【正文】 隨著豐富的體勢(shì)語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，…… （或從以下四個(gè)方面論述： 1學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式不同 2學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力不同 3理解和接受能力不同 4語言習(xí)得過程不同） （四） 簡(jiǎn)要說明對(duì)外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則（ 10分） 實(shí)踐性原則是對(duì)外漢語教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，所謂實(shí)踐性原 則，簡(jiǎn)單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的 、自覺的實(shí)踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對(duì)學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言 材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實(shí)踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語言的能力。） （五） 如何理解在對(duì)外漢語教學(xué)中要以學(xué)生為中心？（ 10分） （在傳統(tǒng)的第二語言 /外語教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生服從教師。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就 怎么學(xué)， “學(xué) ”服從 “教 ” 20 。所以，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻處在被動(dòng)的地位。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對(duì)語言的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在這種思想指導(dǎo)下 的教學(xué)，無論教學(xué)方法如何改進(jìn)，也難以收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。）于是 20世紀(jì) 70年代后，在教學(xué)中開始重視學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中 心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)， “教 ”服從 “學(xué) ”，根據(jù) “學(xué) ”的需要隨時(shí)調(diào)整 “教 ”， “教 ”的依據(jù)是 “學(xué) ”。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)是優(yōu)先考慮的問題 。 “教 ”是幫助學(xué)生 “學(xué) ”或引起學(xué)生 “學(xué) ”。 “教學(xué) ”是師生共同的 /互動(dòng)的活動(dòng)。學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是 輔助者、促進(jìn)者、組織者 、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。以學(xué)生為中心并不意味著取消教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走，放任 自流，而是向教師提出了更高的要求。輔助、促進(jìn)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)比以教師為中心的 “精彩表演 ”要難得多。正因?yàn)橐詫W(xué)生為中心了，教學(xué)理 論的研究也從單單考慮如何改進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)到更加重視對(duì)學(xué)習(xí)者、語言學(xué)習(xí) /習(xí)得過程和學(xué)習(xí)策略的探討上來了。 五、教案設(shè)計(jì)（共 16分） 綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為剛剛學(xué)完語音階段的外國(guó)留學(xué)生。請(qǐng)按 4550分鐘課時(shí)設(shè)計(jì)教案） 我在這兒買光盤 王 小云：大為，你在這兒買什么？ 馬大為：我買音樂光盤。 王小云：你常常來這兒?jiǎn)幔? 馬大為：我不常來這兒。星期天我常常跟林娜去小商場(chǎng)。這個(gè)商場(chǎng)很大。 王小云：你喜歡什么音樂？ 馬大為：我喜歡中國(guó)音樂。這張光盤怎么樣？ 王小云：這張光盤很好，是《梁?！?，很有名。 馬大為：好，我買這張。這兒有沒有書和報(bào)？ 王小云：這兒沒有書，也沒有報(bào)。 馬大為：本子呢？ 王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。 1. 教學(xué)目的和要求 1) 學(xué)習(xí)和掌握漢語疑問句的幾種表達(dá)方式。 21 2) 學(xué) 習(xí)和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加 “很 ”等程度副詞。 3) 學(xué)習(xí)和掌握副詞 “常 ”、 “常常 ”的用法（注意否定形式） 4) 學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語（在……、跟……）的用法。 2. 教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟 1復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。 2學(xué)習(xí)新課： 1) 學(xué)習(xí)生詞 2) 課文講練 3) 講練語法點(diǎn) 4) 問答等課堂技能訓(xùn)練 3. 教學(xué)時(shí)間分配合理 4. 課堂小結(jié)及布置作業(yè) 2022年對(duì)外漢語 教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 一、填空 (每題 1分，共 10分 ) 對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和 。 對(duì)外漢語教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語作為 第二語言 的教學(xué)。 教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。 教材評(píng)估的基本原則是實(shí)用性、知識(shí)性、針對(duì)性、交際性 和科學(xué)性、（趣味性） 語言交際能力是由言語技能和 言語交際技能 構(gòu)成的。 記憶分為 長(zhǎng)時(shí) 記憶和 短時(shí) 記憶兩種。 對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包 括教學(xué)理論和 教學(xué)法 兩部分。 