【正文】 陸續(xù)有讀文的聲音，讀著讀著聲音變小。部分同學(xué)又在試著背誦佳句名段，每個(gè)學(xué)生都能按自己的自學(xué)軌跡去學(xué)習(xí)，不受別人影響，有時(shí)還進(jìn)行了交流。）實(shí)驗(yàn)中學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，也出現(xiàn)了問(wèn)題。例：語(yǔ)文課上學(xué)生匯報(bào)字詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始抓不準(zhǔn)重點(diǎn)，說(shuō)的五花八門(mén)，隨意性大。如：多音字不會(huì)找本課新出現(xiàn)的；形近字說(shuō)得很牽強(qiáng)。數(shù)學(xué)課也是，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，學(xué)生不知用什么方法去探究等等。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們課后研究方法，找對(duì)策，不斷的進(jìn)行了調(diào)整。我們是邊實(shí)驗(yàn)邊修改，課堂上經(jīng)常當(dāng)場(chǎng)叫停，當(dāng)場(chǎng)修改，然后再進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題課后再研究再修改，然后課上再實(shí)踐，再完善。一段時(shí)間內(nèi)確實(shí)影響教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)一兩天總是進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容，但是在經(jīng)歷了一個(gè)重復(fù)，回旋、上升的過(guò)程后，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)一步一步的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了。經(jīng)歷大約一個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)班基本成型，能夠操作，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯好轉(zhuǎn)。我們認(rèn)為這個(gè)方向是正確的，進(jìn)行了第二步。（二）典型引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班級(jí)初顯成效后，我們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)組挑選典型教師，由實(shí)驗(yàn)教師介紹經(jīng)驗(yàn)，方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師帶典型教師，直接運(yùn)用模式初稿按步實(shí)驗(yàn)。由于有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)就減少了很多彎路，學(xué)生很快的都能按步自學(xué)，就是整體素質(zhì)稍弱的班級(jí)大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變，能按步自學(xué)。典型教師很快成型，于是打觀摩課進(jìn)行引領(lǐng)，并且結(jié)合課例進(jìn)行專(zhuān)題性業(yè)務(wù)講座。會(huì)后，學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式，讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，為強(qiáng)力推進(jìn)做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)期間，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和師校的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很大的支持和精心的指導(dǎo)，教育局領(lǐng)導(dǎo)和普教股的領(lǐng)導(dǎo)多次深入班級(jí)聽(tīng)課，為我們把關(guān)定向，師校的研訓(xùn)員深入班級(jí)聽(tīng)課親自指導(dǎo)。2010年11月教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校聽(tīng)課進(jìn)行指導(dǎo)。同月，師校小教部在我校召開(kāi)數(shù)學(xué)教研會(huì)，在數(shù)學(xué)研訓(xùn)員王主任的指導(dǎo)下，我們推出了一節(jié)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課，反響很好，這更加堅(jiān)定了我們研究模式的信心和決心。（三）強(qiáng)力推進(jìn)2010年11月19日，我校召開(kāi)了“課堂教學(xué)模式教研會(huì)”，本次會(huì)議師校的白校長(zhǎng)、張主任親自參加。由實(shí)驗(yàn)教師做課（連續(xù)兩課時(shí)），現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，然后我做了題為 “徹底轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)力推進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式”動(dòng)員、推廣會(huì)。會(huì)上，結(jié)合課例，介紹了構(gòu)建模式的想法，按步講了模式的操作過(guò)程，指出了教師在操作中需要注意的問(wèn)題，明確要求教師要做到用模式，不為模式，用活模式、活用模式，不斷內(nèi)化模式，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整模式，達(dá)到讀進(jìn)去，走出來(lái)。要求教師自覺(jué)嘗試運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式。（四）、全面鋪開(kāi)2011年春季開(kāi)學(xué)后，我校期初工作計(jì)劃中明確提出，本學(xué)期要全面鋪開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式。