【正文】 “一直”一詞，師：“他累嗎？他需要休息嗎？”在得到學(xué)生肯定回答后語(yǔ)峰一轉(zhuǎn)：“可是他‘一直’在種！你感受到了什么？”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受文中描述的“兒子對(duì)父親的愛(ài)”。接著陶老師又說(shuō)：“讓我們看看，高爾基的兒子當(dāng)時(shí)多大?。俊睂W(xué)生找出文中“不滿镢頭高”的句子，體會(huì)兒子年齡小、個(gè)頭矮，從而又得出兒子“力氣小”，繼而學(xué)生在齊讀中完整感受“年齡小、個(gè)頭矮、力氣小的兒子來(lái)到爸爸身邊后卻顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草?！边@時(shí)，陶老師放下書本，半俯身子急切痛心對(duì)問(wèn)：“孩子，你為什么這樣??？”個(gè)人認(rèn)為，這一問(wèn)是多么精彩！這一問(wèn)，讓學(xué)生置換角色，變身為“兒子”；這一問(wèn)提煉了本段文字所描述的兒子對(duì)父親的愛(ài)；這一問(wèn)，也問(wèn)出了老師的情真意切、老師的智慧！整堂課，陶老師精彩到位的教育語(yǔ)言不僅讓大家身臨其境，而且抓住重點(diǎn)層層啟發(fā)感悟，放飛了學(xué)生的想像，喚醒了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的靈性，閃爍著智慧的靈光，散發(fā)著濃濃的深情，折射出撼人心魄的魔力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！蔽蚁嘈艃?yōu)秀的教育語(yǔ)言定能讓課堂更精彩！三、理想的課堂需要老師技能的傳授課堂是個(gè)特殊的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主要場(chǎng)所。記得我們美術(shù)教研員常掛嘴邊的一句話就是：“你這堂課給了學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)到了哪些？”在我們美術(shù)課中，我們老師注重適當(dāng)?shù)氖痉?，解決一些美術(shù)技能的重難點(diǎn)。這次聽(tīng)語(yǔ)文課，讓我感覺(jué)原來(lái)語(yǔ)文老師的示范也是如此重要！如：閱讀。第一位老師在同學(xué)們閱讀后，強(qiáng)調(diào)要讀出“高爾基對(duì)兒子的思念”之情，反復(fù)讀了3遍，每次老師都說(shuō)“要把思念讀的更強(qiáng)烈些”，我聽(tīng)著當(dāng)時(shí)就有“到底該怎么讀”的困惑，多么希望老師能范讀??！第二位陶老師，新授中選了一小節(jié)范讀，我不知該如何評(píng)價(jià)，但那樣的感情，那樣的節(jié)奏，那樣的語(yǔ)氣讓我感覺(jué)到了美好，而這樣的感覺(jué)，學(xué)生也都體會(huì)到了。再讓孩子們閱讀時(shí)，明顯感覺(jué)到了他們朗讀水平的提高！最后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)也是，同樣是讓學(xué)生以兒子的身份給高爾基寫一封回信，第一位老師布置好了就下課，而陶老師出示了寫信的格式，并簡(jiǎn)短的鞏固了下相關(guān)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文，我真是門外漢，關(guān)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)也已是久遠(yuǎn)前的回憶，今天假如我是一名學(xué)生，陶老師的課起碼讓我學(xué)到了怎樣朗讀和寫信的格式，這樣的課讓我有收獲?，F(xiàn)在的我，是一名教育工作者，我正苦苦追尋著理想的課堂，理想的課堂，到底是怎樣的呢？我心中的理想的課堂啊，它應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn)，可以從教師和學(xué)生的一言一行中，體察出師生之間自然的交往，充盈著自由呼吸的空氣，充分釋放教師的智慧、激情，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力??理想的課堂，多么美好！理想的課堂，離我多遠(yuǎn)？為了這樣的理想，唯有不斷“上下求索”??！追尋理想的課堂——讀《理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施》有感許燕課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”究竟怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)呢？我們的課堂離理想課堂有多遠(yuǎn)？近段時(shí)間，有幸拜讀了張玉彬編著的《理想課堂的實(shí)施與構(gòu)建》一書，本書對(duì)理想課堂進(jìn)行了詮釋，并闡明了理想課堂是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂是情感歡樂(lè)的課堂，理想課堂是互動(dòng)有效的課堂，理想課堂是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，理想課堂是預(yù)設(shè)說(shuō)生成相統(tǒng)一的課堂。讀完本書，我體會(huì)到：理想的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該由以知識(shí)中心、學(xué)科中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。不能以“插秧式”、“填鴨式”、“標(biāo)準(zhǔn)化”形式作為我們的課堂教學(xué)組織形式，而注重開(kāi)放和生成，對(duì)于構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行體系是十分重要的。如何構(gòu)建與實(shí)施理想的課堂？我們要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。在教學(xué)中，要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中的哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，而學(xué)生在哪些實(shí)踐活動(dòng)中又可以強(qiáng)化這些知識(shí)，使學(xué)生明白我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是從生活中來(lái)，但又要回到生活中去。我們要關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。我們要在課堂上建立寬松的課堂氛圍，因?yàn)槿酥挥性趯捤傻姆諊?，才?huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)揮。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，做到手到、眼到、心到、腦到、口到、耳到。我們要尊重每一位學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，教師必須要尊重學(xué)生的選擇，不能歧視、挖苦學(xué)生，有的老師總是覺(jué)得良藥苦口利于病，因此對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生總是極盡嘲諷，看見(jiàn)學(xué)生平靜的表情，老師覺(jué)得還嘲諷的不夠，在傷口重新撒一把鹽，才覺(jué)得過(guò)癮。我們尊重學(xué)生，并不是放棄教育，而是在批評(píng)時(shí)要三思而后行，不要一氣之下暴跳如雷，說(shuō)不該說(shuō)的話來(lái)傷害學(xué)生的自尊，給這顆幼小的心靈抹上陰影，其實(shí)我們知道辦法還有很多很多。