【正文】 便于教師及時對教學過程進行調節(jié)所以說，各種教學應用模式之間并不是孤立的，為了提高教學效果可以相互結合使用。多媒體教學作為現(xiàn)代教學中最有優(yōu)勢的教學手段，正以其高效、直觀、生動的特點，越來越受到廣大師生的歡迎。在全面推進素質教育的今天，運用現(xiàn)代化教學媒體已是勢在必行。作為英語教師，不能消極等待，應根據(jù)各自條件積極做好準備工作。要努力學習多媒體技術，研究多媒體技術，開發(fā)和應用多媒體技術。五﹑總結各地開展任務型教學實踐過程中也有各自不同的做法。但只要我們堅持以人為本的教學思想，突出“用中學”，在任務型教學法的指導下，吸收和容納其他教學法的優(yōu)點，靈活而務實的進行多元化教學模式的開展，我們的英語課堂勢必會生動起來，教學效率也必然會得到提高，讓學生通過感知﹑體驗﹑參與合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。參考文獻1．教育部 《英語課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年 2．教育部 《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年 3．《看，聽，學（Look，Listen，Learn）》(七年級)英語教程學生用書 4．《展望未來I（Look Ahead）》（八年級）《展望未來II》（九年級）英語教程學生用書5．劉翔 《英語教學中的“Morning Report”活動設計》《中小學英語教學研究》2007年?？?．莊霞 《初中英語生活化活動課教學模式探究》《中小學英語教學研究》2007年專刊7．田玲 《課程標準下如何實施“任務型”英語教學》《中學外語教與學》2007年第9期8．姜瑩瑩《“閱讀課五步程序”教學模式》9．鄧奕炫《多媒體教學在新課程標準英語教學中的應用》 10．葛炳芳 《多媒體技術在中學英語教學中的作用》怎樣組織有效的教學活動[摘要]：《英語課程標準》賦予了英語課堂教育新的生機與活力，它強調參與、互動、自主、合作、探索。因此一堂課成功與否，要看其是否組織了有效的小組學習互動活動，而課堂“靈魂”——“教學主線”的精心創(chuàng)設，恰好為有效的小組學習互動提供了一個載體。[關鍵詞]：有效的教學互動，英語課堂的趣味，“教學主線”，創(chuàng)設一、引言《英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，它避免了單純傳授語言知識的方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，它強調要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，它強調應鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。因此，在新的教學理念下，一堂成功的英語課，不僅僅是一堂教學任務得到切實落實的英語課，更應該是一堂學生積極參與，自主探索，發(fā)揮想象，愉快合作的英語課。二、為什么要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的 生命活力在課堂教學中得到有 效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師 的成長，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課 堂教學是對學生 實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發(fā) 展為本”。因 而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現(xiàn)代教學的 當務之急。三、如何創(chuàng)設課堂教學，組織有效的教學活動（一）、深入了解教材在教學中的作用、編寫思想、教學目標及要求，提煉“教學主線”。在透徹分析了教材之后，教師對于課堂的各個階段甚至同一階段有不同的設想，但是教師不應該急于設計課堂活動的各個“子任務”，而應先提煉教材內容，教師要抓住能起主導作用的關鍵詞或成語、主要句型、中心句、中心話題和語言功能來設計課堂教學主線（戴詠梅，2005），使教學內容清晰明確，要創(chuàng)造有意義的學習活動，開展有意義的語言交流。形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通 說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習——導入新課—— 講授新課——練習——布置作 業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽 同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：讀課文（4）寫：作業(yè)鞏固。無 可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性。大多數(shù)的教師和學生已習慣 此教學方式。但你會發(fā)現(xiàn)學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，一個字“苦”。（二）、深入了解學生的現(xiàn)有外語水平，創(chuàng)設符合實際的“教學主線”。“教學主線”設計的難度必須符合學生現(xiàn)有的語言水平，不要拔高難度，不要偏離課程目標。Jeremy Harmer（1998）在How to teach English一書中提到：成功教學的最大敵人之一就是學生的厭煩心理。而主線設置過難或過于容易，容易引起學生的焦慮情緒甚至厭煩心理。（三）、深入挖掘生活中真實的有價值有趣味性的信息，創(chuàng)設形式多樣、生動活潑的“教學主線”在當今信息時代，光靠課堂上學得課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師 的灌輸也是遠遠不行的。