開(kāi)學(xué)后領(lǐng)導(dǎo)分頭行動(dòng)，采取聽(tīng)推門(mén)課的形式，深入班級(jí)檢查指導(dǎo)，督促全體老師都要自覺(jué)運(yùn)用模式，并經(jīng)常與教師一起座談研究。2011年5月份，師校在我校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式研討會(huì)，會(huì)上我們學(xué)校做了情況介紹，并與聽(tīng)課教師進(jìn)行了互動(dòng)交流。這次會(huì)議為我校全面鋪開(kāi)自主學(xué)習(xí)模式起到了積極的推動(dòng)作用。在全面鋪開(kāi)的同時(shí)，我們根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科一直在細(xì)化，調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式，師校小教部領(lǐng)導(dǎo)，研訓(xùn)員經(jīng)常來(lái)校指導(dǎo)，幫助我們研究。教育局普教股領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都到校聽(tīng)課指導(dǎo)，鼓勵(lì)我們要不斷深化課堂教學(xué)改革。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動(dòng)，通過(guò)大賽進(jìn)一步推動(dòng)、提高每個(gè)教研組的整體水平，提升了教師運(yùn)用自主高效學(xué)習(xí)模式的能力，這種校本教研突出實(shí)效性。這樣自主高效學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷了“定班實(shí)驗(yàn)—典型引路—強(qiáng)力推進(jìn)—全面鋪開(kāi)”四個(gè)階段。目前老師都能自覺(jué)運(yùn)用這個(gè)模式，部分老師達(dá)到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。四、模式運(yùn)行的情況實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，在運(yùn)行模式的過(guò)程中，遇到了很多問(wèn)題，但是，我們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整、及時(shí)修改，并且采用了相應(yīng)措施，使課堂改革不斷深入、細(xì)化。（一）、轉(zhuǎn)變觀念觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是保障模式運(yùn)行的前提，一直以來(lái)扎根于教師身上那種根深蒂固的教學(xué)觀念和教學(xué)方式讓教師們?cè)陂_(kāi)始時(shí)對(duì)模式抱有懷疑、觀望的態(tài)度。有的老師在想：這個(gè)模式到底行不行，我們的學(xué)生會(huì)自己學(xué)習(xí)嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績(jī)上不來(lái)怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模式上課，針對(duì)教師這樣的心理，學(xué)校表示理解，這說(shuō)明老師們有極強(qiáng)的責(zé)任心。為此，學(xué)校召開(kāi)座談會(huì)，由典型教師介紹經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議上學(xué)校針對(duì)老師的心理，耐心地與老師座談，指出剛開(kāi)始操作模式時(shí)，一定會(huì)費(fèi)時(shí)間。但磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂就會(huì)很輕松，效率就會(huì)大大提高。并且表明了學(xué)校將堅(jiān)決實(shí)行下去的態(tài)度。通過(guò)這樣的形式教師轉(zhuǎn)變了觀念，大部分教師表示愿意成為課堂改革真正的踐行者。（二）、制度配套為了保障課堂改革深入的全面的進(jìn)行，我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。按自主高效學(xué)習(xí)模式重新修改了《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。這些硬性的規(guī)定，主體上推進(jìn)了模式的鋪開(kāi)，逼著老師上路子。教案變學(xué)案，這不是簡(jiǎn)單的搞名稱(chēng)文字上的游戲，而是一種 理念的轉(zhuǎn)變，要求在備課時(shí)，徹底在學(xué)生的學(xué)上下功夫。制定了集體備課制度。集體備課以解讀領(lǐng)會(huì)模式為重點(diǎn)，以挖掘教材為前提，以加強(qiáng)學(xué)情分析為關(guān)鍵，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)知識(shí)，而且還要掌握方法。老師們研究氛圍非常濃，學(xué)校也不失時(shí)機(jī)抓了兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行 “集體備課，學(xué)案共享”的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，效果很好。制訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是模式運(yùn)行的又一保障，常規(guī)中明確規(guī)定了學(xué)生五姿的要求，即站姿、坐姿、說(shuō)姿、看姿、寫(xiě)姿（即站要站直，坐要坐穩(wěn)、說(shuō)要清楚、聲音洪亮、吐字清晰），學(xué)生的學(xué)習(xí)用品定位擺放等。組內(nèi)教研制度。我校的組內(nèi)教研基本采用同課同備、同課異學(xué)的形式，即共同備課制定學(xué)案，然后教師根據(jù)本班學(xué)情進(jìn)行個(gè)人修改，同課異學(xué)，組長(zhǎng)組織本組成員聽(tīng)課后共同研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門(mén)課制度。