任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計及課堂實踐-資料下載頁
2024-10-17 19:50本頁面
【導(dǎo)讀】問題1：什么是任務(wù)型教學(xué)途徑？任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動。學(xué)生有了具體的動機就能自主地。學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實踐。以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。否做成了一件事情。并能在生活實際中應(yīng)用。學(xué)習(xí)的最有利時機、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式。階段中的不同需求。使任務(wù)有可操作性。自己在某種技能、某項知識上的不足。前任務(wù)、任務(wù)環(huán)、后任務(wù)。教師引入任務(wù)，向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，對學(xué)生的交際進程起促進作用；同時，要求：以4人小組為單位，就“五一節(jié)”假。3）與學(xué)生一起理出完成任務(wù)必備的句子
【正文】 話內(nèi)容完成一份通知 。 錄音放兩遍 。 情境提示 （ Prompt） ： A group of Students are talking about their plans for a field trip. Listen to the tape and plete the notice below． A field trip notice A field trip to on . Meetat____________near_______________at_. The train leaves at_______________. Return time . Please bring_________________clothes and_______________. 第四部分：課題研究報告 (摘要 ) “初中英語‘任務(wù)型’教學(xué)活動設(shè)計與實踐” ? 研究目標(biāo) ? 1．通過本課題的研究，激發(fā)教師在課程改革中的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)設(shè)計能力和藝術(shù)。為在英語教學(xué)中全面開展“任務(wù)型”教學(xué)活動、全面提高學(xué)生實際運用語言的能力總結(jié)出有效的經(jīng)驗參考資料。 ? 2．學(xué)生通過“任務(wù)型”教學(xué)活動的實踐參與，體驗成功、開闊思維，激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)展運用交際策略的能力，最終提高運用語言進行交際的能力。 ? 3．在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過多種互動、交流合作等學(xué)習(xí)方式增強集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作精神并培養(yǎng)性格、情感和人際交往能力。 具體做法 “任務(wù)型”教學(xué)活動設(shè)計交流研討會 ，進行課堂實踐探索 “任務(wù)型”教學(xué)活動交流研討課 ? 研究內(nèi)容 ? 1．如何設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動 ? 2．如何在英語教學(xué)中實施“任務(wù)型”活動 ? 3．提高學(xué)生語言運用能力的實踐探索 《 新目標(biāo)英語 》 七年級（下） 第九單元 “ It?s raining !” 設(shè)計了這樣幾個任務(wù)： A．看屏幕描述不同地區(qū)的天氣（老師事先選取我國不同地區(qū)四季天氣情況資料，制作成非常直觀的課件） B．給你在外地的親戚或朋友打電話，互相介紹本地天氣情況； C．根據(jù)本地實際報告四季天氣情況； D．聽本市天氣預(yù)報，然后進行報告。 課題研究中形成的有效策略 1．系列小任務(wù)形成任務(wù)鏈 《 新目標(biāo)英語 》 八年級（下）， Unit 5 “If you …you?ll…” Task 1： I want to say to my parents. Task 2： I want to say to my teachers (or some students). Task 3： Make rules for class . ? 《 新目標(biāo)英語 》 九年級 ? Unit 7 Where would you like to visit? ? Task1: 分組討論制定周末旅游計劃（本市景點） ? Task2: 為學(xué)生提供幾條國內(nèi)旅游線路（景點特色），讓學(xué)生選出自己喜歡的路線并說明理由。 ? Task3: 給旅行社發(fā) ? 2．情景設(shè)計多樣、具體 ? 3．口、筆頭結(jié)合提高實效 ? 4．任務(wù)層次有梯度
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