【導(dǎo)讀】廣義的教育是泛指一切增進(jìn)人的知識(shí)與技能、影響人的思想品德的活動(dòng)。施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育的人都是受教育者。教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋形式，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。是體現(xiàn)神的意志，是人皈依于神或順從于天。爭(zhēng)和天性本能看成是教育的基礎(chǔ)。心理起源論的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。他判定教育應(yīng)起源于。兒童對(duì)成人與意識(shí)的模仿。⑤教育的交往起源論。盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì)；從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚。⑴社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。教育結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教育體系的各個(gè)部分及其比例關(guān)系。民族等的構(gòu)成比例?？茖W(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是指科學(xué)知識(shí)的繼承、傳播，即把科

　　

【正文】 ③德育的文化功能。一，德育具有保存、傳遞、選擇和活化文化的功能。二，德育還具有創(chuàng)造與更新文化的功能。 。 一般認(rèn)為德育過(guò)程的基本矛盾有三個(gè)方面，這三 個(gè)方面依次是：①學(xué)校道德教育影響與一般社會(huì)德育影響之間的矛盾；②德育目標(biāo)要求同學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾；③學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實(shí)踐的矛盾。其中，第二對(duì)矛盾是德育過(guò)程的主要矛盾。 。 ①德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行和諧統(tǒng)一的培養(yǎng)過(guò)程，具有統(tǒng)一性和多端性。知，即道德認(rèn)識(shí)；情，即道德體驗(yàn)；意，即道德意志；行，即道德行為。他們幾個(gè)因素既是相對(duì)獨(dú)立的，有時(shí)相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的。其中，道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)；道德情感是一種巨大的力量，推動(dòng)著道德認(rèn)識(shí)發(fā)展為堅(jiān)定的道德信念；道德意志是 調(diào)節(jié)行為的精神力量，能排除各種干擾，經(jīng)受各種考驗(yàn)，從而形成良好的思想品德；道德行為是關(guān)鍵、是根本，是思想品德的外部表現(xiàn)，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的重要標(biāo)志。 所謂統(tǒng)一性，即在實(shí)際教育過(guò)程中，對(duì)知、情、意、行的培養(yǎng)往往是同時(shí)進(jìn)行的，單純地從某一方面施加教育或影響，效果并不佳。 所謂多端性，即從這個(gè)社會(huì)來(lái)看，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，人們的道德構(gòu)成也呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的狀況；從學(xué)生個(gè)人來(lái)看，由于所處的環(huán)境、所受的影響、所具有的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)出來(lái)的道德面鬧也是多種多樣的。 ② 德育過(guò)程 是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程，具有社會(huì)性和廣泛性。一，活動(dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成和反戰(zhàn)的基礎(chǔ)和源泉。 二，德育過(guò)程中的活動(dòng)與交往是教育者有目的、有計(jì)劃地按照受教育者思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織和指導(dǎo)的，是一種教育性活動(dòng)與交往。三，德育過(guò)程具有社會(huì)性和廣泛性。 ③ 德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是外部教育與自我教育的統(tǒng)一，具有主動(dòng)性和自覺(jué)性。 ④ 德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性。 第十章 德育的組織與實(shí)施 。 ⑴ 通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行德育。 ① 通過(guò)德育課程進(jìn)行德育。 ②通過(guò)其他課程滲透德育。 ③通過(guò)綜合實(shí)踐課進(jìn)行德育。一，社會(huì)實(shí)踐；二，勞動(dòng)與技術(shù)教育。 ⑵ 通過(guò)班主任工作進(jìn)行德育。①通過(guò)組織和培養(yǎng)班集體進(jìn)行德育。②通過(guò)班級(jí)日常管理工作進(jìn)行德育。③通過(guò)協(xié)調(diào)性工作進(jìn)行德育。 ⑶ 通過(guò)各項(xiàng)教育活動(dòng)進(jìn)行德育。①少先隊(duì)活動(dòng)。②課外教育活動(dòng)。③校外教育活動(dòng)。 ⑷ 通過(guò)校園文化建設(shè)進(jìn)行德育①通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境進(jìn)行德育。②通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行德育。③通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系進(jìn)行德育。④通過(guò)學(xué)校制度建設(shè)進(jìn)行德育。 ⑸ 通過(guò)學(xué)校管理工作進(jìn)行德育。①建立科學(xué)的德育工作管理體 制，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的德育作用。②抓好德育工作的常規(guī)化管理。 ⑹ 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流進(jìn)行德育。①利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，彌補(bǔ)德育信息量的不足。②利用網(wǎng)絡(luò)交流的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。 。 ⑴ 說(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的方法。 說(shuō)服教育法是德育的基本方法。說(shuō)服教育法的形式：①講解。②報(bào)告。③談話(huà)。④討論。 運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求：①說(shuō)服教育要有針對(duì)性。②說(shuō)服教育要有真實(shí)性。③說(shuō)服教育要有感染性。④說(shuō)服教育要有民主性。⑤說(shuō)服教育要有藝術(shù)性。 ⑵ 榜 樣示范法。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。 榜樣示范的形式：歷史上偉大的任務(wù)；藝術(shù)作品中的典型形象；同齡人中的優(yōu)秀分子和先進(jìn)事跡。 運(yùn)用榜樣示范法的基本要求。①榜樣要有真實(shí)性、先進(jìn)性和時(shí)代感。②宣傳和樹(shù)立榜樣要實(shí)事求是。③學(xué)習(xí)榜樣要見(jiàn)之于思想和行動(dòng)。 ⑶ 情感陶冶法。情感陶冶法是教育者有目的地利用環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一定的 情境 ，對(duì)受教育者進(jìn)行積極影響，使其耳濡目染、心靈受到感化的一種方法。情感陶冶的形式：①人格感化。②環(huán)境陶冶。③藝術(shù)陶冶。 運(yùn)用情感陶冶 法的基本要求：①創(chuàng)設(shè)良好的教育 情境。②利用社會(huì)環(huán)境中的有利因素。③情感陶冶要與啟發(fā)說(shuō)服教育相結(jié)合。 ⑷ 實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求，參與各種實(shí)際活動(dòng)，并在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的方法。 實(shí)際鍛煉的形式：實(shí)際練習(xí)；制度約束；委任任務(wù)；組織活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)等。 運(yùn)用實(shí)際鍛煉法的基本要求：①堅(jiān)持嚴(yán)格要求。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。③注意及時(shí)檢查和總結(jié)。 ⑸ 自我教育法。自我教育法是指在教育者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，受教育者對(duì)自己的思想品德表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我克制、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)等 以提高自己的思想品德水平的方法。小學(xué)生常見(jiàn)的自我教育的形式：學(xué)習(xí)；立志；座右銘；自我批評(píng)。 運(yùn)用自我教育法的基本要求：①激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望。②培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。③引導(dǎo)學(xué)生 積極參加社會(huì)實(shí)踐。 ⑹ 品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德給予肯定或否定的評(píng)價(jià) ，引導(dǎo)他們不斷上進(jìn)，促進(jìn)其品德發(fā)展，預(yù)防和克服不良品德滋長(zhǎng)的方法。 