【正文】 陸續(xù)有讀文的聲音，讀著讀著聲音變小。部分同學又在試著背誦佳句名段，每個學生都能按自己的自學軌跡去學習，不受別人影響，有時還進行了交流。）實驗中學生在匯報時，也出現(xiàn)了問題。例：語文課上學生匯報字詞時，學生開始抓不準重點，說的五花八門，隨意性大。如：多音字不會找本課新出現(xiàn)的；形近字說得很牽強。數(shù)學課也是，讓學生探究計算方法，學生不知用什么方法去探究等等。針對學生出現(xiàn)這些問題，我們課后研究方法，找對策，不斷的進行了調(diào)整。我們是邊實驗邊修改，課堂上經(jīng)常當場叫停，當場修改，然后再進行，發(fā)現(xiàn)問題課后再研究再修改，然后課上再實踐，再完善。一段時間內(nèi)確實影響教學進度，有時一兩天總是進行一個內(nèi)容，但是在經(jīng)歷了一個重復，回旋、上升的過程后，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導下一點點一步一步的進行自主學習，學生的學習態(tài)度變得積極了。經(jīng)歷大約一個月的時間，實驗班基本成型，能夠操作，并且學生學習興趣明顯好轉(zhuǎn)。我們認為這個方向是正確的，進行了第二步。（二）典型引領(lǐng)實驗班級初顯成效后，我們在各個年級組挑選典型教師，由實驗教師介紹經(jīng)驗，方法，實行實驗教師帶典型教師，直接運用模式初稿按步實驗。由于有了實驗經(jīng)驗就減少了很多彎路，學生很快的都能按步自學，就是整體素質(zhì)稍弱的班級大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變，能按步自學。典型教師很快成型，于是打觀摩課進行引領(lǐng)，并且結(jié)合課例進行專題性業(yè)務講座。會后，學校打印下發(fā)“自主高效”學習模式，讓所有老師先學習領(lǐng)會，為強力推進做好鋪墊。在實驗期間，教育局的領(lǐng)導和師校的領(lǐng)導給予了我們很大的支持和精心的指導，教育局領(lǐng)導和普教股的領(lǐng)導多次深入班級聽課，為我們把關(guān)定向，師校的研訓員深入班級聽課親自指導。2010年11月教育局領(lǐng)導來我校聽課進行指導。同月，師校小教部在我校召開數(shù)學教研會，在數(shù)學研訓員王主任的指導下，我們推出了一節(jié)運用自主學習模式的數(shù)學課，反響很好，這更加堅定了我們研究模式的信心和決心。（三）強力推進2010年11月19日，我校召開了“課堂教學模式教研會”，本次會議師校的白校長、張主任親自參加。由實驗教師做課（連續(xù)兩課時），現(xiàn)場點評，然后我做了題為 “徹底轉(zhuǎn)變觀念，強力推進自主學習模式”動員、推廣會。會上，結(jié)合課例，介紹了構(gòu)建模式的想法，按步講了模式的操作過程，指出了教師在操作中需要注意的問題，明確要求教師要做到用模式，不為模式，用活模式、活用模式，不斷內(nèi)化模式，根據(jù)學生情況調(diào)整模式，達到讀進去，走出來。要求教師自覺嘗試運用自主學習模式。（四）、全面鋪開2011年春季開學后，我校期初工作計劃中明確提出，本學期要全面鋪開自主學習模式。開學后領(lǐng)導分頭行動，采取聽推門課的形式，深入班級檢查指導，督促全體老師都要自覺運用模式，并經(jīng)常與教師一起座談研究。2011年5月份，師校在我校專門召開了語文自主學習模式研討會，會上我們學校做了情況介紹，并與聽課教師進行了互動交流。這次會議為我校全面鋪開自主學習模式起到了積極的推動作用。在全面鋪開的同時，我們根據(jù)不同年級、不同學科一直在細化，調(diào)整自主學習模式，師校小教部領(lǐng)導，研訓員經(jīng)常來校指導，幫助我們研究。教育局普教股領(lǐng)導每學期都到校聽課指導，鼓勵我們要不斷深化課堂教學改革。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動，通過大賽進一步推動、提高每個教研組的整體水平，提升了教師運用自主高效學習模式的能力，這種校本教研突出實效性。這樣自主高效學習模式經(jīng)歷了“定班實驗—典型引路—強力推進—全面鋪開”四個階段。目前老師都能自覺運用這個模式，部分老師達到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。四、模式運行的情況實實在在的說，在運行模式的過程中，遇到了很多問題，但是，我們隨時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整、及時修改，并且采用了相應措施，使課堂改革不斷深入、細化。（一）、轉(zhuǎn)變觀念觀念決定行動，行動決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念是保障模式運行的前提，一直以來扎根于教師身上那種根深蒂固的教學觀念和教學方式讓教師們在開始時對模式抱有懷疑、觀望的態(tài)度。有的老師在想：這個模式到底行不行，我們的學生會自己學習嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績上不來怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模式上課，針對教師這樣的心理，學校表示理解，這說明老師們有極強的責任心。為此，學校召開座談會，由典型教師介紹經(jīng)驗。會議上學校針對老師的心理，耐心地與老師座談，指出剛開始操作模式時，一定會費時間。但磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過一段時間的訓練，學生就會有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂就會很輕松，效率就會大大提高。并且表明了學校將堅決實行下去的態(tài)度。通過這樣的形式教師轉(zhuǎn)變了觀念，大部分教師表示愿意成為課堂改革真正的踐行者。（二）、制度配套為了保障課堂改革深入的全面的進行，我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。