【正文】 王小云：這兒沒有書，也沒有報(bào)。馬大為：本子呢？王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。1)學(xué)習(xí)和掌握漢語疑問句的幾種表達(dá)方式。2)學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。3)學(xué)習(xí)和掌握副詞“常”、“常?！钡挠梅ǎㄗ⒁夥穸ㄐ问剑?)學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語（在……、跟……）的用法。 1復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。2學(xué)習(xí)新課： 1)學(xué)習(xí)生詞 2)課文講練 3)講練語法點(diǎn) 4)問答等課堂技能訓(xùn)練 2003年對(duì)外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷一、填空(每題1分，共10分)對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學(xué)、語言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和。對(duì)外漢語教學(xué)是對(duì)外國人進(jìn)行的漢語作為 第二語言 的教學(xué)。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。教材評(píng)估的基本原則是實(shí)用性、知識(shí)性、針對(duì)性、交際性 和科學(xué)性、（趣味性）語言交際能力是由言語技能和 言語交際技能 構(gòu)成的。記憶分為 長時(shí) 記憶和 短時(shí) 記憶兩種。對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論主要包括教學(xué)理論和 教學(xué)法 兩部分。二、選擇題(每題一分，一共6分)第二語言教學(xué)的基本形式是()A、語法講解 B、課堂教學(xué) c、聽說訓(xùn)練 D、教材編寫語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績測(cè)試 D、潛能測(cè)試“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學(xué)的手段也是第二語言教學(xué)的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧 D、內(nèi)容對(duì)外漢語教學(xué)中，最重要的選詞標(biāo)準(zhǔn)是()A、口語中常用的 B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力強(qiáng)的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的 5．非語言交際主要表現(xiàn)為()A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢(shì)語 D、手勢(shì) 6．直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說目 B、直接用目的語教授目的 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國家學(xué)習(xí)三、術(shù)語解釋(每題2分，共8分)第二語言表達(dá)能力負(fù)遷移——干擾（負(fù)遷移）在第二語言學(xué)習(xí)中也常被稱為“泛化”，也就是“過分概括”（overgeneralization），是“概括”的一個(gè)分類。有意義的學(xué)習(xí)事實(shí)也是“概括”。在人類學(xué)習(xí)中，“概括”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習(xí)得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛化”，直到看到了很多動(dòng)物，掌握了“動(dòng)物”這個(gè)詞，才不會(huì)把所有的動(dòng)物都放在狗類里。語境練習(xí)四、論述題(40分)為什么許多漢語教材都是會(huì)話為基本形式(8分)功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？(8分)課堂上怎樣貫徹“以學(xué)生為中心”的原則？(8分)為什么要區(qū)分語言習(xí)得和語言教學(xué)？(8分)考察語言測(cè)試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？(8分)五、設(shè)計(jì)綜合課教案(16分)(教學(xué)對(duì)象 初級(jí)班 課時(shí)：50分鐘)22(背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……)瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎? 是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對(duì)，不是，通知單上說，郵票沒貼夠。我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了．還欠多少郵票? 還需要再貼五塊錢的．我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧 貼好了．投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。(他們等電梯……)別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來的。辛苦你了!哪里。名詞解釋 2世界語 3音節(jié) 4音意字 5測(cè)試的反饋?zhàn)饔?6跨文化交際 7文化休克 問答題 2為什么課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)? 3成年人學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)4為什么說思維是人類共同的,語言是民族的?/對(duì)外漢語教學(xué)中的作用?(記得不清了)236外國學(xué)生經(jīng)常說錯(cuò)的話，“ 我見面了我的朋友”是沒有介詞的那種,具體題目忘了，,___,高級(jí),有__級(jí),歐洲印度語言屬于印藕語系 05年語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷(高級(jí))樣卷 漢語作為外語教學(xué)理論部分（80分）一、填空題（說明 : 第 816 題是填空題 , 共 10 個(gè)空。每個(gè)空 1 分 , 共 10 分。請(qǐng)仔細(xì)閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下填 入恰 當(dāng)?shù)拇鸢?。?)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。()和()。 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級(jí)。 , 可以將語言測(cè)試分為水平測(cè)試、診斷測(cè)試和潛能測(cè)試等。 , 他把這種能力稱為。 , 練習(xí)的種類一般分為理解性練習(xí)、和記憶性練習(xí)等。 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的 , 如社會(huì)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)等。狹義上則專指。二、選擇題（說明 : 第 1726 題是選擇題 , 共 10 個(gè)題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個(gè)選項(xiàng) , 請(qǐng)選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。） , 其中語言要素指的是 、說、讀、寫 、說、讀、寫、譯 、詞匯、句子 、詞匯、語法18.