【正文】 “一直”一詞，師：“他累嗎？他需要休息嗎？”在得到學生肯定回答后語峰一轉：“可是他‘一直’在種！你感受到了什么？”進一步引導學生感受文中描述的“兒子對父親的愛”。接著陶老師又說：“讓我們看看，高爾基的兒子當時多大??？”學生找出文中“不滿镢頭高”的句子，體會兒子年齡小、個頭矮，從而又得出兒子“力氣小”，繼而學生在齊讀中完整感受“年齡小、個頭矮、力氣小的兒子來到爸爸身邊后卻顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草?！边@時，陶老師放下書本，半俯身子急切痛心對問：“孩子，你為什么這樣啊？”個人認為，這一問是多么精彩！這一問，讓學生置換角色，變身為“兒子”；這一問提煉了本段文字所描述的兒子對父親的愛；這一問，也問出了老師的情真意切、老師的智慧！整堂課，陶老師精彩到位的教育語言不僅讓大家身臨其境，而且抓住重點層層啟發(fā)感悟，放飛了學生的想像，喚醒了學生的思維，激起了學生的靈性，閃爍著智慧的靈光，散發(fā)著濃濃的深情，折射出撼人心魄的魔力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！蔽蚁嘈艃?yōu)秀的教育語言定能讓課堂更精彩！三、理想的課堂需要老師技能的傳授課堂是個特殊的場所，是學生接受知識的主要場所。記得我們美術教研員常掛嘴邊的一句話就是：“你這堂課給了學生什么？學生學到了哪些？”在我們美術課中，我們老師注重適當?shù)氖痉?，解決一些美術技能的重難點。這次聽語文課，讓我感覺原來語文老師的示范也是如此重要！如：閱讀。第一位老師在同學們閱讀后，強調要讀出“高爾基對兒子的思念”之情，反復讀了3遍，每次老師都說“要把思念讀的更強烈些”，我聽著當時就有“到底該怎么讀”的困惑，多么希望老師能范讀??！第二位陶老師，新授中選了一小節(jié)范讀，我不知該如何評價，但那樣的感情，那樣的節(jié)奏，那樣的語氣讓我感覺到了美好，而這樣的感覺，學生也都體會到了。再讓孩子們閱讀時，明顯感覺到了他們朗讀水平的提高！最后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)也是，同樣是讓學生以兒子的身份給高爾基寫一封回信，第一位老師布置好了就下課，而陶老師出示了寫信的格式，并簡短的鞏固了下相關知識。對于語文，我真是門外漢，關于語文課的學習也已是久遠前的回憶，今天假如我是一名學生，陶老師的課起碼讓我學到了怎樣朗讀和寫信的格式，這樣的課讓我有收獲。現(xiàn)在的我，是一名教育工作者，我正苦苦追尋著理想的課堂，理想的課堂，到底是怎樣的呢？我心中的理想的課堂啊，它應該體現(xiàn)學科課程的特點，可以從教師和學生的一言一行中，體察出師生之間自然的交往，充盈著自由呼吸的空氣，充分釋放教師的智慧、激情，激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力??理想的課堂，多么美好！理想的課堂，離我多遠？為了這樣的理想，唯有不斷“上下求索”??！追尋理想的課堂——讀《理想課堂的構建與實施》有感許燕課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！本烤乖鯓拥慕虒W才是有效的教學呢？我們的課堂離理想課堂有多遠？近段時間，有幸拜讀了張玉彬編著的《理想課堂的實施與構建》一書，本書對理想課堂進行了詮釋，并闡明了理想課堂是實踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂是情感歡樂的課堂，理想課堂是互動有效的課堂，理想課堂是彰顯教學藝術的課堂，理想課堂是預設說生成相統(tǒng)一的課堂。讀完本書，我體會到：理想的課堂應該創(chuàng)設一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，應該由以知識中心、學科中心轉向以學生的發(fā)展為中心，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。不能以“插秧式”、“填鴨式”、“標準化”形式作為我們的課堂教學組織形式，而注重開放和生成，對于構建充滿生命活力的課堂運行體系是十分重要的。如何構建與實施理想的課堂？我們要關注學生的生活世界，打破學生書本世界和生活世界之間的界限。在教學中，要思考學生在學習本節(jié)課的知識點方面已經積累了哪些生活經驗，現(xiàn)實生活中的哪些經驗可以作為本次教學的鋪墊，而學生在哪些實踐活動中又可以強化這些知識，使學生明白我們學習的知識是從生活中來，但又要回到生活中去。我們要關注學生的生命價值，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。我們要在課堂上建立寬松的課堂氛圍，因為人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到充分的發(fā)揮。所以，我們在教學中要充分考慮學生發(fā)展的需求，精心設計教學活動，讓學生處于主動的狀態(tài)，做到手到、眼到、心到、腦到、口到、耳到。