品德評(píng)價(jià)的形式：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；批評(píng)和懲罰；操作評(píng)定。 運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的基本要求：①正確認(rèn)識(shí)品德評(píng)價(jià)的目的。②品德評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，合情合理。③堅(jiān)持表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主， 批評(píng)懲罰為輔。 運(yùn)用德育評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題。（如何科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)？） ① 加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)。②重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。③定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。 第十一章 教育環(huán)境 （什么是教育環(huán)境？） 環(huán)境，是指圍繞在個(gè)體周?chē)?duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界，或者是指人生活于其中，能夠影響人的一切外部條件的綜合。其核心要素是學(xué)校、家庭和社區(qū)環(huán)境。宏觀的教育環(huán)境是指與教育這個(gè)中心有關(guān)的周?chē)挛?。微觀教育環(huán)境是指為培育人而有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。它包括家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境。具有一定的目的性 。 52 教育環(huán)境的特點(diǎn)。 ① 目的性與非目的性向統(tǒng)一。②隱性與顯性的統(tǒng)一。③可控性與不可控性的統(tǒng)一。 。 ㈠ 學(xué)校環(huán)境 學(xué)校是人才成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的周?chē)h(huán)境，它既包括校園的整體設(shè)計(jì)、景物設(shè)置、綠化布局等方面的硬性環(huán)境，也包括校園文化、校園衛(wèi)生、學(xué)校管理等方面的軟性環(huán)境。 ⑴ 學(xué)校環(huán)境的教育功能。學(xué)校環(huán)境作為一種軟硬結(jié)合的特殊教育形式，具有多方面的教育功能。①健康情感的熏陶和培養(yǎng)。②審美情趣的形成和提升。③文化知識(shí)的滲透和傳播。 ⑵ 學(xué)校環(huán)境的育人特點(diǎn)。作為 一種特殊的教育載體，學(xué)校環(huán)境的育人功能有著非常顯著的特點(diǎn)：①?gòu)浬⑿蕴攸c(diǎn)。往往以一種朦朧的姿態(tài)、感性的形式。②多元性特點(diǎn)。作用是多種層次、多種形式的。 ③潛隱性特點(diǎn)。作用大多是朦朧性的、抽象性的，教育效果也相對(duì)緩慢。④間接性特點(diǎn)。它要通過(guò)學(xué)生個(gè)體的精神體驗(yàn)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。 ㈡ 家庭環(huán)境。 家庭環(huán)境是指家庭中歐冠對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切情況和條件的綜合。他既包含著各種物質(zhì)條件和生活環(huán)境，也包含著家庭結(jié)構(gòu)、家庭中人與人之間的關(guān)系和由此而形成的家庭中的心理氛圍以及父母親的文化程度、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況等屬性。 ⑴ 家庭環(huán)境對(duì)兒 童發(fā)展的影響。①家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃。②良好的家庭教育環(huán)境是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。 ⑵ 建立良好的家庭 環(huán) 境。 家庭環(huán)境對(duì)兒童的發(fā)展有著重要深淵的影響。為了兒童健康良好的發(fā)展，家庭成員應(yīng)共同努力營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。①建立和諧、民主、互相尊重的家庭成員關(guān)系。 ②家長(zhǎng)以身作則， 勝于言傳身教。③要形成良好的家庭生活方式、文化氛圍。④家長(zhǎng)要注意自己的教養(yǎng)態(tài)度。 ㈢ 社區(qū)環(huán)境。 社區(qū)環(huán)境是社會(huì)文化的第一個(gè)層面。它是由社區(qū)成員共同創(chuàng)造維護(hù)的自然環(huán)境與人文環(huán)境的結(jié)合，是社區(qū)精神物質(zhì)文化、對(duì)象化的具體體現(xiàn)。它這個(gè)也太包括社區(qū)容貌、 生活環(huán)境、休閑娛樂(lè)環(huán)境、文化設(shè)施、社區(qū)規(guī)范等。 ⑴ 社區(qū)環(huán)境育人的特點(diǎn)。①具體形象性。②多元復(fù)雜與交往自由。③潛隱遲緩性。 ⑵ 營(yíng)造少年兒童健康成長(zhǎng)的社區(qū)教育環(huán)境。①加強(qiáng)宣傳，挺高認(rèn)識(shí)。②要健全組織機(jī)構(gòu)，形成教育網(wǎng)絡(luò)。③加強(qiáng)社區(qū)教育環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人過(guò)程。④加強(qiáng)目標(biāo)管理和活動(dòng)管理，提高育人成效。 ㈣ 大眾傳媒。 大眾傳播指?jìng)鞑C(jī)構(gòu)利用現(xiàn)代化的傳播媒介向未組織起來(lái)的個(gè)人和全體傳遞信息的過(guò)程?，F(xiàn)代傳播媒介主要包括報(bào)紙、廣播、電視、電影、雜志、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等。 ⑴ 大眾傳媒的特點(diǎn)：①覆蓋面廣；②影響力強(qiáng)；③信任度高；④機(jī) 制健全。 ⑵ 大眾傳媒對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的影響。①大眾傳媒對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的積極性影響。一是，大眾傳媒是少年兒童獲取信息的重要渠道，為少年兒童提供了充足的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)途徑；二是，大眾傳媒可以拓展少年兒童的交往空間，豐富他們的交往方式，有助于他們形成正確的價(jià)值主體角色；三是，大眾傳媒縮短了少年兒童與世界之間的距離；四是，大眾傳媒為少年兒童提供了崇拜的偶像和模仿的對(duì)象，影響了他們個(gè)性成長(zhǎng)；五是，大眾媒介創(chuàng)新了少年兒童的娛樂(lè)形式，滿(mǎn)足了少年兒童的娛樂(lè)愿望，有利于緩解少年兒童的不良情緒。②大眾傳媒對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的消 極影響。大眾媒介可以說(shuō)是新時(shí)代建立世界觀和價(jià)值觀的重要來(lái)源。 一 ，傳播似是而非的知識(shí)，導(dǎo)致少年兒童產(chǎn)生不正確的社會(huì)認(rèn)知，不利于少年兒童的社會(huì)化；二是，大眾傳媒使少年兒童過(guò)早地進(jìn)入了成人的世界，使少年兒童的價(jià)值觀念被扭曲；三是，大眾傳媒發(fā)展的低俗化傾向?qū)ι倌陜和纳硇慕】诞a(chǎn)生不良的影響。四是，大眾傳媒傳播的通俗文化對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)不良影響。五是，大眾傳媒中過(guò)濫的廣告宣傳對(duì)少年兒童消費(fèi)的誤導(dǎo)。③少年兒童的媒體素養(yǎng)教育。媒體素養(yǎng)就是指公眾面對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用魅力信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能 力。媒體素養(yǎng)教育在我國(guó)還剛起步，目前仍處于理論探討及實(shí)踐運(yùn)作的初始階段。 。 ㈠ 學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化與整合的具體策略。 ⑴ 整體規(guī)劃環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)與管理，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的育人環(huán)境。 ⑵ 完善校園制度環(huán)境，建立和諧的人際環(huán)境。 ⑶ 培育校園精神 ⑷ 綜合運(yùn)用各類(lèi)載體和宣傳陣地，鞏固校園建設(shè)的積極成果，營(yíng)造健康向上的學(xué)校環(huán)境。 ㈡ 學(xué)校與家庭教育的整合策略。 學(xué)校與家庭教育整合的基本形式有以下三個(gè)方面。 ⑴ 以提升家長(zhǎng)教育子女觀念和行為為主要目的的措施①學(xué)校定期印發(fā)有關(guān)家庭教育 的資料，以書(shū)面形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。②舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。 ⑵ 以加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，了解、解決當(dāng)前教育中存在的主要問(wèn)題為目的的措施。①組織“校園開(kāi)放周”“教學(xué)開(kāi)放日”等活動(dòng)。②召開(kāi)互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)。③組織“家長(zhǎng)沙龍”。④設(shè)立“家?！甭?lián)系卡。⑤開(kāi)設(shè)家教郵箱 (信箱 )。 ⑶ 以吸收家長(zhǎng)參與學(xué)校、班級(jí)教育決策或教育活動(dòng)為目的的措施。①組織具有“家?！?合作功能的教育組織機(jī)構(gòu)。②聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)校外輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)指導(dǎo)員。③邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂教育、教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng) ㈢ 學(xué)校與社區(qū)教育整合策略。 整合的主要策略包括以下幾項(xiàng)：①協(xié)辦 社區(qū)學(xué)校。 ②協(xié)辦宣教活動(dòng)。③組織社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。④節(jié)假日校園活動(dòng)。⑤互相參與決策。 ㈣ 社區(qū)與家庭教育的整合策略。 ⑴ 家庭與社區(qū)的本質(zhì)關(guān)系是社區(qū)與家庭教育整合的前提。 首先，家庭作為社區(qū)的基本單位，本身存在于社區(qū)之中。其次，社區(qū)因家庭的存在而存在。直接以家庭為主要建設(shè)對(duì)象、管理對(duì)象和服務(wù)對(duì)象。 ⑵ 社區(qū)與家庭教育整合的基本方式。 主要通過(guò)五種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。①活動(dòng)影響。②環(huán)境影響。③組織專(zhuān)項(xiàng)教育。④社區(qū)成員參與社區(qū)決策和評(píng)議。⑤協(xié)調(diào)家庭糾紛、鄰里關(guān)系。 教育研究的類(lèi)型。 第十二章 教師的教育研究 型。 根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以講教育研究劃分為不同的類(lèi)型。 ㈠ 根據(jù)研究目的、功能的不同，分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究?；A(chǔ)研究又稱(chēng)純學(xué)術(shù)研究，目的在于通過(guò)對(duì)教育活動(dòng)的深入認(rèn)識(shí)和理解，揭示新的理論或教育規(guī)律。應(yīng)用研究是將基礎(chǔ)研究的成果運(yùn)用到實(shí)際工作中，解決教育教學(xué)面臨的具體問(wèn)題。開(kāi)發(fā)研究是在基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，為實(shí)際教育工作者提供能夠直接運(yùn)用的教育產(chǎn)品。 ㈡ 根據(jù)方法論的不同，分為定性研究和定量研究。定性研究是對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行描述性的研究，分析和解釋教育現(xiàn)象的含義和特征，而不關(guān)注他們?cè)跀?shù)量上的變化。定 量研究是在理論思辨的基礎(chǔ)上，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行“ 量”的分析和考察。 ㈢ 根據(jù)研究持續(xù)時(shí)間的不同，分為縱向研究和橫向研究?？v向研究也稱(chēng)追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間（往往經(jīng)過(guò)幾年）內(nèi)對(duì)研究對(duì)象的某些特征進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，從而了解這些特征發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。橫向研究是在同一時(shí)間內(nèi)選取不同年齡的個(gè)體進(jìn)行研究，可以再較短時(shí)間里獲得大量研究資料。 。 ①有利于教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)，解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。 ②促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。 ③是教育科學(xué)繁榮的需要，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展。 教育研究的基本過(guò)程。 教育研究是有目的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，必須遵循一定的研究過(guò)程。通常包括步驟有： ㈠ 選擇研究課題。 ⑴ 研究課題的來(lái)源。正確選定課題不僅決定著教育研究的方向，而且直接影響著研究結(jié)果的質(zhì)量和水平。課題課有以下幾個(gè)方面進(jìn)行選擇：①?gòu)慕逃虒W(xué)實(shí)踐中提出課題。②從對(duì)已有教育理論的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和反思中提出課題。③從相關(guān)教育文獻(xiàn)中提出課題。④從教育研究規(guī)劃中提出課題。 ⑵ 選擇研究課題的要求。教師在選擇研究課題時(shí)應(yīng)遵循以下要求：①課題應(yīng)具有科學(xué)的研究?jī)r(jià)值。②課題應(yīng)具有創(chuàng)新性。③課題應(yīng)具有可行性。④選題應(yīng)具體 明確。 ㈡ 制定研究計(jì)劃。 制定研究計(jì)劃還可使研究者進(jìn)一步明確研究的對(duì)象、目的、任務(wù)、方法和研究進(jìn)度，為順利完成研究任務(wù)提供保證。包括： 課題名稱(chēng)。①課題名稱(chēng)②研究的目的意義和范圍。 ③研究