二、選擇題 (每題一分，一共 6分 ) 第二語言教學(xué)的基本形式是 ( ) A、語法講解 B、課堂教學(xué) c、聽說訓(xùn)練 D、教材編寫 語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于 ( ) A，水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D 、潛能測(cè)試 22 “聽、說、讀、寫 ”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的 ( )之一。 A、方法 B、目的 C、技巧 D、內(nèi)容 對(duì)外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是 ( ) A、口語中常用的 B、意思單一的 C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的 5．非語言交際主要表現(xiàn)為 ( ) A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢(shì)語 D、手勢(shì) 6．直接法的 “直接 ”是指 ( ) A、不用書本，直接聽說目 B、直接用目的語教授目的 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國(guó)家學(xué)習(xí) 三、術(shù)語解釋 (每題 2分，共 8分 ) 第二語言 表達(dá)能力 負(fù)遷移 ——干擾（負(fù)遷移）在第二語言學(xué)習(xí)中也常被稱為 “泛化 ”，也就是 “過分概括 ”（ overgeneralization），是 “概括 ”的一個(gè)分類 。有意義的學(xué)習(xí)事實(shí)也是 “概括 ”。在人類學(xué)習(xí)中， “概括 ”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習(xí)得概念，把 “馬 ”稱做 “狗 ”，這就是 “泛 化 ”，直到看到了很多動(dòng)物，掌握了 “動(dòng)物 ”這個(gè)詞，才不會(huì)把所有的動(dòng)物都放在狗類里。 語境練習(xí) 四、論述題 (40分 ) 為什么許多漢語教材都是會(huì)話為基本形式 (8分 ) 功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？ (8分 ) 課堂上怎樣貫徹 “以學(xué)生為中心 ”的原則？ (8分 ) 為什么要區(qū)分語言習(xí)得和語言教學(xué)？ (8分 ) 考察 語言測(cè)試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ (8分 ) 五、設(shè)計(jì)綜合課教案 (16分 ) (教學(xué)對(duì)象 初級(jí)班 課時(shí)： 50分鐘 ) 23 (背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的…… ) 瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎 ? 是啊，怎么又退回來了 ?是不是地址或者郵政編碼沒寫對(duì)， 不是，通知單上說，郵票沒貼夠。 我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了．還欠多少郵票 ? 還需要再貼五塊錢的． 我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧 貼好了．投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。 (他們等電梯…… ) 別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來的。 辛苦你了 ! 哪里 。 名詞解釋 2世界語 3音節(jié) 4音意字 5測(cè)試的反饋?zhàn)饔? 6跨文化交際 7文化休克 問答題 2為什么課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié) ? 3成年人學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn) 4為什么說思維是人類共同的 ,語言是民族的 5有基本詞匯和一般詞匯 .基本詞匯的特點(diǎn)和它在第二語言學(xué)習(xí) ?/對(duì)外漢語教學(xué)中的作用 ?(記得不清了 ) 24 6外國(guó)學(xué)生經(jīng)常說錯(cuò)的話， “ 我見面了我的朋友 ”是沒有介詞的那種 ,具體題目忘了，應(yīng)該很好做 . ,___,高級(jí) ,有 __級(jí) ,歐洲印度語言 屬于印藕語系 05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷 ( 高級(jí) ) 樣卷 漢語作為外語教學(xué)理論部分（ 80分） 一、填空題（說明 : 第 816 題是填空題 , 共 10 個(gè)空 。 每個(gè)空 1 分 , 共 10 分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填 入恰 當(dāng)?shù)拇鸢?。? 8. 對(duì)比分析的目標(biāo)是找出學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語中的 ( )，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。 9. 認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是 ( )和 ( )。 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、 ( ) 和高等漢語水平考試三 種 , 共 11 級(jí)。 11. 按照不同的測(cè)試目的 , 可以將語言測(cè)試分為水平測(cè)試、 、診斷測(cè)試和潛能測(cè)試等。 12. 美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人類先天具有一種習(xí)得語言的能力 , 他把這種能力稱為 。 13. 練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán) , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、 和記憶性練習(xí)等。 14. 就語言學(xué)習(xí)而言 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的 15. 第一語言對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響有積極的一面 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的 16. 應(yīng)用語言學(xué)廣義上是跟理論語言學(xué)相對(duì)的 , 如社會(huì)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等 。 狹義上則專指 。 二、選擇題（說明 : 第 1726 題是選擇題 , 共 10 個(gè)題； 每題 1 分 , 共 10 分。 每題下面有 ABCD 四個(gè)選項(xiàng) , 請(qǐng)選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢? , 并寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。） 17. 第二語言教學(xué)的重點(diǎn)是語言要素的教學(xué)和語言技能的訓(xùn)練 , 其中語言要素指的是 A. 聽、說、讀、寫 B. 聽、說、讀、寫、譯 C. 語素、詞匯、句 子