【正文】 （ 4分） 你認為 “這是書，那是報 ”這樣的句子有無必要編進對外漢語教材。（ 8分） 80年代后期，在對外漢語教學中提出了 “結構 功能 文化相結合 ”的教學原則。 設計教學環(huán)節(jié)要能夠體現語言、 ___________和 _________的規(guī)律。 A、以情景結構法為指導，供成年人學習的。 偏誤分析的理論基礎是 ______。 B、有利于學生外語思維和言語能力的培養(yǎng) C、促成學生第一語言的正遷移。 在第二語言教學教材編寫中怎樣處理文學作品？為什么？ 1999年對外漢語教師資格考試試題 一、填空（每空 1分，共 15分） 從教學性質上看，對外漢語教學既是一種 ________，又是一種 ________。 H、 S、 K是一種_________。 A、《初級漢語課本》 B、《基礎漢語課本》 C、《漢語教科書》 D、《實用漢語課本》 功能法產生于 __________。 對語言學習發(fā)生重要影響的因素有： ___________、 ___________、 __________等。 A、認知心理學 B、構造主 義心理學 C、行為主義心理學 D、兒童心理學 E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰 H、華生 語言學習理論研究歷來是 ___________研究的重要領域。 1996年對外漢語教師資格考試試題 一、填空（每空 1分，共 14分） （一）對外漢語教學的全部教學活動可概括為 ______、 ______、 ______、 ______等四大環(huán)節(jié)。 （五） HSK的全稱 _____________，是為 ________的學習者制訂的，其初、中等共分 ____級。 16 A．《漢語學習》 B．《世界漢語教學》 C．《語言教學與研究》 D．《學漢語》 E．月刊 F．雙月刊 G．季刊 H．雙季刊 （四）學過 800學時（在中國，相當于初等一年級）的零起點學生掌握的詞匯量應約為______。 3. 認知法的心理學基礎是認知心理學，語言學基礎是 轉換生成語言學 。它是由 第二語言學習者 創(chuàng)造的語言系統。 17 10. 第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學英語》等是按 學習對象 /教學對象 分出來的；《旅游口語》、《商務漢語 》是按 學習目的 /教學目的 分的。學得的經驗包括知識、技能、對現實的態(tài)度和行為方式。一份試題所測的是不是它要測的東西？如果是，就是有效的；如果 18 不是，就是無效的。教學技巧貫穿在整個課堂教學組織中，熟練而得當地 運用行之有效的教學技巧對提高課堂教學 質量有決定性的作用。通過提問方式引導學生分析、類推，自己發(fā)現語法規(guī)則，并進行操練。 （ 3）基本的教學原則、教學方法和教學技巧，以及教學環(huán)節(jié)和教學活動等相同。教學內容不同，具體的教學方式方法、教 學的重點和難點以及測試的方式 方法等也應有所不同。兩者的學習主體在生理、心理、智力上 都有差異。 （ 3）學習的條件與環(huán)境不同。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán) 境之中，在課堂上學外語，課下使用母語。他把學習當成一種需要。輸入的和習得的是同一種語言。） （五） 如何理解在對外漢語教學中要以學生為中心？（ 10分） （在傳統的第二語言 /外語教學中，以教師為中心，學生服從教師。在這種思想指導下 的教學，無論教學方法如何改進，也難以收到預期的學習效果。 “教學 ”是師生共同的 /互動的活動。正因為以學生為中心了，教學理 論的研究也從單單考慮如何改進教學方法轉到更加重視對學習者、語言學習 /習得過程和學習策略的探討上來了。星期天我常常跟林娜去小商場。 馬大為：好，我買這張。 1. 教學目的和要求 1) 學習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式。 2. 教學環(huán)節(jié)和步驟 1復習舊課，帶出新課。 教材評估的基本原則是實用性、知識性、針對性、交際性 和科學性、（趣味性） 語言交際能力是由言語技能和 言語交際技能 構成的。 A、方法 B、目的 C、技巧 D、內容 對外漢語教學中，最重要的選詞標準是 ( ) A、口語中常用的 B、意思單一的 C、常用的，構詞能力強的 D、適用范圍廣、文化內涵豐富的 5．非語言交際主要表現為 ( ) A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢語 D、手勢 6．