【正文】 go to when you want to see the : A zoo.② 每人畫(huà)一幅家譜圖，然后互換圖畫(huà)，通過(guò)向?qū)Ψ教釂?wèn)，了解家庭成員的稱呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。比較任務(wù)（parisonmaking tasks）比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過(guò) celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語(yǔ)國(guó)家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國(guó)家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見(jiàn)，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。例如，在閱讀 Unit10 Where did you go on vacation?的課文后，小組討論以下問(wèn)題：① Where did you go on vacation?② What sports do you like to play on different vacation? Why?此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。解決問(wèn)題任務(wù)（Problemsolving tasks）解決問(wèn)題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景：① Gina is going to get some money from the nearest she is new doesn’t know the is asking for help.② You39。re at new pen pal is ing from Chongqing to visit you next he doesn39。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home.③ You are in are new there, and you want to watch the 2008 Olympic need to find the ，使之學(xué)有所用。創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問(wèn)題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組 100 元錢(qián)，小組討論要買(mǎi)些什么東西?？茨囊唤M把 100 元錢(qián)能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買(mǎi)齊。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：Go For 7 What does he look like？任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：: What does he look like?:1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫(huà)出人像。目標(biāo)語(yǔ)言：What does your friend look like?She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)2)能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。任務(wù)設(shè)計(jì)：我在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說(shuō)出已學(xué)過(guò)的表達(dá)：He is tall/ short/medium height??對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長(zhǎng)相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。活動(dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)。初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對(duì)這一特征，設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容?；顒?dòng)三：唱一唱，編一編。用一個(gè)節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫(xiě)新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.（附chant: What does she look like?She is short,short,short, does she look like ? She is thin,thin,thin, does she look like? She has curly hair,curly curly ：聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜。為加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽(tīng)兩遍錄音，再結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容，為所聽(tīng)到的任務(wù)畫(huà)像。再通過(guò)實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)對(duì)所畫(huà)的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫(huà)像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫(huà)的是誰(shuí)。活動(dòng)五： 寫(xiě)一寫(xiě)，找一找。設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見(jiàn)的親人等等，結(jié)合下列表格寫(xiě)出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作水平，: 心靈美比外表美更重要。、教學(xué)體會(huì)：(1)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。（2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。六、結(jié)束語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。