【正文】 調(diào)甄別選拔等現(xiàn)狀，使學(xué)生成為“四有”新人。綠色課堂就是要讓學(xué)生面向豐富的社會生活，課堂不再局限于學(xué)校，而是面向整個自然及社會生活；教師也不僅僅是學(xué)校教師，而是社會伙伴的有機(jī)結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來，使學(xué)生閱讀課本這個“有字書”，更要學(xué)習(xí)自然這本“無字書”。在新課程推行的過程中，學(xué)校新舊文化的沖突、傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識碰撞在課程文化上表現(xiàn)得尤為突出，如長期以來，老師們把教材作為唯一的教育資源；思維束縛于沒有生氣的教學(xué)內(nèi)容等。幾乎所有的學(xué)校、所有的教師都面臨著一個個現(xiàn)實的問題：如何理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實三維目標(biāo)。老師們很茫然，怎樣走進(jìn)新課程?怎樣轉(zhuǎn)變觀念?怎樣將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為? 縱觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)由于受基礎(chǔ)教育長期形成的課堂教學(xué)模式的影響，主要存在以下問題：（1）課堂上師生的互動過程比較單一枯燥，很難激起學(xué)生探究新知的欲望。（2）課堂教學(xué)流程不科學(xué)，缺乏時間效益觀，講到哪里算到哪里。（3）課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，動口、動手、動腦的機(jī)會少?；A(chǔ)知識掌握不扎實，獨立思考機(jī)會少。（4）、忽視學(xué)生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，忽視師生、生生間的多維評價等等。這些問題的存在，阻礙了小學(xué)生整體素質(zhì)的提高與個性的健康發(fā)展。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂又是由學(xué)生、教師、課程組成的。這三者的關(guān)系猶如水中行舟，學(xué)生是舟，而教師文化和課程文化是承載舟航行的帆和水?！八茌d舟，亦能覆舟”，只有正確的航向才能使學(xué)生達(dá)到成人、成才、成功的彼岸。學(xué)校所作的一切都是為了一切的學(xué)生。那么，新課程理念的實施是不是應(yīng)該從建構(gòu)理想的、嶄新的、綠色的課堂生活入手呢?走校本之路，從課堂入手，提出綠色課堂的人，能極大地激發(fā)老師們研究的興趣與活力。前華中科大前校長楊叔子院士積極倡導(dǎo)綠色教育，認(rèn)為理想的教育應(yīng)該是可開發(fā)保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、可求真務(wù)善、可人文至美。我校在這種人文與科學(xué)結(jié)合的綠色教育觀的啟示下，提出了“構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，樹立新型的教學(xué)過程觀、教學(xué)價值觀和師生觀，作為學(xué)校主課題下的子課題，我們研究小組根據(jù)組員學(xué)科特點與研究基礎(chǔ)，選擇“構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式”作為研究課題，促進(jìn)教師建立新型的教育觀和教學(xué)觀，重點研究綠色課堂理念指導(dǎo)下，不同年級、不同數(shù)學(xué)課型的一般教學(xué)模式，促進(jìn)綠色教育目標(biāo)的達(dá)成，從而能在課堂教學(xué)中關(guān)注師生情感與需求，保護(hù)師生個性與興趣，開發(fā)師生思維與創(chuàng)造力，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。（二）問題研究的意義新一輪課程改革引發(fā)了我們對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多的反思，我們提出“綠色課堂”，來改判課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因為學(xué)生的發(fā)展是“一種開放的生成性的動態(tài)過程，不是外礫的，也不是內(nèi)發(fā)的，人的發(fā)展只有在人的各種關(guān)系與活動的交互作用中才能實現(xiàn)”。綠色課堂是指在“綠色思想”的指導(dǎo)下，從課堂的各個環(huán)節(jié)著手，協(xié)調(diào)平衡各種主客觀因素，以促進(jìn)學(xué)生自由、主動、健康發(fā)展的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。綠色課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會生活發(fā)展的必然產(chǎn)物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點也認(rèn)為:學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是在特定的情境即社會背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己先前的知識基礎(chǔ)，有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)新知識的過程。教師應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，協(xié)作者，引導(dǎo)者”。這就要求學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究；注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知識建構(gòu)的特定的生活情境和實踐；重視學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)互相合作與交流。綠色課堂就是要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)一種活潑生動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。二、理論思考概念界定 ：綠色：本意是一種顏色，現(xiàn)代社會，綠色成了環(huán)保的代名詞。這里的綠色，不僅指通常意義上的生態(tài)綠色，還指在教學(xué)活動中尊重生命，注重生態(tài)環(huán)境和人文精神的和諧發(fā)展，課堂充滿生機(jī)和活力。構(gòu)建綠色課堂：在人文精神的指引下，通過教學(xué)改革，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的，師生共同成長、和諧發(fā)展的課堂。主要特征是：著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使每項教學(xué)活動都有意義。