每周必聽(tīng)，聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)看學(xué)案，對(duì)有問(wèn)題的班級(jí)或新老師采取跟蹤聽(tīng)課和微格評(píng)課的形式。這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。（二）、創(chuàng)建載體層層推進(jìn)活動(dòng)促發(fā)展，活動(dòng)促提高。創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的活動(dòng)是把“自主高效”學(xué)習(xí)模式向課堂層層推進(jìn)的重要舉措。校級(jí)觀摩課尚在引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務(wù)主任講評(píng)，提出要求，教師課后以組為單位進(jìn)行研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課體現(xiàn)抓全體、抓全員，重在加強(qiáng)推進(jìn)。2011年3月開(kāi)始，我校開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。要求課堂上必須踐行“自主高效”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡。如果不達(dá)標(biāo)，必須重新申請(qǐng)驗(yàn)收。這樣的達(dá)標(biāo)活動(dòng)又一次推進(jìn)了模式的運(yùn)用。組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧，其目的就是提高教研組整體水平。五、運(yùn)用模式需要注意的問(wèn)題（一）處理好幾個(gè)關(guān)系主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有著不可替代的作用，如教師的巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的評(píng)價(jià)，疑問(wèn)處的點(diǎn)撥，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)等。課堂上學(xué)生能按步自學(xué)，通過(guò)交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充主動(dòng)獲取知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。教師只有課下認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，課上才能很好的駕馭課堂，游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法，課下運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：課上學(xué)法，課下用法。課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時(shí)的時(shí)間多長(zhǎng)合適，所以說(shuō)要處理好收與放的關(guān)系。高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。因此，要求教師備課要有效，課上指導(dǎo)要有效，設(shè)計(jì)練習(xí)要有效。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報(bào)要有效。在各個(gè)環(huán)節(jié)有效的前提下，才能達(dá)成高效的目標(biāo)。（二）關(guān)注幾個(gè)度目標(biāo)的達(dá)成度。時(shí)刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高效率的關(guān)鍵所在。學(xué)生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)課課有收獲。練習(xí)題的梯度。教師在備課時(shí)，一定要二次開(kāi)發(fā)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每課練習(xí)，要由易到難，既有鞏固練習(xí)，又有拔高練習(xí)，要分層次，做到下要保底，上不封頂。六、運(yùn)用模式的效果經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂(lè)趣。與老師座談時(shí)，老師們反應(yīng)，現(xiàn)在課堂上感覺(jué)是比以前輕松了，課下備課時(shí)卻變得復(fù)雜多了，需要思考和準(zhǔn)備的工作多了。我們看到課堂上，學(xué)生真的變成了主體，每個(gè)孩子都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯改變，更多的知識(shí)是孩子們自主學(xué)習(xí)得來(lái)的，不再是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，課堂效率大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)。中高年級(jí)學(xué)生有些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這種能力會(huì)變成一種潛能，它會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生活起到積極的作用。以上是我對(duì)我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給我們留下建設(shè)性意見(jiàn)和寶貴建議。我們深知課堂教學(xué)改革永無(wú)止境，是一個(gè)永恒的話(huà)題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂，但我們還只是剛剛起步，現(xiàn)在還只能說(shuō)是有效課堂，與“高效”還有距離，還有很多問(wèn)題、細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯?，還有很多深層次的問(wèn)題需要我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀円欢ㄒ源舜螘?huì)議為契機(jī)，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)！2012年5月9日