如在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的同時(shí)，更多的老師是把學(xué)生痛斥一番，其實(shí)老師們有沒(méi)有想想，當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，你可以試試用教育的另外一種形式來(lái)鼓舞他們，讓他們能夠明白自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他去改正自己的缺點(diǎn)不是更好嗎？我們還要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生成為過(guò)程的體驗(yàn)者、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。老師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，課前要預(yù)設(shè)他們可能需要老師引導(dǎo)幫助才能解決的疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)的激情就會(huì)不斷高漲，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就能得到顯現(xiàn)。我們還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主探究和交流的機(jī)會(huì)，只要老師點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，他們就會(huì)在每節(jié)課堂上表現(xiàn)得異常積極主動(dòng)，教學(xué)效果自然高效，教學(xué)氛圍自然輕松愉悅。我想，如果我們的課堂成了開(kāi)放的課堂，成了智慧的課堂，成了生活的課堂，成了生命飛揚(yáng)的課堂，那么，我們的課堂離理想課堂的也就不遠(yuǎn)了。賞識(shí)，是一門愛(ài)的藝術(shù)——讀《理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施》有感張家港市云盤小學(xué) 黃亞敏作為一名小學(xué)教師，我一直為如何構(gòu)建理想的課堂感到茫然。然而值得慶幸的是，開(kāi)學(xué)初，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)送的一份特殊的禮物——《理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施》一書，這本書使我找到了迷失的方向。本書首先從理論的層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問(wèn)題，幫助讀者認(rèn)識(shí)理想課堂，并著重從實(shí)踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、建立教學(xué)民主、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、提問(wèn)的藝術(shù)、賞識(shí)的藝術(shù)等方面闡述了構(gòu)建理想課堂等一系列實(shí)際操作問(wèn)題，并遴選了名師運(yùn)用相應(yīng)方法構(gòu)建理想課堂的經(jīng)典案例，作了精要的點(diǎn)評(píng)，為我們一線教師提供了理想課堂構(gòu)建的具體的可借鑒的方法。讀完此書，我對(duì)理想的課堂有了全新的認(rèn)識(shí)：理想課堂就是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂；理想課堂就是情感歡樂(lè)的課堂；理想課堂就是互動(dòng)有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂；理想課堂就是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂。其中，我印象最深、感受最多的是“理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂”這一章節(jié)，它使我深深地意識(shí)到：賞識(shí)，真的是一門愛(ài)的藝術(shù)?！叭绻粋€(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會(huì)了嫉妒；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)中，他的生活就有了目標(biāo)?！笔前?，賞識(shí)恰似一道陽(yáng)光，能給人帶來(lái)溫暖和希望；賞識(shí)猶如一劑良方，能使很多學(xué)生受益匪淺；賞識(shí)是一種愛(ài)心教育，是教育的藝術(shù)。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，多想辦法，要不怕學(xué)生出錯(cuò)，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì)取得意外收獲。當(dāng)學(xué)生解題的方法好過(guò)教師或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，作為教師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對(duì)成績(jī)較不理想的學(xué)生，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免成為被遺忘的角落。為此，教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用賞識(shí)的藝術(shù)，讓孩子們?cè)谫p識(shí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生千差萬(wàn)別，賞識(shí)也應(yīng)因人而異。成績(jī)好的賞識(shí)他的睿智，暫時(shí)不夠好的賞識(shí)他的勇氣；好動(dòng)的賞識(shí)他的活潑，靜默的可賞識(shí)他的沉穩(wěn)；膽大的賞識(shí)他的無(wú)畏，膽小的課賞識(shí)他的謹(jǐn)慎；在待人接物上慷慨的要賞識(shí)，節(jié)儉的也要賞識(shí)。教師要具備使學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)點(diǎn)、改正克服缺點(diǎn)的本領(lǐng)，使那些發(fā)育不良的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)育，成為真正的優(yōu)點(diǎn)。另外，賞識(shí)可以是語(yǔ)言的技巧，也可以是一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)肯定的拇指，可以是拍一拍肩膀的親切，也可以是摸一摸腦袋的撫慰??學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)賞識(shí)和贊美，恰如其分的賞識(shí)和贊美能鼓起孩子們自信的風(fēng)帆，激勵(lì)他們向更深更廣的知識(shí)領(lǐng)域挺進(jìn)、攀登，到達(dá)理想的彼岸。在課堂教學(xué)中，教師要努力做到：多一些溫情，少一些冷漠；多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦；多一些理解，少一些埋怨；多一些寬容，少一些苛刻；多一些尊重，少一些失落。給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松、活潑、自由、寬松的以人為本的學(xué)習(xí)空間和氛圍。學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定與贊賞，身為老師，要善于觀察課堂教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，運(yùn)用賞識(shí)的教學(xué)藝術(shù)放飛學(xué)生的心靈，給學(xué)生以愉悅和自信，使學(xué)生在良好的、愉快的、催人奮進(jìn)的育人環(huán)境中健康成長(zhǎng)！