我們要尊重每一位學生。在教學時，教師必須要尊重學生的選擇，不能歧視、挖苦學生，有的老師總是覺得良藥苦口利于病，因此對待犯了錯誤的學生總是極盡嘲諷，看見學生平靜的表情，老師覺得還嘲諷的不夠，在傷口重新撒一把鹽，才覺得過癮。我們尊重學生，并不是放棄教育，而是在批評時要三思而后行，不要一氣之下暴跳如雷，說不該說的話來傷害學生的自尊，給這顆幼小的心靈抹上陰影，其實我們知道辦法還有很多很多。如在學生犯了錯誤的同時，更多的老師是把學生痛斥一番，其實老師們有沒有想想，當孩子們犯了錯誤的時候，你可以試試用教育的另外一種形式來鼓舞他們，讓他們能夠明白自己的錯誤，引導他去改正自己的缺點不是更好嗎？我們還要點燃學生學習的激情，讓學生成為過程的體驗者、問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。老師在教學中，要根據學生的年齡特點，創(chuàng)設情境，充分調動他們的學習動機和興趣，點燃他們的學習激情，課前要預設他們可能需要老師引導幫助才能解決的疑難問題。這樣學生的注意力就會更加集中，學習的激情就會不斷高漲，學習的積極主動性就能得到顯現(xiàn)。我們還應給學生創(chuàng)造自主探究和交流的機會，只要老師點燃了學生的學習激情，他們就會在每節(jié)課堂上表現(xiàn)得異常積極主動，教學效果自然高效，教學氛圍自然輕松愉悅。我想，如果我們的課堂成了開放的課堂，成了智慧的課堂，成了生活的課堂，成了生命飛揚的課堂，那么，我們的課堂離理想課堂的也就不遠了。賞識，是一門愛的藝術——讀《理想課堂的構建與實施》有感張家港市云盤小學 黃亞敏作為一名小學教師，我一直為如何構建理想的課堂感到茫然。然而值得慶幸的是，開學初，我得到了學校領導贈送的一份特殊的禮物——《理想課堂的構建與實施》一書，這本書使我找到了迷失的方向。本書首先從理論的層面闡述了有關理想課堂的一系列問題，幫助讀者認識理想課堂，并著重從實踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設教學情景、引導自主學習、建立教學民主、張揚學生個性、提問的藝術、賞識的藝術等方面闡述了構建理想課堂等一系列實際操作問題，并遴選了名師運用相應方法構建理想課堂的經典案例，作了精要的點評，為我們一線教師提供了理想課堂構建的具體的可借鑒的方法。讀完此書，我對理想的課堂有了全新的認識：理想課堂就是實踐創(chuàng)新的課堂；理想課堂就是情感歡樂的課堂；理想課堂就是互動有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學藝術的課堂；理想課堂就是預設與生成相統(tǒng)一的課堂。其中，我印象最深、感受最多的是“理想課堂就是彰顯教學藝術的課堂”這一章節(jié)，它使我深深地意識到：賞識，真的是一門愛的藝術?！叭绻粋€孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在承認中，他的生活就有了目標?！笔前。p識恰似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學生受益匪淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術。作為教師，要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收獲。當學生解題的方法好過教師或對某個問題有獨特見解時，作為教師應虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。而對成績較不理想的學生，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮，避免成為被遺忘的角落。為此，教師在課堂教學中靈活運用賞識的藝術，讓孩子們在賞識氛圍中進行學習，可以大大提高課堂教學效率。學生千差萬別，賞識也應因人而異。成績好的賞識他的睿智，暫時不夠好的賞識他的勇氣；好動的賞識他的活潑，靜默的可賞識他的沉穩(wěn)；膽大的賞識他的無畏，膽小的課賞識他的謹慎；在待人接物上慷慨的要賞識，節(jié)儉的也要賞識。教師要具備使學生發(fā)揚光大優(yōu)點、改正克服缺點的本領，使那些發(fā)育不良的優(yōu)點充分發(fā)育，成為真正的優(yōu)點。另外，賞識可以是語言的技巧，也可以是一個賞識的眼神，一個肯定的拇指，可以是拍一拍肩膀的親切，也可以是摸一摸腦袋的撫慰??學生的成長離不開賞識和贊美，恰如其分的賞識和贊美能鼓起孩子們自信的風帆，激勵他們向更深更廣的知識領域挺進、攀登，到達理想的彼岸。在課堂教學中，教師要努力做到：多一些溫情，少一些冷漠；多一些鼓勵，少一些挖苦；多一些理解，少一些埋怨；多一些寬容，少一些苛刻；多一些尊重，少一些失落。給學生們營造一種輕松、活潑、自由、寬松的以人為本的學習空間和氛圍。學生需要別人對他的肯定與贊賞，身為老師，要善于觀察課堂教學中學生的優(yōu)良表現(xiàn)，運用賞識的教學藝術放飛學生的心靈，給學生以愉悅和自信，使學生在良好的、愉快的、催人奮進的育人環(huán)境中健康成長！