【正文】 第一篇：探尋教育規(guī)律 構(gòu)建理想課堂（精選）探尋教育規(guī)律 構(gòu)建理想課堂遄臺(tái)中學(xué) 康國霞遄臺(tái)中學(xué)立足課堂，認(rèn)真鉆研，分別圍繞集體備課、小組合作、教育科研、學(xué)科展示等方面探索理想課堂實(shí)施的有效途徑，取得了一定的成效，現(xiàn)把我校的具體做法和心得體會(huì)與所有的數(shù)學(xué)教師分享。一、集體備課，精心預(yù)設(shè)理想課堂構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材、優(yōu)化備課做起。吃透教材，精心備課是邁向理想課堂堅(jiān)實(shí)的第一步。遄臺(tái)中學(xué)的老師們把激情融入集體備課，把備課當(dāng)做一種創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備，查閱資料去設(shè)計(jì)心目中最精彩的教學(xué)方案。他們對單元章節(jié)總體目標(biāo)的設(shè)置、單課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的討論、單元練習(xí)的選用、單課時(shí)課件的制作、習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性等一系列進(jìn)行全面的探討。按照“個(gè)人初備——集體交流——形成教案——個(gè)性設(shè)計(jì)與反思”的程序運(yùn)作，做到“四定”：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人。集體備課，匯集了同備課組教師的教學(xué)智慧，優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè)，為構(gòu)建理想課堂奠定基礎(chǔ)。二、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上，同學(xué)們劃分為一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由4—5名性別、成績、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生構(gòu)成，各組間無顯著差異，既達(dá)到平衡又便于公平競爭。因?yàn)橐孕〗M為單位對外競爭，同學(xué)們不想給小組抹黑，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)互相幫助。課堂上，教師的講解時(shí)間很少，大部分時(shí)間都是學(xué)生自己“活動(dòng)”。教師不再是一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而是更多地引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生從依賴?yán)蠋熤凶叱鰜恚寖?yōu)秀的學(xué)生成為老師真正的助手，去幫助那些需要幫助的學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。三、教育科研，探索反思理想課堂近年來，遄臺(tái)中學(xué)的校本教研，以課堂教學(xué)有效性為主題，多元互助合作，開展校本教研活動(dòng)，追求卓越品質(zhì)的理想課堂。學(xué)校每學(xué)期都要開展“說、講、評”活動(dòng)。講課的教師先在教研組內(nèi)說自己的課，同組的教師聽課，評課，講課的教師再進(jìn)行反思，找出差距，寫出改進(jìn)方法。依據(jù)《臨淄區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)課比賽更多地注重教師對教材的理解，對課堂的把握，對學(xué)生的關(guān)注程度。要求教師在教學(xué)過程中思路清晰，教法靈活多樣，富有新意。對學(xué)生的評價(jià)多元而且富有激勵(lì)性。組織教師進(jìn)行了新教育實(shí)驗(yàn)課題——理想課堂的案例教學(xué)研究。根據(jù)理想課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課題組成員從新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，課堂教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，就理想課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究。從不同的視角進(jìn)行剖析，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行研討，然后進(jìn)行課例試驗(yàn)研討優(yōu)化，汲取有效的經(jīng)驗(yàn)，努力打造務(wù)實(shí)高效的理想課堂。四、學(xué)科展示，分享課堂教育智慧3月9日、10日上午，臨淄區(qū)理想課堂開放月的數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科的全員展示活動(dòng)在遄臺(tái)中學(xué)舉行。遄臺(tái)中學(xué)所有數(shù)學(xué)、英語老師的課堂向全區(qū)內(nèi)的數(shù)學(xué)、英語老師開放，前來聽課的老師自己根據(jù)所教年級進(jìn)行了選擇聽課。為了推動(dòng)展示交流活動(dòng)，分管教學(xué)的楊明路副校長也認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，上了一節(jié)公開課，受到了聽課老師們的好評。前來聽課的老師對遄臺(tái)中學(xué)數(shù)學(xué)、英語老師的課堂表示了充分的肯定。這種學(xué)科展示交流活動(dòng)，對學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建理想課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)將會(huì)帶來很大的啟發(fā)和積極地推動(dòng)。第二篇：構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案一、研究的背景課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實(shí)踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價(jià)值。二、研究的理論依據(jù)（一）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程，在知識(shí)意義建構(gòu)過程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)(包括社會(huì)文化)有著特別重要的作用，即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以人為本，要互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)、交流、對話，教師要作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評價(jià)體系，即教師層面(親合度、整合度)；學(xué)生層面(參與度、練習(xí)度)；師生互動(dòng)的層面(自由度、延展度)。理想課堂還應(yīng)具有三個(gè)基本性質(zhì)：真實(shí)性；興奮性；有效性。三、研究的目標(biāo)最終的目標(biāo)是努力使每個(gè)教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，生生間、師生間有效地互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的課堂。(一)構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。(二)形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐策略。(三)通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。(四)通過對理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。四、研究的內(nèi)容與措施(一)研究的對象1—5年級學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進(jìn)理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。(二)研究的內(nèi)容理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀的理論研討。理想的課堂首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿歡樂，學(xué)生樂學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到在課堂上關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)中解放出來，允許他們有不同的見解，不同的做法和不同的收獲。與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類，因?qū)邮┙?，激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識(shí)傳授準(zhǔn)確，而且要以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺、聽覺、感覺等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的研究。理想的課堂中教師不僅要方法得當(dāng)，而且應(yīng)該激情燃燒，獨(dú)辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭論，動(dòng)手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，有自己的見解，有自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)人類文化的強(qiáng)烈求知欲望。理想課堂的案例教學(xué)研究。(三)研究的措施學(xué)習(xí)理論，正確理解“理想課堂”。主動(dòng)查找、收集資料并集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進(jìn)行研究實(shí)踐的關(guān)鍵，沒有一定的理論做準(zhǔn)備，我們的實(shí)驗(yàn)一定是不能深入的。在實(shí)驗(yàn)之前，教師必須具備以下幾個(gè)意識(shí)：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強(qiáng)這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實(shí)踐、再反思，螺旋式前進(jìn)，最終達(dá)到一定的理想狀態(tài)。給理想課堂準(zhǔn)確定位，制定方案。我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，教師特長，科學(xué)地制定研究方案并實(shí)施。不能把對理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂子課題研究方案。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，樹立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、價(jià)值觀。重視加強(qiáng)對新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀、價(jià)值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補(bǔ)充，堅(jiān)持開設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進(jìn)，堅(jiān)持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，努力提高教師開展理想課堂實(shí)驗(yàn)的水平。加強(qiáng)校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。繼續(xù)推進(jìn)以問題為起點(diǎn)，以課例為載體，以行動(dòng)研究為途徑的校本研究體制。基本程序：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學(xué)習(xí)理論——研討課例——行為改進(jìn)——發(fā)現(xiàn)新問題，又進(jìn)行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個(gè)環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個(gè)環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習(xí)——備課、試教——聽課、研討——改進(jìn)”三個(gè)環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽課、研討——反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過校本教研，提高教師教學(xué)實(shí)踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。備課組在校本教研活動(dòng)中開展集體備課。通過集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真聽課，參加關(guān)于“理想課堂評價(jià)表”的研討活動(dòng)，一方面根據(jù)實(shí)踐情況修改“理想課堂評價(jià)表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來的課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實(shí)踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。及時(shí)進(jìn)行階段反思，總結(jié)成果。五、研究的原則(一)理論聯(lián)系實(shí)際原則。以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論為實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。(二)主體性原則。充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我