【正文】 王小云：這兒沒有書，也沒有報。馬大為：本子呢？王小云：有，在那兒買。跟我來，我也買本子。1)學習和掌握漢語疑問句的幾種表達方式。2)學習和掌握形容詞謂語句。謂語形容詞前需加“很”等程度副詞。3)學習和掌握副詞“?！?、“常?！钡挠梅ǎㄗ⒁夥穸ㄐ问剑?)學習和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語（在……、跟……）的用法。 1復習舊課，帶出新課。2學習新課： 1)學習生詞 2)課文講練 3)講練語法點 4)問答等課堂技能訓練 2003年對外漢語教學理論和語言學試卷一、填空(每題1分，共10分)對外漢語教學的學科理論基礎(chǔ)主要包括：語言學、語言學習理論、一般教學理論、和。對外漢語教學是對外國人進行的漢語作為 第二語言 的教學。教材是教師教學和學生學習的依據(jù)，它與教學計劃、教學大綱共同構(gòu)成學校教學內(nèi)容的主體。教材評估的基本原則是實用性、知識性、針對性、交際性 和科學性、（趣味性）語言交際能力是由言語技能和 言語交際技能 構(gòu)成的。記憶分為 長時 記憶和 短時 記憶兩種。對外漢語教學的學科理論主要包括教學理論和 教學法 兩部分。二、選擇題(每題一分，一共6分)第二語言教學的基本形式是()A、語法講解 B、課堂教學 c、聽說訓練 D、教材編寫語言教學過程中進行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測試 B、診斷測試 C、成績測試 D、潛能測試“聽、說、讀、寫”既是課堂語言教學的手段也是第二語言教學的()之一。A、方法 B、目的 C、技巧 D、內(nèi)容對外漢語教學中，最重要的選詞標準是()A、口語中常用的 B、意思單一的C、常用的，構(gòu)詞能力強的 D、適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的 5．非語言交際主要表現(xiàn)為()A、面部表情 B、服裝打扮 c、體勢語 D、手勢 6．直接法的“直接”是指()A、不用書本，直接聽說目 B、直接用目的語教授目的 C、直接翻譯目的語的意思 D、直接去目的語國家學習三、術(shù)語解釋(每題2分，共8分)第二語言表達能力負遷移——干擾（負遷移）在第二語言學習中也常被稱為“泛化”，也就是“過分概括”（overgeneralization），是“概括”的一個分類。有意義的學習事實也是“概括”。在人類學習中，“概括”用得十分廣泛。例如：小孩子早期習得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛化”，直到看到了很多動物，掌握了“動物”這個詞，才不會把所有的動物都放在狗類里。語境練習四、論述題(40分)為什么許多漢語教材都是會話為基本形式(8分)功能教學法的優(yōu)點是什么？(8分)課堂上怎樣貫徹“以學生為中心”的原則？(8分)為什么要區(qū)分語言習得和語言教學？(8分)考察語言測試質(zhì)量的標準有哪些？(8分)五、設(shè)計綜合課教案(16分)(教學對象 初級班 課時：50分鐘)22(背景麥克從樓下拿上來一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的……)瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎? 是啊，怎么又退回來了?是不是地址或者郵政編碼沒寫對，不是，通知單上說，郵票沒貼夠。我放進去了幾張照片，可能超重了．還欠多少郵票? 還需要再貼五塊錢的．我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧 貼好了．投進下邊的郵筒里去吧。(他們等電梯……)別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來的。辛苦你了!哪里。名詞解釋 2世界語 3音節(jié) 4音意字 5測試的反饋作用 6跨文化交際 7文化休克 問答題 2為什么課堂教學是中心環(huán)節(jié)? 3成年人學習外語的特點4為什么說思維是人類共同的,語言是民族的?/對外漢語教學中的作用?(記得不清了)236外國學生經(jīng)常說錯的話，“ 我見面了我的朋友”是沒有介詞的那種,具體題目忘了，,___,高級,有__級,歐洲印度語言屬于印藕語系 05年語言學及漢語作為外語教學理論試卷(高級)樣卷 漢語作為外語教學理論部分（80分）一、填空題（說明 : 第 816 題是填空題 , 共 10 個空。每個空 1 分 , 共 10 分。請仔細閱讀句子的意思 , 并在答題紙相應的題號下填 入恰 當?shù)拇鸢?。?)，并在此基礎(chǔ)上確定教學重點。()和()。 分為基礎(chǔ)漢語水平考試、()和高等漢語水平考試三種 , 共 11 級。 , 可以將語言測試分為水平測試、診斷測試和潛能測試等。 , 他把這種能力稱為。 , 練習的種類一般分為理解性練習、和記憶性練習等。 , 沉思型和沖動型是兩種不同的 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語言的 , 如社會語言學、計算語言學等。