“ 專用語言 ”(LSP)教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 的關(guān)鍵是測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試內(nèi)容要與測(cè)試目的相一致。 , 《報(bào)刊閱讀》、《新聞聽力》是按 B、中介語理論 D、心理語言學(xué) ,“ 多項(xiàng)選擇 ” 屬于。 四大環(huán)節(jié)。、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測(cè)試 、教材編寫、課堂教學(xué)、測(cè)試 、課程設(shè)置、教材編寫、評(píng)估 、教學(xué)過程、課外活動(dòng)、評(píng)估、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù) 來劃分的。 劃分出來的。25 三、術(shù)語解釋題說明 : 第 2730 題是術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 8 分。請(qǐng)對(duì)術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。 29.(第二語言)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (courseware)四、論述題（說明 : 第 3135 題是論述題 , 第 31 一 33 題各 6 分 , 第 335 題各 7 分 , 共 32 分。請(qǐng)根據(jù)第二語言 / 外語教學(xué) 的理論和實(shí)踐 加以論述 , 答案請(qǐng)寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。）。 “ 我見面了我的朋友 ” 這樣的句子。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正。再簡要說明應(yīng)采 取的教學(xué) 對(duì)策或方法。五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（說明 : 第 36 題是教案設(shè)計(jì)題 , 共 20 分。請(qǐng)閱讀和分析所給的課文 , 并寫出教案。教案請(qǐng)寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào) 下。） , 設(shè)計(jì)一份綜合課教案。(教學(xué)對(duì)象 : 初級(jí)班。課時(shí) :90 分鐘。)(情景 : 田中和金成泰是同屋。)金成泰 : 田中 , 起床啦 , 起床啦!田中 : 今天星期六 , 干嗎起得這么早 ? 金成泰 : 我們一起去打網(wǎng)球吧。田中 : 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣 ? 金成泰 : 我游泳游得不好 , 去唱卡拉 OK 吧。田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰 : 是嗎 , 我怎么不知道 ? 田中 : 山口唱得也不錯(cuò)。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰 : 那你給山口打個(gè)電話 , 問問她去不去。田中：行, 我現(xiàn)在就打。語言學(xué)及漢語作為外語教學(xué)理論試卷答案 漢語作為外語教學(xué)理論部分(共 80 分)一、填空題(每空 1 分 , 共 10 分 } 、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 、中等漢語水平考試 (LAD) (或第二語言教學(xué))二、選擇題(每題 1 分 , 共 10 分) 三、術(shù)語解釋題(每題 2 分 , 共 8 分)。評(píng)估分兩種 , 一種是教學(xué)過程中的評(píng)估 , 目的是為了得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反 饋 , 以便改進(jìn)教學(xué)。一種是總體性評(píng)估 , 目的是為了評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué) 計(jì)劃的價(jià)值。、揭示語言學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的理論。語言學(xué)習(xí)理論的研究對(duì)語言 教學(xué)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素(或個(gè)體因素), 對(duì)第二語言習(xí)得有十分重要的影 響。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)分成兩種 , 持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者 把語言作為一種工具來學(xué)習(xí), 持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的 語社團(tuán)的一個(gè)成員。、傳遞、交換、解釋、處理教學(xué)信息 , 并對(duì)它們進(jìn) 行選擇、評(píng)價(jià)和控制的教學(xué)程序(軟件)叫課件。課件是由課件設(shè) 計(jì)者根據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計(jì)算機(jī)語言編制出的計(jì)算機(jī)教學(xué) 軟件四、論述題(共 32 分)31.(6 分)答題要點(diǎn) : 成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟 , 智力發(fā)育健全 , 思維能力較強(qiáng) , 因而在第二語言學(xué)習(xí)中 , 能夠充分概括和歸納語言材料。(1 分)成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前 , 已經(jīng)掌握了第一語言。第一語言 會(huì)對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或 / 和負(fù)遷移作 用)。(2 分)成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場(chǎng)合(課堂)進(jìn)行 , 因 此在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣 , 這和兒童習(xí)得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語言 要克 服文化障礙 , 避免文化沖突。(1 分)32.(6 分)答題要點(diǎn) : 指出什么是反饋?zhàn)饔?: 指考試(測(cè)試)對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。(1 分)反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分 ,(1 分)能對(duì)教學(xué)作良好的引 導(dǎo) , 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋 ,(1 分)將學(xué) 生引向錯(cuò)誤方向 , 甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極反饋。(1 分)舉出 例子。(2 分)33.(6 分)答題要點(diǎn) : 聽說法產(chǎn)生于 20 世紀(jì)四五十年代的美國。它以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ) ,(1 分)是對(duì)現(xiàn)代第二語言 教學(xué)發(fā)展具有重大影響的教學(xué)法之一。昕說法的主要特點(diǎn) : ① 昕說領(lǐng)先。