【導(dǎo)讀】厚度的不是表現(xiàn)在難度和深度上，而是表現(xiàn)在學(xué)科。的思想與方法上。厚度還表現(xiàn)在教師的整合水平?，F(xiàn)實(shí)關(guān)懷與超越。提高教師的專業(yè)化?；A(chǔ)知識、基本技能。大問題下的反問、追問、補(bǔ)問技術(shù)。小問題下的提煉與歸納。干正確的事比正確地干事更重要。共性問題淡化學(xué)科，個(gè)性問題運(yùn)用微格。教研組長；研究、業(yè)務(wù)。三長是教學(xué)管理的主力軍，權(quán)力和義務(wù)相匹配。也是教育的需要。切忌太多的制度和考核，運(yùn)用增減效應(yīng)。社會對教師職業(yè)的看法。教師的關(guān)愛水平效能：小學(xué)—初中—高中下降態(tài)勢。校長是教練而不是裁判，以師為本才能以生為本。依據(jù)排名量化，攀比分?jǐn)?shù)，過分關(guān)注生源，缺少教。忽視投入與產(chǎn)出的比較。差異，忽視教師的努力與付出。同伴的觀察與建議。們在教學(xué)中缺乏對這種行為的關(guān)注和鼓勵。接的制約和消極的影響。

　　

【正文】 生第五次違紀(jì)。后果是： “ 博比，我們的規(guī)則是不許大聲喊叫。你必須到辦公室去 和校長談?wù)勀愕男袨椤?” 嚴(yán)重條款。有時(shí)候?qū)W生的行為很嚴(yán)重，不得不援引嚴(yán)重條款 —— 被校長召見 —— 在首次嚴(yán)重違紀(jì)的時(shí)候。后果是：“ 博比，教室里不許打架。你必須馬上去見校長。我們稍后再來談這件事。 ” 教師必須明了學(xué)生會犯的錯誤，才能有效地運(yùn)用紀(jì)律等級。 （引自： [美 ] Charles著 ,李慶、孫麒譯 《 建立課堂紀(jì)律 》 ） 88 五、精神文化 精神是抽象的、至高的、神圣的，是教師不可缺失的最本質(zhì)的東西。 課堂教學(xué)不僅是一種認(rèn)識活動，同時(shí)也是一種精神活動、精神文化。學(xué)生在課堂不僅在學(xué)習(xí)文化知識，而且在感受、體會滲透了課堂活動中的精神的熏陶，若干年后，學(xué)生可能忘記了教師課堂講授的知識，但永不磨滅的卻是物化在心靈深處的精神文化。 89 課堂應(yīng)該彌漫著一種精神： ? 敬業(yè)精神特別是樂業(yè)精神：教學(xué)是一件幸福的工作 ——對教學(xué)的投入、對學(xué)生的責(zé)任 ? 科學(xué)精神特別是求真精神：只服從真理的精神 ——對知識的認(rèn)真、對學(xué)科的熱愛 ? 人文精神特別寬容精神， 寬容精神是一種對于“ 不守成規(guī) ” 的觀念和行為的容忍精神，它體現(xiàn)為能夠容忍別人對自己信念和原則的直接反對，還體現(xiàn)對人的弱點(diǎn)，如人的軟弱、愚蠢、庸俗甚至猥瑣之外的容忍。 絕不容許有任何的精神虐待和心靈施暴。 90 今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責(zé)任和精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在；少一點(diǎn)自傲，多一點(diǎn)進(jìn)??；少一點(diǎn)偏見，多一點(diǎn)公正；少一點(diǎn)享樂，多一點(diǎn)磨煉；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)敬業(yè)；少一點(diǎn)勢利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。這是教師良心和精神的具體體現(xiàn)。 （引自 《 課程與教學(xué) 》 2020年第 3期） 91 教師的自我追求： ? 讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科 ? 讓學(xué)生喜歡你的課堂 ? 讓學(xué)生喜歡你的為人 蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“ 課 ——是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。 ” 92 “敬愛的孔老師：說來不怕您笑話，我們每周都伸長脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因?yàn)闅v史課是一段可以暢敘的好光。您或許會奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢 ?道理很簡單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕 !年輕是很美好的，因?yàn)槟贻p人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們試著去理解我們的父輩，去體會他們年輕時(shí)的那段特殊的時(shí)光所召喚起的激情以及沖動。原來以為可笑或不可理喻的行為舉動這下也有了說服自己承認(rèn)、尊重的理由。您機(jī)智的話語為我們打開了時(shí)間的大門，而您有時(shí)的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到的是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)灑脫 !” （孔繁剛，特級教師，現(xiàn)任上海中學(xué)歷史教研組組長） 93 教師的工作要求（習(xí)慣） ? 每天上好一節(jié)課 ? 每天與一個(gè)學(xué)生交流 ? 每天觀察并調(diào)查一個(gè)異?，F(xiàn)象 ? 每天尋找一道錯題的根源 ? 每天（上網(wǎng)）閱讀半小時(shí) 94 推薦網(wǎng)站：課堂教學(xué)網(wǎng) 課堂教學(xué)網(wǎng)是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)下的專業(yè)性網(wǎng)站，該網(wǎng)立足于課堂教學(xué)實(shí)際，努力推薦可讀性強(qiáng)的理論文章、生動的案例、精彩的點(diǎn)評，以及智慧小故事等廣大教師喜聞樂見的文章，促進(jìn)理論與實(shí)踐的互動，實(shí)現(xiàn)專業(yè)工作者與一線教師之間的平等對話與交流，打造不同學(xué)科共享、共通的網(wǎng)絡(luò)平臺，共同建設(shè)新型課堂文化。 95 四、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控 教育質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控 是課程改革 ， 乃至素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，也是衡量基礎(chǔ)教育發(fā)展水平 、 促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的的核心 。 96 評價(jià)與監(jiān)控目的 ? 