【培訓(xùn)課件】質(zhì)量管理和質(zhì)量文化-資料下載頁
2025-01-15 21:46本頁面
【正文】 ，這三個(gè)要素缺一不可。 ” ?（許智宏） 97 ? “ 不同學(xué)校的最根本區(qū)別應(yīng)是其內(nèi)在的文化和精神，這是大學(xué)的靈魂。 ” ? （德國柏林工業(yè)大學(xué)校長 ? 庫特 賴納 庫茨勒 ? Kurt Kutzler, President, ? Technische Universitat Berlin） 98 ?“ 復(fù)旦精神的內(nèi)涵極為豐富，它由世代復(fù)旦人的奮斗所鑄就，將隨著時(shí)代的腳步而拓新。其中，影響最為深遠(yuǎn)的有： ” ? “ 愛國奉獻(xiàn)的傳統(tǒng) ” ? “ 學(xué)術(shù)獨(dú)立的理念 ” ? “ 海納百川的胸懷 ” ? “ 追求卓越的理想 ” ? （王洪生） 99 ? ?“當(dāng)今的杰出大學(xué)都明確地渴求卓越?！? ?（劍橋大學(xué)校長艾莉森 理查德教授 ?Alison Richard, Vice Chancellor, University of Cambridge） 100 ?質(zhì)量文化 —— ?追求卓越，質(zhì)量第一 ?精神 信念 價(jià)值觀 ?風(fēng)氣 氛圍 101 質(zhì)量文化是質(zhì)量管理的靈魂。 質(zhì)量文化應(yīng)滲透于質(zhì)量管理。 102 ?質(zhì)量管理是質(zhì)量文化的載體。 ?質(zhì)量管理體現(xiàn)質(zhì)量文化。 103 ?沒有文化內(nèi)涵的質(zhì)量管理很可能淪為蒼白無力的說教。 ? 104 ?通過建設(shè)和發(fā)展校內(nèi)教育質(zhì)量保證體系 整合和發(fā)展學(xué)校的傳統(tǒng)質(zhì)量管理 ?發(fā)揚(yáng)和提升學(xué)校固有的質(zhì)量文化 105 ?重視教師與學(xué)生的主動(dòng)參與 ?質(zhì)量要靠大家齊心協(xié)力的建設(shè)，才能真正擁有 人人重視質(zhì)量 人人為質(zhì)量出力 ?全員參與 106 處于時(shí)代前沿的、國際可比的質(zhì)量準(zhǔn)則 107 ?學(xué)校的教育質(zhì)量準(zhǔn)則是由 ?外部準(zhǔn)則和 ?內(nèi)部準(zhǔn)則兩方面相結(jié)合而形成的 。 ?前者體現(xiàn)了權(quán)威性和普遍性 ， ?而后者體現(xiàn)的是學(xué)校的定位和特色 。 108 ?學(xué)生評教 ?問題： ?教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真 ?備課是否充分 ?講解是否清晰 ?答疑是否耐心 ?等等 109 ? 是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課激情 ? 是否能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ? 是否能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力 ? 是否鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解 ? 是否注意發(fā)展個(gè)性的教育 ? 是否注意培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考能力 ? 是否有助于激發(fā)學(xué)生的潛能 ? 是否善于幫助學(xué)生點(diǎn)燃自己腦海中的火種 ? 是否授以學(xué)習(xí)方法 ?是否注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 110 ?“制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對社會(huì)的貢獻(xiàn)是最大的。” （ 耶魯大學(xué)校長理查德 萊文 ? Richard Charles Levin, President, Yale University） 111 ?學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出 (learning outes) ?投入 過程 產(chǎn)出 教育質(zhì)量最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。 112 ?在美國和歐洲，在 ?學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)， 專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，和 ?評估準(zhǔn)則中 制定學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的做法已經(jīng)相當(dāng)普遍。 113 ?問題之一是要在 “ 投入 ”和 “ 過程 ” 方面已有一定的質(zhì)量基礎(chǔ)。 114 ?問題之二是 ?制定新的評估準(zhǔn)則 ?以什么作為證據(jù)（ evidence） 來證明學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的好壞 115 ?具備怎樣的知識(shí)和智力能力 。 ?能在怎樣的水平上處理和解決怎樣 的問題 。 ?具有怎樣的人際交流能力 。 ?在就業(yè)方面 ,擁有怎樣的素質(zhì)和應(yīng)變能力 。 ? 具備怎樣的終身學(xué)習(xí)能力 ,或推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力。 116 ?教育產(chǎn)出的優(yōu)劣，可以通過 ?學(xué)生學(xué)籍檔案、 ?實(shí)際教學(xué)效果、 ?學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步情況、 ?學(xué)生完成學(xué)業(yè)率、 ?畢業(yè)生就業(yè)率、 ?國家正規(guī)單科考試的通過率、 ?校友專業(yè)成就和事業(yè)發(fā)展調(diào)查、 ?雇主對畢業(yè)生的評價(jià)、 ?畢業(yè)生投考研究生情況等予以衡量。 117 ?以追求卓越的質(zhì)量文化塑造質(zhì)量管理的靈魂 ?以健全的質(zhì)量管理使質(zhì)量文化得到進(jìn)一步升華 。 118 ?謝 謝 ！ ~bijiaju google yahoo 百度
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