按自主高效學習模式重新修改了《課堂教學評價標準》。加 大了教師量化考核細則中課堂教學所占的比例。這些硬性的規(guī)定，主體上推進了模式的鋪開，逼著老師上路子。教案變學案，這不是簡單的搞名稱文字上的游戲，而是一種 理念的轉(zhuǎn)變，要求在備課時，徹底在學生的學上下功夫。制定了集體備課制度。集體備課以解讀領(lǐng)會模式為重點，以挖掘教材為前提，以加強學情分析為關(guān)鍵，以讓學生學會學習、主動學習為目標，讓學生不但學知識，而且還要掌握方法。老師們研究氛圍非常濃，學校也不失時機抓了兩個年級進行 “集體備課，學案共享”的試點實驗，效果很好。制訂了學生課堂學習常規(guī)。良好的學習常規(guī)是模式運行的又一保障，常規(guī)中明確規(guī)定了學生五姿的要求，即站姿、坐姿、說姿、看姿、寫姿（即站要站直，坐要坐穩(wěn)、說要清楚、聲音洪亮、吐字清晰），學生的學習用品定位擺放等。組內(nèi)教研制度。我校的組內(nèi)教研基本采用同課同備、同課異學的形式，即共同備課制定學案，然后教師根據(jù)本班學情進行個人修改，同課異學，組長組織本組成員聽課后共同研討。學校領(lǐng)導聽推門課制度。每周必聽，聽后點評看學案，對有問題的班級或新老師采取跟蹤聽課和微格評課的形式。這些制度緊緊圍繞教學改革，為課堂教學改革保駕護航。（二）、創(chuàng)建載體層層推進活動促發(fā)展，活動促提高。創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的活動是把“自主高效”學習模式向課堂層層推進的重要舉措。校級觀摩課尚在引領(lǐng)。學校每學期都組織各學科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務主任講評，提出要求，教師課后以組為單位進行研討，取長補短。課堂教學達標課體現(xiàn)抓全體、抓全員，重在加強推進。2011年3月開始，我校開展課堂教學達標驗收活動。要求課堂上必須踐行“自主高效”學習模式，學生學習過程必須體現(xiàn)學習痕跡。如果不達標，必須重新申請驗收。這樣的達標活動又一次推進了模式的運用。組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧，其目的就是提高教研組整體水平。五、運用模式需要注意的問題（一）處理好幾個關(guān)系主導與主體的關(guān)系。教師主導作用的發(fā)揮，有著不可替代的作用，如教師的巡視指導，學生匯報時的評價，疑問處的點撥，各個環(huán)節(jié)之間的過渡語等。課堂上學生能按步自學，通過交流、質(zhì)疑、補充主動獲取知識，充分體現(xiàn)學生的主體地位。課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應該是功在課下，利顯課上。教師只有課下認真?zhèn)湔n，分析學情，充分預設(shè)，課上才能很好的駕馭課堂，游刃有余地帶領(lǐng)學生輕松愉快的完成學習目標。體現(xiàn)在學生身上的就是課上掌握學習學法，課下運用學習方法自主學習，簡單地說就是：課上學法，課下用法。課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學習內(nèi)容放手讓學生自主學習的時間就不同，如何合理的收、放，學生自學時的時間多長合適，所以說要處理好收與放的關(guān)系。高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學習模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。因此，要求教師備課要有效，課上指導要有效，設(shè)計練習要有效。學生自學要有效，匯報要有效。在各個環(huán)節(jié)有效的前提下，才能達成高效的目標。（二）關(guān)注幾個度目標的達成度。時刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束，學生是否完成了學習目標，這是提高效率的關(guān)鍵所在。學生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學困生，讓每一個學生都有交流的機會，讓每一個學生都處于積極的學習狀態(tài)，這樣每個學生才會課課有收獲。練習題的梯度。教師在備課時，一定要二次開發(fā)教材，根據(jù)學生實際精心設(shè)計每課練習，要由易到難，既有鞏固練習，又有拔高練習，要分層次，做到下要保底，上不封頂。六、運用模式的效果經(jīng)過兩年來的實踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂趣。與老師座談時，老師們反應，現(xiàn)在課堂上感覺是比以前輕松了，課下備課時卻變得復雜多了，需要思考和準備的工作多了。我們看到課堂上，學生真的變成了主體，每個孩子都能積極參與學習，學習興趣明顯改變，更多的知識是孩子們自主學習得來的，不再是老師強加給學生的，課堂效率大大提高，學生自主學習能力越來越強。中高年級學生有些學習內(nèi)容完全可以放在預習環(huán)節(jié)進行，這種能力會變成一種潛能，它會對學生將來的學習生活起到積極的作用。以上是我對我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。懇請各位領(lǐng)導、同仁給我們留下建設(shè)性意見和寶貴建議。我們深知課堂教學改革永無止境，是一個永恒的話題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂，但我們還只是剛剛起步，現(xiàn)在還只能說是有效課堂，與“高效”還有距離，還有很多問題、細節(jié)需要我們?nèi)パ芯浚€有很多深層次的問題需要我們?nèi)ネ诰?。我們一定以此次會議為契機，將“自主高效”學習模式進一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。推進課堂教學改革向縱深方向發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)！2012年5月9日