全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求，科學(xué)、客觀地監(jiān)控路橋區(qū)義務(wù)教育各學(xué)段常態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮評價(jià)所具有的診斷、反饋、導(dǎo)向和促進(jìn)發(fā)展的功能，為政府及其教育行政部門實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、均衡的義務(wù)教育提綱科學(xué)的決策依據(jù)。 97 評價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容與實(shí)施 ? 評價(jià)與監(jiān)控的內(nèi)容 ? 教學(xué)觀念、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果。 ? 設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)水平測試，學(xué)生、教師、學(xué)校調(diào)查問卷，課堂教學(xué)和學(xué)校管理調(diào)查。 ? 影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素：辦學(xué)軟硬條件、教學(xué)管理、教與學(xué)過程、課堂實(shí)效性。 ? 提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑：課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、專題課例研究、校本研修。 98 ? 通過監(jiān)控與評價(jià)結(jié)果的反饋來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、生動、活潑、主動地發(fā)展； ? 不斷總結(jié)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善評價(jià)與監(jiān)控的年報(bào)制度，引導(dǎo)社會形成正確的教學(xué)質(zhì)量觀，促進(jìn)路橋區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。 99 評價(jià)與監(jiān)控的實(shí)施整體方案： ? 制訂學(xué)科測試標(biāo)準(zhǔn) —— 命題 —— 學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平測試 —— 評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平（水平測試） ? 設(shè)計(jì)學(xué)生、教師、學(xué)校調(diào)查問卷 —— 問卷調(diào)查 —— 評價(jià)課堂教學(xué)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素（問卷調(diào)查） 100 ? 設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)方案 —— 課堂調(diào)查分析 ——評價(jià)課堂教學(xué)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素（實(shí)地調(diào)查研究） ? 查閱資料、尋找問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) —— 文獻(xiàn)研究 —— 評價(jià)課堂教學(xué)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素（文獻(xiàn)研究） ? 最后形成：學(xué)科、專題、學(xué)校、區(qū)域的總結(jié)報(bào)告 101 學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控 ? 內(nèi)容領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、素養(yǎng)領(lǐng)域 語文 ? 內(nèi)容領(lǐng)域：基礎(chǔ)知識、文章閱讀和習(xí)作 ? 能力領(lǐng)域：識記能力、理解能力和運(yùn)用能力 ? 素養(yǎng)領(lǐng)域：積累、思維、語感和情感 102 ? 數(shù)學(xué) ? 內(nèi)容領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ? 能力領(lǐng)域：數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題 ? 素養(yǎng)領(lǐng)域：應(yīng)用、推理和交流 103 ? 英語 ? 內(nèi)容領(lǐng)域：語言知識（語音、詞匯和語法的記憶、識別和使用） ? 語言技能（聽、說、讀、寫） ? 能力領(lǐng)域：識記、理解和運(yùn)用 ? 素養(yǎng)領(lǐng)域：情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 104 質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控分析 ? 學(xué)科內(nèi)和學(xué)科之間的差異 ? 區(qū)域差異：（學(xué)校差異淡化） ? 課堂實(shí)效：設(shè)計(jì)、備課、教學(xué)過程、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教與學(xué)的方式和方法、教學(xué)反思 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)： 預(yù)習(xí)（從不、偶而、經(jīng)常） —— 學(xué)習(xí)習(xí)慣 測試（次數(shù)統(tǒng)計(jì)比較、方式方法比較） —— 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 作業(yè)（容量與效率） 教師對學(xué)生課堂評價(jià)（激勵、否定、冷處理） 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)因素（家訪次數(shù)、學(xué)生學(xué)科喜歡程度、教師專業(yè)成就、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)、教研活動和指導(dǎo)水平、教師外出和請專家進(jìn)來的學(xué)習(xí)） 105 質(zhì)量的評價(jià)與監(jiān)控的建議 ? 對教育行政部門 ? 對教學(xué)研究進(jìn)修指導(dǎo)部門 ? 對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理 ? 對教師 ? 對家長 ? 對學(xué)生 106 謝謝大家