【正文】 大的變化。會由被動的、強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的、積極的學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)在兩方面：第一，學(xué)生在閱讀課堂上的表現(xiàn)，即學(xué)生課堂參與的情況如何？學(xué)生是36著任務(wù)去閱讀，在明確的閱讀目標(biāo)的帶動下，學(xué)生更容易理清文章的脈絡(luò)，找到問題的答案。而在閱讀方式上，學(xué)生獨(dú)立閱讀的比例在升高，他們不在 完全依賴?yán)蠋?。同時，學(xué)生們開始學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在相互幫助中提高。 學(xué)生自我評價及訪談結(jié)果通過對學(xué)生自我評價手冊的收集，筆者看到任務(wù)型英語閱讀教學(xué)的課堂 存在以下五個優(yōu)勢：第一，每個學(xué)生都有至少一次發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生的發(fā)言可以是舉手發(fā)言，可以是在小組內(nèi)的發(fā)言。由于活動形式的多樣，每個學(xué)生都有機(jī)會在全班面 前或在小組內(nèi)交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，或?qū)θ蝿?wù)的解決出謀劃策。第二，學(xué)生課堂參與度提高。由于小組的分工，每個學(xué)生有不同的任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，完成力所能及的工作。如在海報制作的過程中，運(yùn)用自己的藝術(shù)特長，對作品進(jìn)行美化。這也體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生有不同的 收獲，在體驗(yàn)中成長。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，培養(yǎng)了 合作能力。隨著小組活動的增多，學(xué)生間相互交流，共同進(jìn)步。同時，學(xué)生 的團(tuán)隊協(xié)作意識也在增強(qiáng)。第四，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，在明確目標(biāo)的指引下為解決問題或完成明確 任務(wù)而努力。由于任務(wù)的提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確。第五，學(xué)生更容易體會到滿足感和成就感。每節(jié)課學(xué)生都在嘗試解決問 題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是為題解決的過程，伴隨著問題的解決，學(xué)生會更加 直觀地體會到成就感，從而增加學(xué)習(xí)的自信心。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文討論或表演。記得以前，別人對我說：“Thank you!”的時候，我竟然一時反 應(yīng)不過來該怎么回答。還有一次，媽媽的外國同事打電話過來，問到：“May I speak to Linda?”當(dāng)時媽媽不在家，我突然不知道說什么好?？墒乾F(xiàn)在在課 堂上，我們會有這樣的情景練習(xí)，我覺得自己有了更多的使用語言的機(jī)會，也有了自信。以前害怕媽媽的同事打電話過來，可現(xiàn)在我還期待呢，正好能 練習(xí)一下自己的口語！希望老師在分組時，能把成績好的同學(xué)分在我的組，這樣我能得到更多的幫助。學(xué)生 L1（基礎(chǔ)薄弱）：我覺得還可以。以前我就坐在自己的位置上聽老 師講，經(jīng)常會思想開小差，我只有強(qiáng)迫自己不停地記筆記。說實(shí)話，筆記記 好了我也不會看，因?yàn)橛X得無聊，看了也沒有用。閱讀對于我來說太難了。現(xiàn)在的課堂，有時同學(xué)會幫助我，我也能回答一些簡單的問題。有時，老師 布置了任務(wù)，我也能幫上同學(xué)一點(diǎn)忙，能幫助想主意。比如上次學(xué)到問路，我們小組的同學(xué)方向感不是很好，而我的特長就是認(rèn)路，所以我就在紙上畫 好路線，由同學(xué)來說，我們小組順利完成了任務(wù)，得到了你的肯定，我感覺 挺好的！我希望老師把任務(wù)設(shè)計的很簡單，最好和英語基礎(chǔ)沒有太大的關(guān)系，就比如你設(shè)計的“問路”場景，這樣的問題我也能參與。學(xué)生 L2（基礎(chǔ)薄弱）：我英語基礎(chǔ)不好，我不喜歡英語課。以前，我甚 至不知道老師一節(jié)課在講什么，也就不聽了?，F(xiàn)在，周圍的同學(xué)課堂上表現(xiàn) 得都很積極，很多以前上課不聲不響的同學(xué)現(xiàn)在也舉手發(fā)言了，我知道很多 時候是周圍同學(xué)在幫忙。我覺得自己現(xiàn)在至少知道一節(jié)課老師在講什么了。可由于我的基礎(chǔ)太差了，很多單詞都不認(rèn)識，我覺得閱讀對于我來說還是太難了。我覺得老師最好能幫我翻譯一下文章或者別叫我回答問題。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文學(xué)生訪談分析：通過訪談筆者了解到，目前我在實(shí)驗(yàn)班所采取的任務(wù)型教學(xué)法是受大部 分同學(xué)歡迎的，尤其是英語學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)的同學(xué)。他們覺得現(xiàn)在的課堂更 有生機(jī)和活力，由于活動形式的多樣，他們可以通過不同的方式展示自己。相對于以前的閱讀課堂教學(xué)，老師提出了明確的任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)的引領(lǐng) 下，采取行動解決問題，這樣的課堂給了他們更多的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的 機(jī)會。隨著問題的順利解決，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信不斷建立，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)生的合作意識也在不斷增強(qiáng)。對于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)來講，活躍的課堂 氛圍也在無形中影響著他們的學(xué)習(xí)熱情，由于任務(wù)的設(shè)置貼近生活，所以基 礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也有參與課堂活動的機(jī)會，他們也能發(fā)揮自己的長處，但這部 分同學(xué)更需要老師和同伴的幫助，對于他們來講，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)還比較 困難。 