【正文】 是明確地指向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。上學(xué)期，我們尚處于探索階段，本學(xué)期，我們正全面推開。在推行的過程中自然遇到了重重困難，最主要的還是教師的解讀能力不夠，難以擬定出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)題，部分老教師很難適應(yīng)這種框架教學(xué)。當(dāng)然框架教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，執(zhí)教者和聽課者都可以很容易判定課堂的成敗。一般來說，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是由集體共同制定的。但具體的教學(xué)策略、教學(xué)形式最終由老師依據(jù)自己的習(xí)慣風(fēng)格，以及班級具體情況加以確定。聽課時(shí)，要求老師盡可能地坐在學(xué)生旁邊，側(cè)身朝向?qū)W生而坐。觀課時(shí)目光緊跟學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，去感受學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課后，大家再討論主題，以及作為全息意義上課堂的其他問題，進(jìn)行開誠布公的研究。在教研的基礎(chǔ)上，我們探討了四種課型的基本流程，以數(shù)學(xué)課為例，各種課型的基本教學(xué)流程如下：新授課：聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入——建立模型——解釋與應(yīng)用——反饋矯正習(xí)題課：情境導(dǎo)入，范例精解——啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)——比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識——應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸復(fù)習(xí)課：交流回顧、調(diào)整起點(diǎn)——自主梳理、引導(dǎo)建構(gòu)——綜合練習(xí)、整體提升講評課：統(tǒng)計(jì)分析——糾錯(cuò)反思——釋疑總結(jié)——整理補(bǔ)償三、構(gòu)建和諧課堂，打造潤澤的教室是旨?xì)w我們認(rèn)為，課堂的中心，應(yīng)該是一個(gè)問題的提出、理解及解決的過程，是一個(gè)知識——作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程。要實(shí)現(xiàn)這一過程，就要努力營造民主的課堂氛圍，追求“傾聽——應(yīng)對”的課堂效果。我們的做法是：把“怕”趕出教室。我們意識到，課堂上學(xué)生不敢發(fā)言最主要的原因不是題目有難度，而是教室里缺乏安全信任的氛圍。所以，我們要求老師無論課上課下都要尊重學(xué)生，為學(xué)生作出表率，不嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤，而是真誠的幫助學(xué)生朝向正確的方向前進(jìn)。學(xué)校定期做學(xué)生問卷，讓學(xué)生監(jiān)督老師。用壓膜卡片制成寫有“傾聽獎(jiǎng)”、“應(yīng)對獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)牌，課堂上老師翔實(shí)說明傾聽與應(yīng)對的重要性及具體做法，每周選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)牌。老師首先要做出表率，有一個(gè)傾聽的姿態(tài)，時(shí)刻尊重學(xué)生的發(fā)言，而不是對出錯(cuò)者加以斥責(zé)或報(bào)以不屑。從某種意義上講，要讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識的共鳴，重現(xiàn)知識這一偉大事物的魅力，其前提是教師首先要能夠認(rèn)識到知識內(nèi)在的魅力，并參與整個(gè)知識重現(xiàn)的過程。唯有如此，教室才會(huì)成為師生共同成長的園地，才會(huì)成為散發(fā)知識魅力，呵護(hù)心靈成長的溫馨港灣。以上是我們不成熟的想法與做法，不當(dāng)之處，敬請批評指正！謝謝！第五篇：以人為本構(gòu)建和諧課堂以人為本構(gòu)建和諧音樂課堂“以人為本，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是黨的宏偉目標(biāo)，眾所周知，和諧社會(huì)是由若干個(gè)小的和諧環(huán)境共同構(gòu)成，對學(xué)校而言就是構(gòu)建和諧校園。構(gòu)建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境等。學(xué)生是學(xué)校教育的主要對象，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，就音樂課的特殊性而言，構(gòu)建以人為本的和諧音樂課堂是音樂教學(xué)的課堂關(guān)鍵所在。參加工作一年來，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。我認(rèn)為和諧就是相互配合的適當(dāng)和平衡，是科學(xué)和民主的統(tǒng)一。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性，以愛心立意，以真誠關(guān)愛學(xué)生，這一點(diǎn)我做到了。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學(xué)生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。遇到棘手的問題和學(xué)生共同解決，尤其是音樂作品，學(xué)生對每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時(shí)候，我從來不限制學(xué)生的想象力，而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。畢竟音樂的想象空間是無限的。一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)，出了差錯(cuò)時(shí)教師能夠適度寬容，那學(xué)生的心里該多么興奮呀，他們會(huì)對這個(gè)教師心懷多大的感激！在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達(dá)出來，在講授過程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。例如，在樂理題的講解中，經(jīng)過幾次講解后，學(xué)生還沒弄懂，缺乏耐心的老師會(huì)說：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了?！倍鵁崆檠笠?，不乏耐心的教師則會(huì)說：“什么地方還不懂，說出來，沒關(guān)系，我再講一講?！蹦姆N講課態(tài)度值得提倡，哪種老師更受學(xué)生歡迎，這是不言而喻的。通過再次講解，學(xué)生對知識有了進(jìn)一步把握，師生情感也得到了一次升華。學(xué)生對音樂漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問題變得簡單了。平等互動(dòng)，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師應(yīng)尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。教師應(yīng)像父母般珍愛學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快、平等對話的和諧音樂課堂。在音樂課堂中培養(yǎng)音樂思維是很重要的，音樂本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過聆聽達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對音樂創(chuàng)作手法的了解，對生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維最好的方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，然后去解決這些疑問，從而很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。例如，在講“二泉映月”時(shí)，我先提問“同學(xué)們，當(dāng)你在生活中遇到麻煩或者對一件事很犯愁的時(shí)候你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生很快就回答：“嘆息”，隨后我就導(dǎo)入音樂的主題?！皩α?，有這樣一首曲子你來聽一聽開頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽一聽接下來發(fā)生的故事，于是我說“那你們來聽聽阿炳的講述吧’’通過這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力。在音樂課堂上，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，但仍然不乏有1滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學(xué)生只處于一種被動(dòng)地接受信息的狀態(tài)。試問？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識的機(jī)器，而是未來世界的創(chuàng)造者，音樂課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。愛好是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。假如學(xué)生對所學(xué)的知識不愛好，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對是一堂枯燥無味毫無生氣的課。在課堂上，只有不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及追求知識的強(qiáng)烈，針對這一問題我在選擇講課的內(nèi)容上都是先從學(xué)生愛聽，熟悉的音樂入手，由淺入深，層層深入。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。印度大詩人泰戈?duì)栒f，師生活動(dòng)是“師生心靈約會(huì)”的活動(dòng)，教學(xué)過程一刻也離不開情感的交融。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。教學(xué)活動(dòng)不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動(dòng)活動(dòng)，除積極開展教學(xué)互動(dòng)外，還應(yīng)創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)。各位老師，構(gòu)建和諧的音樂課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛滿天下”的精神，以愛動(dòng)其心，才能以言尋其行。只有真情傾注，才能使音樂在激情飛揚(yáng)中充滿活力，才能以人為本，構(gòu)建和諧音樂課堂。2