學生 應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技 賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的 現(xiàn)實世界相聯(lián)系。因此，教師應該努力尋找生活中貼近學生生活實際，比較有趣味性有時代性的材料來創(chuàng)設“教學主線”?？傊?，通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。每一 個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學生去解決知識癥節(jié)的要領，輕松而又敏捷地掌握、理 解知識[1] Harmer, to Teach English[M].北京：外語教學與研究出版社, 2000.[2] Nunan, Tasks for the Communicative Classroom[M].New York: Cambridge University Press, 1989.[3] 程曉堂.《基礎教育新課程師資培訓指導〃初中英語》[M]..[4] 戴詠梅.“精心設計教學主線，努力筑造學習之橋”.《中小學外語教學》.2005年第12期.[5] 韓剛，王蓉.“英語教師對任務型教學的準備”.《中小學外語教學》.2004年第1期.[6] 普通高級中學《英語課程標準》（實驗稿）.北京：.第五篇：小學英語任務型教學案例小學英語任務型教學案例設計設計理念本課的設計旨在培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度使他們建立初步學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。一、教材分析教學內容本節(jié)課為外研版安徽小學英語Lesson2,Unit6,BookⅦ,單元主題為Our Neighborhood，本節(jié)課主要學習談論自己的四鄰，以及如何問路和指路。教學重點和難點（1）There be句型的肯定形式和否定形式以及如何回答。（2）方位詞的正確使用。（3）如何表述社區(qū)有什么。（4）問路和指路。二、教學目標認識目標（1）利用What’s in your neighborhood? There’s a。Is there a 句型就某人的四鄰進行問答。（2）利用Where’s the ? It’s 句型對某地所在位置進行問答。能力目標（1）培養(yǎng)學生動手動腦能力，在生活中學英語，運用英語。（2）創(chuàng)設情境，開展活動，培養(yǎng)學生能積極與人合作，共同完成學習任務。情感目標培養(yǎng)學生跟鄰居和睦相處，樂于助人的優(yōu)良品質。三、教法與學法結合本課內容，我運用多種教學方法，創(chuàng)設各種較貼近生活實際的情景進行教學，為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。TPR教學法游戲教學法情境教學法任務型教學方法通過創(chuàng)設一系列的任務如Listen and do, Guess riddles, Test memory, Pair work讓學生在有意義的活動中習得語言。四、教學過程 I、WarmupFree talk：What day is it today？What’s the date today？How’s the weather today？（設計思路：通過師生問答，既復習了舊知，又引出了 Listen and do 這個任務環(huán)節(jié)）Listen and do：Do exercises（設計思路：聽老師的口令做動作，一方面活躍了課堂氣氛，調動了學生學習的熱情，另一方面又復習了以前的方位詞，為后面詢問地點作鋪墊）Guess riddles：Guess some places。For example：If you’re hungry, where can you go？（設計思路：通過游戲，復習第一課要求掌握的地點名詞。II、Introduction and PracticeShow a map of Sizhaoyuan about this neighborhood with Ss。Teach“ What’s in this neighborhood？”There’s there a ? Yes，there ，there isn’ is it? It’s.（設計思路：創(chuàng)設真實的環(huán)境，學生易懂易學，讓英語走近身邊的生活）Test memory：Ask a student to e to the front，the other Stuelents ask questions about the map.（設計思路：通過測試記憶力這個游戲，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生體會到了在學中玩，玩中學，又鞏固了本課的重點句型）Listening（1）Listen to the tape of Part C with out their books and fill in the missing words.（2）Check answers（3）Read part C（設計思路：學生合上課本，有目的地聽，既培養(yǎng)了注意力，又提高了寫的能力）Practice Each stuelent takes out theer neighborhood and talk about each Other’s neighborhood in pairs.（設計思路：學生拿出自己所在小區(qū)的地圖，同位操練，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學生合作能力，再一次讓學生在真實的環(huán)境中學習英語III Wrapup Sing a song（設計思路：在歌曲中結束本課，讓學生對本課的重點內容加深印象）