狹義上則專指。二、選擇題（說明 : 第 1726 題是選擇題 , 共 10 個題； 每題 1 分 , 共 10 分。每題下面有 ABCD 四個選項 , 請選擇唯一恰當?shù)拇鸢?, 并寫在答題紙相應的題號下。） , 其中語言要素指的是 、說、讀、寫 、說、讀、寫、譯 、詞匯、句子 、詞匯、語法18.“ 專用語言 ”(LSP)教學 , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。 的關(guān)鍵是測試項目和測試內(nèi)容要與測試目的相一致。 , 《報刊閱讀》、《新聞聽力》是按 B、中介語理論 D、心理語言學 ,“ 多項選擇 ” 屬于。 四大環(huán)節(jié)。、總體設(shè)計、課堂教學、測試 、教材編寫、課堂教學、測試 、課程設(shè)置、教材編寫、評估 、教學過程、課外活動、評估、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù) 來劃分的。 劃分出來的。25 三、術(shù)語解釋題說明 : 第 2730 題是術(shù)語解釋題 , 每題 2 分 , 共 8 分。請對術(shù)語作出簡單明了的解釋 , 并把答案寫在答題紙相應的題號下。 29.(第二語言)學習動機 (courseware)四、論述題（說明 : 第 3135 題是論述題 , 第 31 一 33 題各 6 分 , 第 335 題各 7 分 , 共 32 分。請根據(jù)第二語言 / 外語教學 的理論和實踐 加以論述 , 答案請寫在答題紙相應的題號下。）。 “ 我見面了我的朋友 ” 這樣的句子。請你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正。再簡要說明應采 取的教學 對策或方法。五、綜合課教案設(shè)計題（說明 : 第 36 題是教案設(shè)計題 , 共 20 分。請閱讀和分析所給的課文 , 并寫出教案。教案請寫在答題紙相應的題號 下。） , 設(shè)計一份綜合課教案。(教學對象 : 初級班。課時 :90 分鐘。)(情景 : 田中和金成泰是同屋。)金成泰 : 田中 , 起床啦 , 起床啦!田中 : 今天星期六 , 干嗎起得這么早 ? 金成泰 : 我們一起去打網(wǎng)球吧。田中 : 我網(wǎng)球打得不好。去游泳怎么樣 ? 金成泰 : 我游泳游得不好 , 去唱卡拉 OK 吧。田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國歌兒。金成泰 : 是嗎 , 我怎么不知道 ? 田中 : 山口唱得也不錯。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。金成泰 : 那你給山口打個電話 , 問問她去不去。田中：行, 我現(xiàn)在就打。語言學及漢語作為外語教學理論試卷答案 漢語作為外語教學理論部分(共 80 分)一、填空題(每空 1 分 , 共 10 分 } 、轉(zhuǎn)換生成語言學 、中等漢語水平考試 (LAD) (或第二語言教學)二、選擇題(每題 1 分 , 共 10 分) 三、術(shù)語解釋題(每題 2 分 , 共 8 分)。評估分兩種 , 一種是教學過程中的評估 , 目的是為了得到學生對教學的反 饋 , 以便改進教學。一種是總體性評估 , 目的是為了評價整個教學 計劃的價值。、揭示語言學習和獲得的客觀規(guī)律的理論。語言學習理論的研究對語言 教學至關(guān)重要。學習動機屬于學習者的情感因素(或個體因素), 對第二語言習得有十分重要的影 響。一般將學習第二語言的動機分成兩種 , 持工具動機的學習者 把語言作為一種工具來學習, 持綜合動機的學習者是想成為目的 語社團的一個成員。、傳遞、交換、解釋、處理教學信息 , 并對它們進 行選擇、評價和控制的教學程序(軟件)叫課件。課件是由課件設(shè) 計者根據(jù)教學要求用軟件工具或計算機語言編制出的計算機教學 軟件四、論述題(共 32 分)31.(6 分)答題要點 : 成人語言學習的生理器官已經(jīng)成熟 , 智力發(fā)育健全 , 思維能力較強 , 因而在第二語言學習中 , 能夠充分概括和歸納語言材料。(1 分)成年人在學習第二語言之前 , 已經(jīng)掌握了第一語言。第一語言 會對第二語言的學習產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或 / 和負遷移作 用)。(2 分)成年人第二語言學習一般是在正式場合(課堂)進行 , 因 此在學習時間、學習環(huán)境、學習方式等方面都不同于第一語言學習。(1 分)成年人學習第二語言的動機和目的多種多樣 , 這和兒童習得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。(1 分)成年人學習第二語言 要克 服文化障礙 , 避免文化沖突。(1 分)32.(6 分)答題要點 : 指出什么是反饋作用 : 指考試(測試)對教學所產(chǎn)生的影響。