研究小結(jié) 研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法的使用極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性也產(chǎn)生了變化，主要表現(xiàn)為課 堂發(fā)言更加積極，課堂參與度極大提高，學(xué)生開始在課余時間自主閱讀、學(xué)習(xí)。，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。除了師生互動外，更 多的是學(xué)生間的生生互動，相互合作學(xué)習(xí)。這樣的課堂改變了傳統(tǒng)的以教師上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文是，我們不能放棄和忽略基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，否則他們之間的差距會不斷增大。3．任務(wù)的設(shè)計要有實(shí)用性。任務(wù)的設(shè)計要有意義，并體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效，不 能為了活動而活動，增添課堂的活躍性不代表犧牲課堂的高效率，要考慮到 時間成本?；顒拥脑O(shè)計要圍繞著如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，即學(xué)生活動的過 程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。4．要關(guān)注個體差異。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，任務(wù)型教學(xué)加大了學(xué) 生的個體差異。這就要求教師關(guān)注到每個個體，在任務(wù)設(shè)置的過程中要明確 目的。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生要采取“極限催化”的方式，即提出有一定挑戰(zhàn) 性的任務(wù)，讓學(xué)生把征服困難、完成任務(wù)作為一種樂趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)意識 和自主學(xué)習(xí)能力。而對于成績中等的學(xué)生，則要把握學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計難易 相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，多為他們提供機(jī)會，體驗(yàn)成功，不斷挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)其 發(fā)展。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，在任務(wù)設(shè)置的過程中，我們要幫助他們 彌補(bǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，有些任務(wù)可以反復(fù)操練，幫助提高。同時，教師要分外注意評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。同一個問題，學(xué)生可能會采 取不同的辦法去解決。對于同一件事情，學(xué)生也可能有不同的觀點(diǎn)。而教師 的評價往往會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)信心。作為教師，在教學(xué)過程中 我們更多地要把自己定位為學(xué)生的同伴，多給予學(xué)生肯定和鼓勵或建議。上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文一個人或者是學(xué)習(xí)小組通過自主學(xué)習(xí)或者合作來完成任務(wù)。這樣就可以使任 務(wù)型教學(xué)有序的進(jìn)行。其次，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要深入了解和認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)，具備在課堂中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的能力。眾所周知，任務(wù)型教師對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏更多地掌握在教師的手里，教師在課 堂上起到了很大的作用，教師能夠引領(lǐng)課堂的發(fā)展方向。而任務(wù)型教學(xué)的課 堂會出現(xiàn)更多的生成性問題，這就要求教師有豐富的知識和應(yīng)變能力來引導(dǎo) 和幫助我們的學(xué)生，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，改變對學(xué)生的評價機(jī)制。教師要加強(qiáng)對每個學(xué)習(xí)小組的管理和引 導(dǎo)，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤語言知識，及時 預(yù)見各種會出現(xiàn)的結(jié)果，并制定好相應(yīng)的補(bǔ)救措施。尤其是課堂糾錯，教師 要掌握好糾錯的時機(jī)和方法，在以操練口語為目的的教學(xué)課堂，教師不能過 分糾結(jié)與學(xué)生的語法或單詞的錯誤，與本課教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的小錯誤，教師要 學(xué)會忽略和暫緩糾正，或者是借助同伴糾錯以及學(xué)生的自我糾錯，從而達(dá)到 溝通的目的。但值得一提的是，教師的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起著十分重 要的作用，正面的激勵必然會提升學(xué)生對學(xué)習(xí)信心。最后，教師要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計材料，在教學(xué)實(shí)踐中要把任務(wù)目標(biāo)落實(shí)到位，通過多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)交流并強(qiáng)化各組間的競爭，形成一種良 好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在任務(wù)型語言教學(xué)提供材料的過程中，多媒體教學(xué)占據(jù) 著重要地位。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來輔助任務(wù)型語言課堂教學(xué)是目前最佳的方法。多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生強(qiáng)化視聽，從整體上提高44學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。