時(shí)期職業(yè)教育課程改革的新思考(ppt-40)-資料下載頁(yè)
2025-01-17 10:25本頁(yè)面
【正文】 建構(gòu)以及情境、引導(dǎo)、社會(huì)化意義的“學(xué)” 學(xué)生在主動(dòng)與受動(dòng)之間轉(zhuǎn)換 融合 基于激勵(lì) 、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的 “ 教 ” 教師在反應(yīng)與主動(dòng)之間轉(zhuǎn)換 指導(dǎo)優(yōu)先原則與建構(gòu)優(yōu)先原則的融合 實(shí)操區(qū) 資料柜 齒輪傳動(dòng)裝置 資料柜 物品柜 制 動(dòng) 電 機(jī) 齒輪傳動(dòng)裝置 渦輪傳動(dòng)裝置 銑床 一體化專業(yè)教室示意圖（機(jī)械） 姜大源， 2022 小組 3 小組6 小組7 小組4 小組5 小組1 小組2 小組 8 理論區(qū) 實(shí)驗(yàn)區(qū) 車床 車床 鉆床 砂輪 計(jì)劃區(qū) （透明） 第一層次：?jiǎn)喂δ軐?shí)驗(yàn)室 組合式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)區(qū) 驅(qū)動(dòng)技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室 測(cè)量技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室 控制技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室 機(jī)械電子技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室 （機(jī)電一體化） 切削技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室 信息技術(shù) 實(shí)驗(yàn)室 一體化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本結(jié)構(gòu) 第二層次：多功能實(shí)驗(yàn)室 第三層次：一體化實(shí)驗(yàn)室 姜大源， 2022 姜大源， 2022 結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)論 過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)論 教學(xué)內(nèi)容作為終端產(chǎn)品傳授 教學(xué)內(nèi)容通過(guò)認(rèn)知過(guò)程傳授 知識(shí)產(chǎn)品的自我再現(xiàn)為目標(biāo) 知識(shí)體系的自我建構(gòu)為目標(biāo) 認(rèn)知結(jié)果的復(fù)制評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)知過(guò)程的掌握評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn) 課程材料取舍由教育者決定 課程材料選擇有學(xué)習(xí)者參加 程式化知識(shí)缺乏動(dòng)態(tài)適應(yīng)性 個(gè)性化知識(shí)具備動(dòng)態(tài)遷移性 知識(shí)傳授結(jié)果傳授 認(rèn)識(shí)傳授過(guò)程傳授 顯性知識(shí)傳播 隱性知識(shí)傳播 姜大源， 2022 學(xué)科體系 行動(dòng)體系 初職 中職 高職 本科 人才培養(yǎng)路徑 實(shí)踐（過(guò)程性知識(shí)） 理論（陳述性知識(shí)） 人才類型、層次與課程關(guān)系 技能型 技術(shù)型 工程型 學(xué)術(shù)型 碩士 橄欖型 蔥頭型 金字塔型 制造中心 東部地區(qū) 中部地區(qū) 西部地區(qū) 知識(shí)密集 人才密集 技術(shù)密集 資本密集 勞動(dòng)密集 資源密集 經(jīng)濟(jì)全球化 人才結(jié)構(gòu)的變化 物耗低 科技含量高；能耗低 附加值高；污染低 就業(yè)率高 第一次工業(yè)化：工業(yè)經(jīng)濟(jì) 第二次工業(yè)化：知識(shí)經(jīng)濟(jì) 姜大源， 2022
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