突出學(xué)生的主動發(fā)展，使學(xué)生在寬松和諧、富有激情的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)活動充滿生機(jī)和活力，讓課堂成為激發(fā)學(xué)生生命活力，真正體現(xiàn)學(xué)生生命價值的場所。強(qiáng)調(diào)師生合作互動、共同發(fā)展，使課堂教學(xué)同樣成為激活教師生命活力的過程。教學(xué)模式：又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。近年來，認(rèn)為教學(xué)模式是在教育理論指導(dǎo)下，抓住特點，對教育過程的組織方式作簡要概括，以提供教育實踐選擇；另一方面，對教育實踐的經(jīng)驗作概括，抓住特點，則可得到個別的教育模式，以豐富教育理論。研究目標(biāo)（1）通過本課題的研究實踐，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。（2）通過本課題的研究實踐，進(jìn)一步改變教師的教育教學(xué)觀念，探索出一套激發(fā)師生生命活力，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)策略。（3）通過本課題的研究實踐，打造綠色課堂，讓廣大學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)活動中成長發(fā)展，使他們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的情感與能力不斷增強(qiáng)。三、研究內(nèi)容構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式的研究。綠色課堂應(yīng)以學(xué)論教、少教多學(xué)、學(xué)教互動。綠色課堂應(yīng)做到“清、實、活”。清是指環(huán)境清雅，目標(biāo)清晰，流程清晰，學(xué)生語言清楚，老師評議清晰，有感染力。實是指課堂真實，過程扎實，方法務(wù)實，效果在此之前。“活”是提學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方式靈活，教師精心預(yù)設(shè)，能靈活處理教學(xué)情況。探索組織與實施綠色課堂的具體策略的研究。對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境、扭轉(zhuǎn)、手段課堂等要素進(jìn)行研究，使課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，各個要素能激發(fā)學(xué)生的生機(jī)與活力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展教師的教學(xué)智慧。建立體現(xiàn)綠色課堂理念的教學(xué)評價機(jī)制的研究。一是改革課堂教學(xué)評價的內(nèi)容與方式與方法。二是建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察、評價機(jī)制，以更好地以學(xué)論教，發(fā)揮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵作用，既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、研究方法文獻(xiàn)研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時進(jìn)行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，確保課題研究的正確方向。行動研究法。運用這一方法適時調(diào)整計劃，并在實踐中采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究，總結(jié)有關(guān)變量的屬性。調(diào)查研究法。通過問卷、座談等多種調(diào)查形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求、現(xiàn)有基礎(chǔ)等及課題研究在實踐中是否科學(xué)恰當(dāng)?shù)葐栴}，為研究提供依據(jù)和支撐。個案研究法。對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤分析研究，以有利進(jìn)行針對性地幫助、指導(dǎo)，滿足學(xué)生的不同需要。經(jīng)驗總結(jié)法。針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行分析、概括，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。五、研究措施理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的過程中突出培訓(xùn)目標(biāo)，實行參與式培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同伴互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課改的理念、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實課程計劃和進(jìn)程，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并要求教師在學(xué)習(xí)時勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教學(xué)教研實際，撰寫教學(xué)札記與讀書筆記，使所學(xué)知識和技能有效地遷移到實際的教學(xué)實踐中去。抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢。改變傳統(tǒng)的備課活動形式，強(qiáng)調(diào)課題組集體備課，建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思、教案復(fù)備”的備課制度。改革備課的內(nèi)容重點，強(qiáng)調(diào)以“活動設(shè)計”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。學(xué)校還定期就教育教學(xué)中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期召開教師集體研究會，把問題擺出來，由課題組教師或全體教師共同“會診”，找出解決的辦法。為了探討新課程的有效教學(xué)策略，學(xué)校以課題組為單位，采用個人構(gòu)思→集中交流→每人寫出個案→交流討論→創(chuàng)意加減→形成教案（學(xué)案）的備課方式。還要求每個教研組開展年級研討課的上、聽、評活動。一人上課，課題組集體聽課，聽完課之后針對教學(xué)中存在的問題和不足，發(fā)表自己的見解，同伴互助，共同進(jìn)步。