生動的形象有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。任務(wù) 型教學(xué)法同樣對學(xué)生的素質(zhì)要求也較高。學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中要積極參與到 其中，主動參加以任務(wù)為核心的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動過程中學(xué)生要扔掉包 袱，不怕犯錯誤，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)模式。任務(wù)型教學(xué)法在我國的英語閱讀教學(xué)中還有待于進(jìn)一步的研究和探索，需要專家和學(xué)者共同的努力來探索一條適合于我國具體國情的模式。為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性，筆者所選取的實(shí)驗(yàn)班和對照班英語閱讀成績 相差不大。但在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，兩個班存在著很大的個體差異，以及學(xué)習(xí)氛圍的不同，這些無法進(jìn)行調(diào)控的因素，勢必會影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的 科學(xué)及有效性。加上實(shí)驗(yàn)時間不長等因素，在某種程度上這些因素也可能會 影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的科學(xué)及準(zhǔn)確性，也就是說本研究還存在著一定的不足之 處和局限性。參考文獻(xiàn)Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Press, 2001.[11]Rivers, Language Teaching [M].Cambridge: Cambridge University Press, 1987.[12]Skehan, Cognitive Approach to Language Teaching [M].Oxford: Oxford University Press, 1998.[13]Skehan, Framework for the Implementation of Taskedbased Instruction [J].Applied Linguistics 17(1996): 3862.[14]Widdowson, of Language Teaching [M].Oxford: Oxford University Press, 1990.[15]Wills, Framework for TaskBased Learning [M]..: Longman AddisonWesley, 1996.[1] [M].北京：高等教育出版社，2004.[2] [J].外語與外語教學(xué) 2003(9)： 1720.[3] [J].中小學(xué)英 語教學(xué)與研究 2003(1)：811.[4]龔亞夫、社會建構(gòu)主義理論與任務(wù)型語言教學(xué) [J].課程，教材，教法 2003(1)：4953.[5] [J].齊齊哈爾師范高等專 科學(xué)校學(xué)報 2010(6)：145146.[6] [J].中小學(xué)外語教學(xué) 2001(11)：51 報 2011(3)：7981.[19] [J].成都大學(xué)學(xué)報 2008(2)：6465.[20]：解讀與使用 [M].杭州： 浙江大學(xué)出版社，2012.[21][M].上海：華東師大出版社，54 課 堂 上 的 表 現(xiàn)是： 練習(xí)時，我 會： 看 題 目，再看文 章 看 文 章，再看題 目，亂做題目 閱讀方式是：（可多選） 起閱讀，相 互幫助 閱讀 讀，再與同 學(xué)交流 閱讀 中，我認(rèn)為 很 難 的 是 ：（可多選） 題，即找出 文 章 的 中 心 思想附二附二：：：實(shí)驗(yàn)前測與后測試題實(shí)驗(yàn)前測與后測試題前測前測試題試題Reading prehension or FalseFrance is a western country which covers an area of 547,030 sq capitalParis is the largest city in the the middle of the country，there is a large agricultural France, wheat, cereals, sugar beets, potatoes, wine grapes。beef, diary products。fish are very is famous for the wine and the modern is called the flower city in the Paris, there are a lot of famous parks, treelined road and the Eiffel western Disney Park is not far from the centre of are more than 70 museums, large squares and churches in is not only famous for the beautiful areas, but also for the fashions and the delicious food.（） is the largest city in the world.（） in France plant a lot of crops such as wheat and 56 the words or expressions to plete the and her mother are going to the Great Wall ___1___a Sunday is a fine are sitting in a big people are in the bus, they are from ___2____ are Americans and some of them e from all want to visit the Great are two Chinese in the is driving the bus。____3____ is ayoung speaks English is now talking about the Great Wall to them in ___5__ them many is an old saying(諺語): ‘He who has never been to the Great Wall is not a true man?.They all want to see it very much.（） （） same different（） other （） （） tell the passage and fill in the blank