從課堂現(xiàn)象談當前課堂教學的理念與實踐-資料下載頁
2025-08-01 17:38本頁面
【正文】 第三步：形成教學建議： 例：語文課堂教學建議： 、相似、對比或者延伸性的文章三篇以上。 ，在背誦完成之前，教師一般不做過多分析。一般文章，學生不讀兩遍不要分析。 ，詩歌、散文學生朗讀不少于五遍，其它文章不少于三遍；重要的是全班都在讀，而不是大家聽一個人讀。 15分鐘。 ，一定要當堂檢測， 且最好當堂反饋結(jié)果。 例：英語課堂教學建議 ： 選用與本單元話題相關(guān)的課外材料三篇以上進行讀、議、練。 每天留有少量固定時間作積累性語言輸入與輸出，如：演講、故事、笑話、歌曲、聽寫、妙語佳句、每日一詞、聽力練習等。 教師講課盡可能多地使用英語，聽、說、讀、寫盡可能多地交叉訓練，讓學生動起來。 精讀課文，學生不讀三遍不講解。 課堂提問要給學生足夠的思考時間。 教師講授時間一般不超過 20分鐘。 每堂課要留出不少于 5分鐘的時間用于學生總結(jié)鞏固，教師解疑答惑。 早自習學生要大聲朗讀英語。 例： 數(shù)學課堂概念教學的幾種策略： 做對比： ? “向量的數(shù)量積”這一定義式，往往學生在學了一段時間之后仍迷惑，數(shù)量積怎么要定義成這樣一個式子？以致把數(shù)量積與算術(shù)中的乘法相混淆，出現(xiàn)“向量中的乘法和原來學過的乘法不一樣了！”的錯誤認識。 動手做： ? “街道的最近路線有幾條？”問題 建題組： ? 橢圓的定義式，學生常?；\統(tǒng)地記為： ，為幫助學生準確把握定義式的內(nèi)涵，教學時可以設計以下簡單問題組，讓學生討論： ? 平面內(nèi)一動點 P到兩定點，的距離之和為 2，則 P點的軌跡為： ? 平面內(nèi)一動點 P到兩定點，的距離之和為 4，則 P點的軌跡為： ? 平面內(nèi)一動點 P到兩定點，的距離之和為 6，則 P點的軌跡為： 12| | | | 2 ( 0)M F M F a a? ? ? 抓錯誤： ? 在一次“古典概型”討論課上，我向?qū)W生提出如下問題：“某信鴿訓練場向甲、乙兩林區(qū)放飛 4只鴿子，則甲林區(qū)剛好有一只鴿子的概率是多少？” ? 一學生當即作如下分析： 甲乙兩林區(qū)的鴿子數(shù)如右圖，甲林區(qū)剛好有一只鴿子是五種情形中的一種，故所求概率為1/5。 舉反例： ? 函數(shù)周期性及其最小正周期是學生較難理解的一個數(shù)學概念，在學生了解其概念之后，給出以下問題，讓學生展開討論： ? ①函數(shù) 是周期函數(shù)嗎？；呢？；呢？ ? ②函數(shù) 是周期函數(shù)嗎？若是，最小正周期是多少？ ? ③若 仍是周期函數(shù)嗎？有無正周期？ 1( )y x R??xy sin? ),2[ ???? ?x( ,2 ]x ?? ??? 在“概率”一節(jié)中，為幫助學生區(qū)別古典概型與幾何概型的概念，我提出了以下問題：連續(xù)擲兩次骰子，以出現(xiàn)的點數(shù)作為點中的，問點落在圓內(nèi)的概率是多少？ ? 這樣的問題，學生會脫口而出 ——幾何概型問題！算一下圓面積與正方形面積的比不就清楚了嗎。 ? 仔細推敲，卻另有情形，發(fā)現(xiàn)是在可能的 36個點中，出現(xiàn)點 (1,1)， (1,2)， (1,3)， (2,1)，(2,0)， (2,3)， (3,1)， (3,2)的可能性，屬于典型的“古典概型”問題。 第四步：生成體現(xiàn)師生個性和共性的教學 常規(guī)或基本模式 新授課的模式： ? 基本要素：引例切入、提出問題、研討交流、點評注解、回饋查漏、總結(jié)應用。 ? 教學流程： （ 1）知識鋪墊（或情景創(chuàng)設）。以生產(chǎn)生活實踐為素材進行情景創(chuàng)設，以激發(fā)問題意識和探究欲望。 （ 2）知識探究過程。將知識分成三個層次：學生自學層次；師生合作探究層次；系統(tǒng)歸納概括層次。體現(xiàn)：層次性；遞進性；問題性；模塊化；落實性。 （ 3）達成教學目標：在教學過程中穿插典型例題講解；對重難點解析（知識拓展），以有利于學生對知識的形成和能力的適度拓展、延伸；適當穿插基礎過關(guān)題（當堂達標）和能力提升題以鞏固學生所學知識；系統(tǒng)歸納與整理，實現(xiàn)學生對知識的整體把握與理解。 復習課的模式 ： ? 基本模式：問題解決式。 ? 提出問題開始，解決問題結(jié)束。突出過程與方法，體現(xiàn)自主與探究。先練后講，講練結(jié)合，精講多練，學生為主體，教師為主導，訓練為主線。 ? 復習目標化、目標問題化，問題要點化，要點練習化，練習應用化。 ? 精心設計高質(zhì)量的問題，讓學生帶著問題回歸課本，讓學生從解決問題入手。切入復習，宜采用先練后講，以問題 (或題組 )為依托組織教學，以題目帶知識，導入時所選題目 (題組 )，既要有基礎性，又要有代表性 。 講評課的模式 ： ? 環(huán)節(jié)： “ 訓練 — 批閱一分析一講評 — 補償 ” ? 講評要做到： （ 1）歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評。 (2)重點講評，精講不等于少講，而是有針對講評。 (3)注重過程評析。要創(chuàng)設條件，讓學生充分展現(xiàn)思維過程 (你是怎么想的，你為什么要這樣想 ?)。 (4)變式訓練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律。 (5)跟蹤補償，二次過關(guān)。針對重點問題，當堂設置短小精悍跟蹤補償練習。 ?謝謝大家！
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