直接法的 “直接 ”是指 ( ) A、不用書本，直接聽說目 B、直接用目的語教授目的 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國家學習 三、術語解釋 (每題 2分，共 8分 ) 第二語言 表達能力 負遷移 ——干擾（負遷移）在第二語言學習中也常被稱為 “泛化 ”，也就是 “過分概括 ”（ overgeneralization），是 “概括 ”的一個分類 。 語境練習 四、論述題 (40分 ) 為什么許多漢語教材都是會話為基本形式 (8分 ) 功能教學法的優(yōu)點是什么？ (8分 ) 課堂上怎樣貫徹 “以學生為中心 ”的原則？ (8分 ) 為什么要區(qū)分語言習得和語言教學？ (8分 ) 考察 語言測試質量的標準有哪些？ (8分 ) 五、設計綜合課教案 (16分 ) (教學對象 初級班 課時： 50分鐘 ) 23 (背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的…… ) 瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎 ? 是啊，怎么又退回來了 ?是不是地址或者郵政編碼沒寫對， 不是，通知單上說，郵票沒貼夠。 名詞解釋 2世界語 3音節(jié) 4音意字 5測試的反饋作用 6跨文化交際 7文化休克 問答題 2為什么課堂教學是中心環(huán)節(jié) ? 3成年人學習外語的特點 4為什么說思維是人類共同的 ,語言是民族的 5有基本詞匯和一般詞匯 .基本詞匯的特點和它在第二語言學習 ?/對外漢語教學中的作用 ?(記得不清了 ) 24 6外國學生經常說錯的話， “ 我見面了我的朋友 ”是沒有介詞的那種 ,具體題目忘了，應該很好做 . ,___,高級 ,有 __級 ,歐洲印度語言 屬于印藕語系 05年語言學及漢語作為外語教學理論試卷 ( 高級 ) 樣卷 漢語作為外語教學理論部分（ 80分） 一、填空題（說明 : 第 816 題是填空題 , 共 10 個空 。 9. 認知法的理論基礎是 ( )和 ( )。 13. 練習是語言學習的重要一環(huán) , 練習的種類一般分為理解性練習、 和記憶性練習等。 每題下面有 ABCD 四個選項 , 請選擇唯一恰當的答案 , 并寫在答題紙相應的題號下。 狹義上則專指 。 11. 按照不同的測試目的 , 可以將語言測試分為水平測試、 、診斷測試和潛能測試等。請仔細閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應的題號下填 入恰 當的答案。 (他們等電梯…… ) 別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來的。在人類學習中， “概括 ”用得十分廣泛。 對外漢語教學的學科理論主要包 括教學理論和 教學法 兩部分。 對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為 第二語言 的教學。謂語形容詞前需加 “很 ”等程度副詞。 馬大為：本子呢？ 王小云：有，在那兒買。 王小云：你喜歡什么音樂？ 馬大為：我喜歡中國音樂。請按 4550分鐘課時設計教案） 我在這兒買光盤 王 小云：大為，你在這兒買什么？ 馬大為：我買音樂光盤。以學生為中心并不意味著取消教師的指導作用，讓學生牽著鼻子走，放任 自流，而是向教師提出了更高的要求。學生學什么，怎么學是優(yōu)先考慮的問題 。所以，盡管學生是學習的主體，卻處在被動的地位。第二語言輸入的情況各異，…… （或從以下四個方面論述： 1學習環(huán)境和學習方式不同 2學習目的和學習動力不同 3理解和接受能力不同 4語言習得過程不同） （四） 簡要說明對外漢語教學中的實踐性原則（ 10分） 實踐性原則是對外漢語教學的一項基本原則，所謂實踐性原 則，簡單地說，就是根據辯證唯物論的認識論的原理，組織和引導學生通過大量的 、自覺的實踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運用漢語進行交際的能力。 （ 5）語言輸入的情況不同。 （ 4）學習的動力不同。語言環(huán)境比較單純，沒有第二 語言的干擾。兒童在習得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂 “語言習得機制 ”來接觸和使用第一語言，從而認識它的。 （三） 簡述兒童第一語言學習與成人第二語言學習的差異（ 10分） 19 （ 1）學習的主體不同。 異： （ 1）教學環(huán)境不同：對外漢語教學是在目的語環(huán)境中進行的，我國的英語外語教學等是在非目的語環(huán)境中進行的。 （二） 對外漢語教學與我國的英語、日語等外語教學有何 異同？（ 6分） 同： （ 1）教學目的相同：都是培養(yǎng)學習者的第二語言交際能力。 （ 2）演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導下學會運用。 （四） 教學技巧 ——教學技巧是指任課教師在課堂上進行教學的技巧，也可以叫做課堂