【正文】 本模塊要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師要為合作探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，營造民主、平等、和諧的合作探究氛圍。 ?合作探究問題選擇的要求： 一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)設(shè)；（來源于教師預(yù)設(shè)） 二是選擇學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn) 進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的 核心內(nèi)容 或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。（來源于學(xué)生質(zhì)疑） （ 3）展示交流模塊： 本模塊要各小組交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果或提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑?？上刃〗M交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地擴(kuò)大交流展示的面。組內(nèi)小展示重在展“對”，班級大展示重在展“錯”。 要做到小展示與大展示有機(jī)結(jié)合，全體都會的問題不要展示，全體不會的問題也不要展示。展示過程中還要強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動合作、現(xiàn)場生成。 ? ①學(xué)生行為： 上課時學(xué)生板書、展示作品或作業(yè)、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘，服從教學(xué)實際需要）。 ? 交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準(zhǔn)確，盡可能精煉表達(dá)。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。 ? 其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動生成。按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。 ② 教師行為： 觀察學(xué)生交流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動探究的問題、精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)等。在對學(xué)生交流展示進(jìn)行評價時，要把“ 不求人人成功，但求人人進(jìn)步 ”作為追求的境界，目的是鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點(diǎn)定位在學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展上。 ③ 展示方式： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的成果，可以在書本上勾畫、可以書寫在課內(nèi)練習(xí)本或?qū)W習(xí)筆記本上；小組內(nèi)交流，可以口述自己的學(xué)習(xí)成果或小組內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)成果，然后由小組長或推薦優(yōu)者在班上交流， 做到人人有機(jī)會，組組有特色 。 （ 4）點(diǎn)撥矯正模塊： 本模塊要針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注重剖析知識要點(diǎn)，分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥，對疑難問題點(diǎn)撥時要注意學(xué)習(xí)層次，注意點(diǎn)撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。 教師行為：針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行精講、點(diǎn)撥或調(diào)控。 要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 點(diǎn)撥矯正要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。在此模塊，對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”， 即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。 （ 5）鞏固提升模塊： 本模塊進(jìn)行針對性的鞏固練習(xí)、拓展提升。要注意收集反饋信息，要重視“雙基”的鞏固，確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設(shè)置 思考題、必做題、選做題 等。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。 （ 6）達(dá)標(biāo)測評模塊： 本模塊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具有針對性的檢測題，檢查學(xué)生對基本知識和重難點(diǎn)知識掌握情況，教師針對檢測結(jié)果對本節(jié)課教學(xué)效果做出評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵性評價。 如果學(xué)生在練習(xí)的過程中已經(jīng)達(dá)標(biāo)了就不一定再有一個達(dá)標(biāo)測試題。 課堂檢測達(dá)標(biāo)要做到 堂堂清、人人清。 在進(jìn)行達(dá)標(biāo)測評時，要注重 獨(dú)立性、規(guī)范性 ，要及時反饋和評價。 實施策略： （ 1）科學(xué)編制 “ 教學(xué)案 ” ： ① “ 教案 ” 設(shè)計要注意突出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以及教學(xué)手段的運(yùn)用等。 ② “ 學(xué)案 ” 要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；是用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及解決個人自學(xué)、同伴互學(xué)、小組合作中不同問題的導(dǎo)學(xué)方案。在學(xué)案中，有習(xí)題，也有活動任務(wù)，還有拓展遷移。作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性、層次性，突出重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)。 ③ “ 練案 ” ，其主要作用是突出學(xué)以致用，通過必要的習(xí)題與實踐作業(yè)等鞏固知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。 “ 三案一體 ” 是指將教案、學(xué)案、練案（作業(yè)設(shè)計）三者即可一體化、也可獨(dú)立化，統(tǒng)稱為 “ 教學(xué)案 ” 。設(shè)計中既要充分發(fā)揮教師個人的主觀能動性，又要充分發(fā)揮備課組教師的集體智慧。編制 “ 三案 ” 時要充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，如：學(xué)案和練案能以課件形式呈現(xiàn)的就呈現(xiàn)在屏幕上；鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測的問題可參考《練習(xí)冊》等教學(xué)輔助資料或直接使用，最大限度用好已有資源，提高工作效率，減少資源浪費(fèi)。 （ 2）精心做好三件事： ① 精心做一個課件 ： 根據(jù)教學(xué)設(shè)計將重點(diǎn)知識通過多媒體課件生動靈活展示出來，另外，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)問題的過程和方法等都可以通過課件呈現(xiàn)，體現(xiàn)知識的探究、生成與運(yùn)用。 ② 精心編一套習(xí)題： 精心選擇和 編寫課前預(yù)習(xí)或自學(xué)題、課中的探究與拓展題、課后檢測與作業(yè)題。 ③ 精心寫一段反思： 反思教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)和不足，并簡要分析，提出改進(jìn)意見。