它繼承和吸收了直接法注重口語的特點(diǎn) , 在昕說讀 寫四項(xiàng)技能中以聽說為重點(diǎn) , 課文也多以對(duì)話形式展開。(2 分)②反復(fù)實(shí)踐 , 養(yǎng)成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)語言是一種習(xí)慣而不是知識(shí) , 較 少知識(shí)性的講解 , 提倡引導(dǎo)學(xué)生通過歸納性類推掌握語言規(guī)律 , 主張模仿、重復(fù)、記憶。(1 分)③以句型為中心進(jìn)行操練。句型是教學(xué)的基礎(chǔ)和中心 , 進(jìn)行語言項(xiàng)目的替換練習(xí), 反復(fù)操練 , 以 達(dá)到自動(dòng)化的目的。(1 分)④注重語言結(jié)構(gòu)的對(duì)比 , 并在此基 礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn) , 確定教學(xué)的重點(diǎn)。⑤盡量防止學(xué)生出現(xiàn) 錯(cuò)誤 , 一旦出現(xiàn)要及時(shí)糾正 , 避免錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成。(1 分)2834.(7 分)答題要點(diǎn) : 先認(rèn)讀 , 后書寫。(1 分)先教可以作為部件的獨(dú)體字 , 后教合體字。(1 分)先教筆畫少的字 , 后教筆畫多的字 , 教新部件要筆順筆畫展示清楚。(1 分)適當(dāng)利用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行說明。(1 分)注意區(qū)分同音字的不同字義 , 容易混淆的字要作對(duì)比練習(xí)。(1 分)對(duì)學(xué)過的部件要及時(shí)歸納總結(jié)。(1 分)盡量做一些用字組詞的練習(xí), 幫助學(xué)生理解字義詞義。采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習(xí)寫漢字。(1 分)35.(7 分)答題要點(diǎn) : 指出偏誤產(chǎn)生的主要原因 : 把離合詞 “ 見面 ” 等同于自己母語中相應(yīng)意義的及物動(dòng)詞。(2 分)改正句子 , 例如 : / 跟朋友見了〈一〉面?；?z 。(2 分)“ 離合詞 ” 的教學(xué)對(duì)策 : 說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn) ,(1 分)把離合詞作為動(dòng)賓短語處理 ,(1 分)把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語等的教學(xué)結(jié)合起 來。(1 分)五、綜合課教案設(shè)計(jì)題(共 20 分) : , 使學(xué)生基本掌握程度補(bǔ)語(狀態(tài)補(bǔ)語)的用法 , 連動(dòng)句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等離 合詞的用法。(4 分) : 邀請(qǐng)、商量、打算、評(píng)價(jià)等。(指出一到兩個(gè)即可。)(1 分) z (1 分) (1 分)(2 分)。分): 這么(“這么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干嗎 , 就(“ 我現(xiàn)在就打 ”)等。(6 分 , 答出兩個(gè)即可)(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)29(狀態(tài)補(bǔ)語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如 “ 干嗎起得這么早 ”“ 我網(wǎng)球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)(如 “ 我們一起去打網(wǎng)球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒 ”)。(1分)(1 分) 20 分)參考 : 復(fù)習(xí)舊課 ：5 分鐘、生詞學(xué)習(xí):10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點(diǎn)詞語講練 :10 分鐘、重點(diǎn)語法講練 z20 分 鐘、活用練習(xí):15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。(1分)9604對(duì)外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷答案 對(duì)外漢語教師資格考試試題 2004年【對(duì)外漢語教學(xué)理論】 、認(rèn)知心理學(xué) 、11級(jí) ：即“文化震蕩癥”或“文化休克”（cultural shock).這是一種由于對(duì)文化不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理上的深度焦慮感，表現(xiàn)為感到孤 獨(dú)、氣惱、悲傷、思鄉(xiāng)、渾身不適乃至生病。（也有人譯成“過渡語”或“語際語”）：是指在第一語言習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者通過一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上所形成 的一種既不同于起第一語言也不同于目的語、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語逐漸過渡的動(dòng)態(tài)語言系統(tǒng)。：反饋?zhàn)饔檬侵笢y(cè)試對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分。能對(duì)教學(xué)作良好的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促和促進(jìn)作用的是積極的反饋；而將教學(xué)引向錯(cuò)誤方向，甚至出現(xiàn)教學(xué)為考試服務(wù)的是消極的反饋。要使測(cè)試本身起到積極的反饋?zhàn)饔每梢詮膬煞矫婕右耘Γ阂皇菧y(cè)試項(xiàng)目、內(nèi)容和試題題型的選擇與卻確定要有利于指導(dǎo)課程教學(xué)，二是測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和試題深淺都要適度，這樣才能有利于教學(xué) 水平的提高。：是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要通過語言來進(jìn)行的，稱為跨文化語言交際。? 答：成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟, 智力發(fā)育健全, 思維能力較強(qiáng), 因而在第二語言學(xué)習(xí)中, 能夠充分概括和歸納語言材料。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前, 已經(jīng)掌握了第一語言； 第一語言會(huì)對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或/和負(fù)遷移作用)。成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場(chǎng)合(課堂)進(jìn)行, 因此在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。成年人學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣, 這和兒童習(xí)得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。成年人學(xué)習(xí)第二語言要克服文化障礙, 避免文化沖突。答：在第二教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)