【正文】 。本單元的教學內(nèi)容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學生能對句型中的具體信息進行替換，并能聯(lián)系實際，進行真實語言交際。在教學時，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種教學手段，開展靈活多樣的教學活動，適時引導學生合作學習，探究學習等學習方法，將新舊知識有機結(jié)合，并對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：What are you going to do ? 教學目標：１．知識與技能目標：，說，讀where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答。：Where are you going this afternoon ? I’m going to the are you going to buy ? I’m going to buy a ic ．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生合理安排自己的學習與生活的能力，培養(yǎng)學生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。３．文化目標：了解有關(guān)計劃制定方面的知識。教學重、難點：１．重點： 三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。２．難點： 學生能用where, what 及 when引導的特殊疑問句進行真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。課前準備：１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機及多媒體課件。３．兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。教學步驟：Step 1 Warmingup’s sing the oral Ss into two groups.(教師打開課件，點擊“歌曲”，學生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)分兩組比賽。）從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進竟爭激勵機制，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。Step 2Pretask preparation and can you see ? and the and ’s Sarah going to do ?（打開課件，點擊“導入”，對完成任務(wù)小組進行獎勵，并請他們自己將“獎品—apple ” 貼好 , 使學生充滿自信心，調(diào)動了積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。）通過看一看，說一說，圈一圈，由復(fù)習舊知識入手，呈現(xiàn)新知，完成三個任務(wù)的同時,使新舊知識有機結(jié)合。導入新知識，水到渠成。Step 3While –task preparation（機械操練） Ss to watch CAI and answer the three .Where is ChenJie going ?2.What’s she going to buy ?3.When is she going ? carefully and repeat.(打開課件，點擊“新授”，讓新的信息刺激學生的視聽感覺，接著打開錄音機，集中進行聽力信息輸入，訓練標準的語音語調(diào)。）運用課件，把新知識呈現(xiàn)給學生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學生在“視聽”吃飽之后，能夠準確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使學生掌握新知識的 語言結(jié)構(gòu)。 –full practise.（意義操練） Ss to say the six sentences in different ways :ST, S1S2 or in are you going this afternoon ?I’m going to the are you going to buy ?I’m going to buy a ic are you going ?I’m going at 3’o ’s play a train game :Task 5 : Ask and answer in pairs one by : Where are you going this afternoon ?B: I’m going to the ’s chant.（通過不同層次的教學活動，關(guān)注了全體學生的發(fā)展，進行的活動有師生對話、生生對話，小組對話及小組開火車游戲，同時，學生在玩一玩當中，完成了第五個任務(wù)，在玩中學會了新知識的初步輸出，接著我們在Let’s chant 的誦歌聲中，學生們又動一動，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識的拓展輸出做了鋪墊。從而使學生掌握了語言的交際功能。）Step 4Posttask activityLet’s practise : in the blanks : 5 O’clock :are you going this afternoon ?B:I’m going to :What are you going :I’m going tothe :When are you going ?B :I’m 6: Fill in the blanks.（通過選詞填空，嘗試著讓學生進行信息的替換與交流，達到了語言的初步輸出。） the dialogues according to the pictures by 7 : Change the informations and make dialogues.（指導學生兩人一組自編對話，培養(yǎng)學生合作精神，自主探究意識，增強了語言學習交際的氛圍，促進學生的言實踐能力） a weekend planTask 8: Write down your weekend plan.（讓學生寫一寫自己的周末計劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學習與生活的同時，開啟了學生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生思維的智慧之花。從而使所學的知識得到了升華。而后根據(jù)他們的計劃，創(chuàng)設(shè)情境，請同學們自由對話。展示了學生英語口語交際的風采，真正達到了學以致用。）Step 5Assessment Ss to put up their weekend plans on the blackboard.Let’s check together and see : Which group is better?’s count :Which group got more apples ?then praisethe winner and give their smile still praisethe loser to do better next class.（通過展示學生自己的計劃，并讓他們從書寫及口語對話等方面進行比較，評選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。接著師生一起對本節(jié)課“獎品—apples”數(shù)量評估，并對優(yōu)勝組進行獎勵，但是不忘鼓勵“落后組”下次要做的更好。從而使學生對英語學習保持恒久的興趣及高昂的熱情。）Step 6Add—activities to the tape and say after the the new languages in daily a future plan about yourself.（培養(yǎng)學生學習英語的習慣，提升學生運用英語進行思維的能力，且不忘教育學生樹立遠大理想。）教學反思：本課通過一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計，使學生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８個教學任務(wù)，達到了預(yù)期的教學效果，而學生又在動一動、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動中，愉快地進行了信息的交流。同時，在開火車游戲中，關(guān)注了全體學生的發(fā)展，在語境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學生自主學習與創(chuàng)新的能力及合作探究精神?；仡^看這堂課的教學，我覺得還有一些需要改進的地方。我對課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語言的準確性等還有待提高。同時，在教學的節(jié)奏和教學時間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動中，沒有留給學生足夠的時間，讓更多的學生得到展示。希望能在今后的學習交流中，加以磨練和提高。