構建道德課堂,提高課堂效率-資料下載頁
2024-10-21 02:06本頁面
【正文】 學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。雖然課堂效率不高更多的原因是在學生身上，但是學生更多的把原因推脫到老師身上和學習科目上，認為不聽課不是自己的原因。也就需要有剛嚴格的要求，對大學生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動力，需要有嚴格的要求。高效的課堂離不開學生的全力配合，因為畢竟高效課堂的對象是學生。老師的講課的方法再好，也會有學生上課不聽，學校應該加強對學生的上課監(jiān)督，讓學生自己和老師一同努力構建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開學校走向社會！第五篇：提高課堂效率淺談提高課堂效率淺談確山縣第一高級中學劉松梅學生成績提高的主渠道是課堂教學，增強課堂的時效性是我們的首要任務。向四十五分鐘要效益，讓學生在課堂有限時間內挖掘潛能、增長知識、提高能力。課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，追求效率，多快好省，更是它的目標之一。在現實的課堂教學活動中，效率不高或達不到預定效果也是普遍存在的客觀現象。因此，明確課堂教學活動追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學存在的問題，找到提高課堂教學效率的出路就成了當務之急。首先，教師想要給學生一碗水，自己先準備一桶水。教師要有充足的備課時間，多聽課，多研討，多做題，多看書，多上網搜尋高考的新信息，從知識儲備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識的內涵和外延。要把高考信息融合在日常教學中，把高考的要求體現在課堂教學中。我們要打造高效課堂，關鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質的教師隊伍促進教育教學的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學校的校本教研和校本培訓，各校要形成良性機制，采取經常性的有關教學、教研方面的大調研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學，以教學促質量。同時加強校本培訓，以骨干教師幫培其他教師，以學科組優(yōu)秀人員幫培組內其他人員，徹底實現角色的大轉變，教師轉變教的行為，以先學后教為主，即由“帶著知識走向學生”轉變?yōu)椤皫е鴮W生發(fā)現知識”，學生轉變學的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂”，轉變評價方式——多元為主，即由“單邊的教師評價”轉變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會在課堂上盡顯風采，一定會感染學生情緒高漲，生機勃勃，盡量防止學生課上走思的情況；適度走動，語調變換以此督促學生課上認真聽講。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點強調，讓學生能銘刻在心。其次，把主動權交給學生，提高課堂教學實效性。學生是主動的、生動活潑的、發(fā)展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置。而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生要是學不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學過程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣。另外我們特別重視對學生審題能力的培養(yǎng)，要注意關鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學生灌輸一種思想，把非知識型丟分降低到最低限度。轉換角色，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。還要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規(guī)律等。豐富教學形式，以利于學生自主學習?？傊n堂效率的提高是我們教學的永恒的主題，正需要我們教師既要認識到它的緊迫性，又要充分做好各種知識、能力、情感和心理的準備，在實踐中不斷探索，在探索中不斷成長，在成長中走向成功。實效性的教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據學生和具體情況，隨時調整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人，追求教學真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現“原汁原味”的課堂生活。
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