【正文】 極： 3 O2+12H++12e－ 6 6H2O DMFC可以用于筆記本電腦 、 汽車等 。它可以實現(xiàn)污染物的 “ 零排放 ” 。 甲醇 、 乙醇汽油的生產(chǎn) 用 CO和 H2在加熱 、 加壓條件下在活化氧化銅催化作用下合成甲醇 ， 用谷物發(fā)酵制乙醇 。 P 70 有機(jī)合成路線的設(shè)計思路 ? 了解有機(jī)合成過程 基礎(chǔ)原料與輔助原料 中間體與副產(chǎn)物 。 目標(biāo)化合物 輔助原料 引入或轉(zhuǎn)化官能團(tuán) 引入或轉(zhuǎn)化官能團(tuán) （ 引入 C=C、 鹵原子 、 OH基的 34種方法 。 ） ? 了解有機(jī)合成思路 逆合成分析法 、 組合化學(xué)與綠色合成工藝 37 通過實例理解有機(jī)合成的研究方法 逆合成分析理論 ? 從產(chǎn)物逆推出合成原料 ， 設(shè)計出合成路線：觀察分析目標(biāo)分子結(jié)構(gòu)（ 碳骨架 、 官能團(tuán)種類位置 ） 分析碳骨架的構(gòu)建 、 官能團(tuán)的引入或轉(zhuǎn)化 在綠色合成思想指導(dǎo)下逆推原料分子 、 設(shè)計合成路線 。 ? 了解如何利用各類有機(jī)化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和有機(jī)反應(yīng)實現(xiàn)有機(jī)合成 1， 2二氯乙烷 草酸二乙酯 乙醇 草酸 乙二醇 乙烯 乙烯 《 化學(xué) 2》 乙酸乙酯合成方法研究 乙酸乙酯 乙醇 、 乙酸 乙醛 乙醇 乙烯 （ 或氯乙烷 乙烯 ） P 12 示例 苯甲酸苯甲酯的合成路線 設(shè)計工業(yè)合成路線 可能的四種合成途徑 選擇合理途徑 還原劑昂貴、無水工藝 √ 苯甲醇、苯甲醛比苯甲酸貴、耗氯多 實驗室確定的路線使用 KMnO濃硫酸，價高有污染物排放，工業(yè)上用苯甲酸鈉與氯甲基苯在催化劑作用下一步合成： 不對稱合成： 獲得手性物質(zhì)單一對映體的合成手段 。 組合化學(xué)： 通過精心設(shè)計的合成路線 ， 同時快速制備大量相關(guān)或同類的新化合物 ， 利用分子識別 、 分離 、 分析 、 檢測技術(shù)進(jìn)行快速有效的篩選 ， 從中分離出所需的產(chǎn)物 。 例如以 20個氨基酸為構(gòu)建單元 ， 可得 202種二肽 、 203種三肽 、 208種八肽 。 P 13 了解有機(jī)合成的綠色化學(xué)工藝 （ 1） 氯乙烯五種生產(chǎn)工藝比較 1． 乙炔氫氯化法 。 使用 HgCl2做催化劑 、 乙炔成本高 。 我國目前仍有約一半的氯乙烯用這種方法獲得 。 CH≡CH + HCl CH2＝ CHCl 2． 乙烯直接氯化法 。 伴隨反應(yīng)生成了大量的 1， 2二氯乙烷 ， 產(chǎn)率較低 。 CH2＝ CH2 + Cl2 CH2＝ CHCl + HCl 3． 乙烯氯化裂解法 。 此法收率高 。 CH2＝ CH2 + Cl2 CH2ClCH2Cl CH2ClCH2Cl CH2＝ CHCl + HCl 4． 乙烯氧氯化法 。 用氯化氫對乙烯氯化 。 2CH2＝ CH2 + 4HCl + O2 2CH2ClCH2Cl + 2H2O CH2ClCH2Cl CH2＝ CH2Cl + HCl 5． 乙烯氯化平衡法 。 方法 3和方法 4結(jié)合應(yīng)用 ， 讓方法 3和方法 4的第一步按照一定的比例去生產(chǎn) ， 可以使 HCl變?yōu)橹虚g產(chǎn)物 。 P 46 苯 +丙烯 — 催化劑 （ AlCl HCl） 分離 、 水洗 、 中和 — 蒸餾 產(chǎn)品 使用腐蝕性催化劑 、產(chǎn)生廢氣 、 廢水 、廢酸 、 廢渣 （ 2） 異丙苯的生產(chǎn) 苯 +丙烯 — 催化劑 （ 分子篩固體酸 ） 蒸餾 產(chǎn)品 簡化流程 、 催化劑無毒無腐蝕性可再生 ，無污染物產(chǎn)生 P 54 教學(xué)策略與方法： （ 1） 注意聯(lián)系 〈 化學(xué) 2〉 的有關(guān)內(nèi)容 ， 在回顧復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上拓寬加深提高 。 如：碳的成鍵特點 、 同分異構(gòu)現(xiàn)象 、 分子結(jié)構(gòu)的表示方法 、 可逆反應(yīng)的化學(xué)平衡狀態(tài) ， 甲烷 、 乙烯 、苯 、 石油的煉制 、 煤的綜合利用 、 乙醇 、 乙酸 、 葡萄糖 、 蔗糖 、 淀粉 、 纖維素 、 酯 、 油脂 、 氨基酸 、 蛋白質(zhì) 、 有機(jī)合成 、 加聚與縮聚反應(yīng)等內(nèi)容都要在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上 ， 從學(xué)生經(jīng)驗與生產(chǎn)生活實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué) 。 4。 教學(xué)方法建議 （ 2）注意 《 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 》 模塊的高效學(xué)習(xí)需要以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)原理知識為基礎(chǔ) ? 原子軌道、 δ 鍵、 π 鍵、雜化軌道 認(rèn)識或理解甲烷、乙烯、乙炔、苯的分子結(jié)構(gòu)；理解有機(jī)化合物分子中原子的空間取向和分子構(gòu)型、理解分子構(gòu)型的變化、正確理解立體異構(gòu)現(xiàn)象；理解不飽和碳鍵的加成反應(yīng)；理解基團(tuán)對反應(yīng)的影響（反應(yīng)難易與位置等）。 ? 氫鍵 理解乙醇的溶解性、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)。 ? 分子的極性 認(rèn)識極性、非極性溶劑及其選擇使用。 ? 化學(xué)平衡移動原理 鹵代烴水解與消去反應(yīng)的條件控制、乙醇鈉的生成反應(yīng)、酯的水解與生成反應(yīng)的條件控制。 ? 有機(jī)氧化還原反應(yīng)知識 碳元素氧化數(shù)的變化或分子中氫、氧原子的增減。 ? 半縮醛反應(yīng)、羧酸的還原反應(yīng)等有機(jī)應(yīng)知識 認(rèn)識葡萄糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)、分析判斷有機(jī)合成路線。 ? （ 3） 注意從典型代表物和典型的反應(yīng)分析 ， 概括歸納或引申出同類物質(zhì)的一般性或規(guī)律性知識；對抽象難理解的知識 （ 如 NMR、 順反異構(gòu) 、 對映異構(gòu) 、逆合成分析 、 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)等 ） ， 講解要從具體例子分析出發(fā) ， 深入淺出 ， 把握合適的深廣度；對規(guī)律性知識的介紹要注意適用的條件 、 范疇 ， 切忌絕對化 （ 如物質(zhì)屬類 、 物質(zhì)可能發(fā)生的反應(yīng) 、 反應(yīng)產(chǎn)物的分析等 ） ；對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式 、 反應(yīng)式盡量不要求孤立 、 機(jī)械地記憶 ， 重在理解 、 運(yùn)用 。 （ 4） 注重化學(xué)觀念 、 化學(xué)思想的教育 ， 幫助學(xué)生學(xué)會從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界和物質(zhì)的變化 、 運(yùn)動 。 如 ， 認(rèn)識物質(zhì)的多樣性與同一性；認(rèn)識物質(zhì)組成 、 結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系 （ 官能團(tuán)對性質(zhì)的決定作用 ， 分子中各基團(tuán)的相互影響 ） ；反應(yīng)條件對化學(xué)變化方向 、 速率 、 限度的影響；實施綠色化學(xué)工藝的重要性；認(rèn)識物質(zhì)間存在著一定的聯(lián)系 ， 在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；正確看待和合理使用化學(xué)物質(zhì)等 。 （ 5） 重視有機(jī)化學(xué)研究方法的熏陶和介紹 如通過實驗學(xué)習(xí)并體驗怎樣運(yùn)用實驗探究物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)怎樣依據(jù)給定信息推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；了解體會化學(xué)家怎樣用化學(xué) 、 物理或其他方法研究物質(zhì)的組成 、 結(jié)構(gòu)和反應(yīng)機(jī)理；學(xué)習(xí)怎樣分析有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)選擇適當(dāng)?shù)姆椒枋鲇袡C(jī)物的分子結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)從不同角度給物質(zhì)分類；了解怎樣選擇符合綠色化學(xué)要求的合成路線與工藝 。 （ 6） 重視 STS教育 如 ， 注意結(jié)合 “ 雙基 ” 教學(xué) ， 介紹有機(jī)化學(xué)對社會生產(chǎn)發(fā)展 、 提高生活質(zhì)量 、 促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的的重要作用；客觀地分析人工合成有機(jī)化合物對社會 、 對人類健康的影響；了解有機(jī)化工 （ 包括石油化工 、 煤綜合理用 、 有機(jī)合成等 ） 的重要性與學(xué)習(xí)其基本常識；了解有機(jī)化學(xué)研究中的新理論 、 新技術(shù) （ 如逆合成分析理論 、 NMR和 IR譜圖分析 、 手性催化劑的應(yīng)用與不對稱合成 ） 。 （ 7） 正確把握教學(xué)要求的深廣度和知識講授的科學(xué)性 。 與大綱下的教材相比 ， 寬度略有拓寬 （ 特別是研究方法 、 與生產(chǎn)生活聯(lián)系的知識 、 學(xué)科的發(fā)展等方面的簡單介紹 ） 、 深度基本不變 （ 藍(lán)色加粗字體的概念需要理解掌握 ， 拓展視野的內(nèi)容超出課程標(biāo)準(zhǔn) ， 不列入考核要求 ） 。 有機(jī)物結(jié)構(gòu)的物理方法介紹重在幫助學(xué)生從具體例子體會利用相應(yīng)的物理方法可以獲得哪種結(jié)構(gòu)信息 ， 不要求了解相關(guān)的概念 、 原理 、 方法與波譜圖的分析與應(yīng)用 。 學(xué)科發(fā)展的介紹也是非常粗淺的 ， 觀念性的 。 在教學(xué)中要防止過多介紹大學(xué)有機(jī)化學(xué)的知識 ， 補(bǔ)充要應(yīng)用教材外的知識內(nèi)容 ，超出學(xué)生分析與解決能力的練習(xí)和作業(yè) ，避免加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 。 要避免在講解和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中以偏概全 ，以特殊概括一般 ， 使學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解 、形成不科學(xué)的概念 。 謝謝