另一方面，開展專題系列教學(xué)活動，如課堂教學(xué)三部曲：綠色課堂模式探討課—（考核課）模式嘗試到模式探討，找出自身存在的問題，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；綠色課堂示范課—（外出聽課、名師錄像課）邀請名師授課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念；綠色課堂展示課—（同一節(jié)課進(jìn)行對比教學(xué)）同年級同學(xué)科每位教師準(zhǔn)備一節(jié)代表自己最高水平并體現(xiàn)綠色課堂思想的課，展示自己的教學(xué)成果。通過校本教研，不斷探索綠色課堂的教學(xué)模式，在漸變的過程中使綠色思想與綠色理念成為學(xué)校文化的主色調(diào)。加強(qiáng)教學(xué)案例研究，促教師迅速成長。教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，“教學(xué)案例研究”將成為課題研究的又一亮點。我們將組織教師針對課堂教學(xué)存在的實際問題，結(jié)合新的教學(xué)理念的落實，進(jìn)行課堂教學(xué)研究、探索和實踐。在此基礎(chǔ)上每位中青年教師每月總結(jié)出1篇教學(xué)心得，深入細(xì)致地剖析、反思，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會。隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多新的觀點，新的方法，新的設(shè)想如雨后春筍般涌現(xiàn)也出來，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動中來，在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課后針對自己的實際情況進(jìn)行反思，將自己對教學(xué)的“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追求”記錄下來，并在“反思”中暢所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲，從而有力地推動了我校課題研究工作的優(yōu)化進(jìn)程。六、課題研究的計劃及時間第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年8月－2010年8月）申報課題。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗。制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。召開研討會，對課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實施階段（2010年9月－2012年1月）召開課題研究開題會。請專家對參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)研究方案，啟動課題研究。及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段（2012年1月－2013年1月）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。展示研究成果。召開驗收鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。七、課題組成員高偉明季亞珍 孫娟 陳莉 等(奔牛實驗小學(xué) 高偉明、季亞珍、孫娟、)陳莉合作完成第五篇：構(gòu)建綠色課堂 激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動力“構(gòu)建綠色課堂 激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動力”心得體會所謂“綠色課堂”就是要以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿勃勃生機(jī)，體現(xiàn)出一種自然、和諧的美，讓學(xué)生真正地快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是一種動態(tài)的、充滿活力的生長性和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。作為教育工作者的我們，清楚的認(rèn)識到，教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是，再好的理念、再好的教材，如果沒有教師的教學(xué)觀念實質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過是“穿新鞋走老路”。那么，怎樣才能實現(xiàn)“綠色課堂”教學(xué)呢？一、建立新型師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是實現(xiàn)綠色教學(xué)的前提條件。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共發(fā)展的過程。綠色和諧的數(shù)學(xué)課堂上要建立起師愛生、生敬師的新型師生關(guān)系。只有師生之間充滿感情，課堂才能變得輕松，教師才能游刃有余地教，學(xué)生才會輕松自由地學(xué)；正因為師生之間充滿感情，彼此才會互相尊重與理解。課堂上，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會把自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生；教師不會將目光局限在知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。當(dāng)老師一句“有眼不識平行線”的自嘲贏得滿堂熾熱、敬重的目光時，師生的友情更加濃重了。在教師的關(guān)心下，在學(xué)生對教師的敬重中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對如何學(xué)好也有了更深的認(rèn)識。“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事學(xué)習(xí)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法，同時獲得廣泛的體驗。讓他們了解學(xué)習(xí)就在自己的身邊，可以用知識和各種有效的方法探索和解決周圍的數(shù)學(xué)問題，從而體會數(shù)學(xué)的價值。教師要及時了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實際情況。尊重學(xué)生的個性差異，要對學(xué)生抱以欣賞的態(tài)度，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這樣就能促進(jìn)師生民主、平等、和諧、相互理解的新型關(guān)系的形成。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了師生間彼此的尊重和信賴，學(xué)生都能夠以較積極的態(tài)度參與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動。