jù)組織形式分 ： ：教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。 ：可以使教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，也可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。 ：可以是 由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng) 根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分： 綜合教學(xué)與分科教學(xué) 根據(jù)幼兒的參與形式分： 體驗(yàn) 性教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng) ★★ 討論法的教育價(jià)值 討論法在幼兒教育中，有著其他教育方法不可替代的作用。它是有效提高兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平的重要方法之一。 ，不是被動(dòng)接受強(qiáng)行灌輸?shù)牡匚?，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性都比較高。 ，兒童親子參與，他們觀察、體驗(yàn)、感受、討論、做結(jié)論，直到對(duì)問題有了正確的認(rèn)識(shí)與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。 ，明白行為的對(duì)和錯(cuò)、好與壞，提高了認(rèn)識(shí)水平和辨別能力。在討論中， 他們自己想辦法解決問題，從而提高了解決問題的能力。 、抵觸情緒和行為。 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的功能 1. 教學(xué)活動(dòng)室是對(duì)幼兒實(shí)施全米昂和諧發(fā)展的有效途徑 2. 教學(xué)活動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的原點(diǎn) 3. 教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)理論研究的重要生長(zhǎng)點(diǎn) 4. 教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)學(xué)前教育改革的重要陣地。 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略 1. 科學(xué)運(yùn)用直接教學(xué)和間接教學(xué)方式 2. 指導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí) 3. 組織形式多樣化 4. 注意教育內(nèi)容的總和性 5. 將教育任務(wù)有機(jī)滲透在游戲和日常生活環(huán)節(jié) 6. 重視家園合作，取得家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持 7. 研究教 學(xué)行為 17 第 九 章幼兒游戲 ★★ 幼兒游戲的內(nèi)涵： 1. 游戲時(shí)幼兒最喜愛得活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容 2. 游戲時(shí)幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn) 3. 游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)。 ★★ 幼兒游戲的特點(diǎn) 1. 游戲是幼兒的自主活動(dòng) 2. 游戲是 強(qiáng)制性的外在目的 3. 游戲伴隨著愉快的情緒體驗(yàn) 4. 游戲活動(dòng)是在假象的情境中發(fā)展的 5. 游戲活動(dòng)是模擬、虛構(gòu)的活動(dòng)。 ★★★ 為什么說游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)？ （即 幼兒游戲的功能 ） ★★★ 一、 游戲?qū)τ變赫J(rèn)知發(fā)展的作用 1. 游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識(shí) 2. 游戲能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展 3. 游戲有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展 4. 游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。 二、 游戲?qū)τ變荷鐣?huì) 性 發(fā)展的作用 三、游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用 兒童表現(xiàn)表現(xiàn)情感的一種重要方法。 四、游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用 五、游戲?qū)τ變好栏邪l(fā)展的作用 怎樣使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng) 1. 重視幼兒自發(fā)性游戲 2. 充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng) 3. 滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要 幼兒游戲的指導(dǎo) 1. 尊重幼兒游戲的自主性 (1) 尊重幼兒游戲的意愿和興趣 (2) 尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中得想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造 2. 以間接指導(dǎo)為主 （ 1） 豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn) （ 2） 觀察并合理參與幼兒游戲 （ 3） 正面評(píng)價(jià)游戲 3. 按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲 4. 按各種類型游戲的特點(diǎn)指導(dǎo)游戲 名詞解釋 創(chuàng)造性游戲： 是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲 有規(guī)則游戲： 是承認(rèn)為發(fā)展兒童的各種能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。 自主游戲： 指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起的游戲。這種游戲比較符合游戲的特點(diǎn)，體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，是幼兒最喜歡玩的游戲，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 18 角色游 戲的教育價(jià)值，及組織開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) 角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。角色游戲 是 幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。 角色游戲的價(jià)值： 。 角色游戲是兒童在扮演各種角色的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，兒童可以體會(huì)到這些角色的行為特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人與人之間的交往關(guān)系，在角色游戲中需要兒童相互協(xié)商分配角色，開展游戲，這都是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧的良好時(shí)機(jī)。 (1)在角色游戲中兒 童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷 （ 2）在角色游戲中兒童也能宣泄一些消極情感。 （ 3）通過角色游戲兒童可以滿足其控制環(huán)境的欲望。 教師在組織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng) 1..不斷豐富 幼兒的 知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) ，進(jìn)行個(gè)別教育 ，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。 什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 教師在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng) 注意： 、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料。 ，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果。 ，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。 如何樹立正確的游戲教育觀 樹立正確的游戲教育觀是十分重要的，因?yàn)椴簧俳處熀图议L(zhǎng)對(duì)游戲都有不正確的態(tài)度，他們認(rèn)為游戲并不重要，只有學(xué)習(xí)、上課才是重要的。其實(shí)，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲是兒童的正?dāng)權(quán)利，是學(xué)前教育的基本活動(dòng)，我們應(yīng)對(duì)游戲樹立正確的觀念。 、會(huì)玩是評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一。 、最有效的學(xué)習(xí)。游戲是早期教育的最佳方式。 第十章幼兒園與小學(xué)的銜接 幼小銜接的含義 幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。 造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因 （一） 幼兒園與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn) 幼兒園是保教兵種的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，游戲靈活、自由、趣味性大，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性。小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)， 以上課為主要活動(dòng)形式，必須根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。 19 。 （二）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律 ，兩個(gè)機(jī)構(gòu)之間缺乏相互了解和溝通，不能互相配合做好過渡階段的教育工作。 ，不能為兒童提供有效的幫助，從而造成了許多幼兒入學(xué)后適應(yīng)不良的問題。 幼兒教育小學(xué)化的危害 幼兒教育小學(xué)化 違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展為不利，主要表現(xiàn)在： 。 幼兒園實(shí)施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想 、園、校的一致性而非孤立化 幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法 有效銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心得特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)，也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ) 往 幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一個(gè)小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。 幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力以及規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。 入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 （ 1） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （ 2） 培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì) （ 3） 發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力 幼小銜接工作應(yīng)注意的問題 1. 進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革 2. 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要 3. 結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作 4. 加強(qiáng)家、園、學(xué)社區(qū)力量的相互配合 5. 糾正幼兒園教育中得小學(xué)化傾向 如何擺脫傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)或“小學(xué)化教學(xué)”，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí) 的自主性？ 傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué) ，不但扼殺了兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還徹底摧毀了兒童的好奇心，求知欲、創(chuàng)造力和想象力。而活動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以主動(dòng)認(rèn)知建構(gòu)為主的教學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣、學(xué)習(xí)的滿足和解決問題后的成就感，從而真正變成“學(xué)習(xí)的主人”。 莇螞蚇聿 薂薈螆膁蒞蒄 螅芃膈螃螄 羃莃蝿螃膅膆 蚅螂羋蒂薁 螂羇芅蕆螁肀 蒀螆螀膂芃 螞衿芄蒈薈袈 羄芁蒃袇肆 蕆荿袆艿艿