(1 分)反饋作用有積極和消極之分 ,(1 分)能對教學作良好的引 導 , 對學生的學習起督促和促進作用的是積極的反饋 ,(1 分)將學 生引向錯誤方向 , 甚至出現(xiàn)教學為考試服務(wù)的是消極反饋。(1 分)舉出 例子。(2 分)33.(6 分)答題要點 : 聽說法產(chǎn)生于 20 世紀四五十年代的美國。它以結(jié)構(gòu)主義語言學和行為主義心理學為理論基礎(chǔ) ,(1 分)是對現(xiàn)代第二語言 教學發(fā)展具有重大影響的教學法之一。昕說法的主要特點 : ① 昕說領(lǐng)先。它繼承和吸收了直接法注重口語的特點 , 在昕說讀 寫四項技能中以聽說為重點 , 課文也多以對話形式展開。(2 分)②反復實踐 , 養(yǎng)成習慣。強調(diào)語言是一種習慣而不是知識 , 較 少知識性的講解 , 提倡引導學生通過歸納性類推掌握語言規(guī)律 , 主張模仿、重復、記憶。(1 分)③以句型為中心進行操練。句型是教學的基礎(chǔ)和中心 , 進行語言項目的替換練習, 反復操練 , 以 達到自動化的目的。(1 分)④注重語言結(jié)構(gòu)的對比 , 并在此基 礎(chǔ)上找出學習的難點 , 確定教學的重點。⑤盡量防止學生出現(xiàn) 錯誤 , 一旦出現(xiàn)要及時糾正 , 避免錯誤習慣的養(yǎng)成。(1 分)2834.(7 分)答題要點 : 先認讀 , 后書寫。(1 分)先教可以作為部件的獨體字 , 后教合體字。(1 分)先教筆畫少的字 , 后教筆畫多的字 , 教新部件要筆順筆畫展示清楚。(1 分)適當利用漢字的造字特點進行說明。(1 分)注意區(qū)分同音字的不同字義 , 容易混淆的字要作對比練習。(1 分)對學過的部件要及時歸納總結(jié)。(1 分)盡量做一些用字組詞的練習, 幫助學生理解字義詞義。采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習寫漢字。(1 分)35.(7 分)答題要點 : 指出偏誤產(chǎn)生的主要原因 : 把離合詞 “ 見面 ” 等同于自己母語中相應意義的及物動詞。(2 分)改正句子 , 例如 : / 跟朋友見了〈一〉面?；?z 。(2 分)“ 離合詞 ” 的教學對策 : 說明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點 ,(1 分)把離合詞作為動賓短語處理 ,(1 分)把離合詞同動量補語、時量補語等的教學結(jié)合起 來。(1 分)五、綜合課教案設(shè)計題(共 20 分) : , 使學生基本掌握程度補語(狀態(tài)補語)的用法 , 連動句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等離 合詞的用法。(4 分) : 邀請、商量、打算、評價等。(指出一到兩個即可。)(1 分) z (1 分) (1 分)(2 分)。分): 這么(“這么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干嗎 , 就(“ 我現(xiàn)在就打 ”)等。(6 分 , 答出兩個即可)(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)29(狀態(tài)補語): 意義、格式、否定和疑問形式。(如 “ 干嗎起得這么早 ”“ 我網(wǎng)球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)(如 “ 我們一起去打網(wǎng)球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒 ”)。(1分)(1 分) 20 分)參考 : 復習舊課 ：5 分鐘、生詞學習:10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點詞語講練 :10 分鐘、重點語法講練 z20 分 鐘、活用練習:15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。(1分)9604對外漢語教學理論和語言學試卷答案 對外漢語教師資格考試試題 2004年【對外漢語教學理論】 、認知心理學 、11級 ：即“文化震蕩癥”或“文化休克”（cultural shock).這是一種由于對文化不適應而產(chǎn)生的心理上的深度焦慮感，表現(xiàn)為感到孤 獨、氣惱、悲傷、思鄉(xiāng)、渾身不適乃至生病。（也有人譯成“過渡語”或“語際語”）：是指在第一語言習得過程中，學習者通過一定的學習策略，在目的語輸入的基礎(chǔ)上所形成 的一種既不同于起第一語言也不同于目的語、隨著學習的進展向目的語逐漸過渡的動態(tài)語言系統(tǒng)。：反饋作用是指測試對教學所產(chǎn)生的影響。反饋作用有積極和消極之分。能對教學作良好的引導，對學生的學習起督促和促進作用的是積極的反饋；而將教學引向錯誤方向，甚至出現(xiàn)教學為考試服務(wù)的是消極的反饋。要使測試本身起到積極的反饋作用可以從兩方面加以努力：一是測試項目、內(nèi)容和試題題型的選擇與卻確定要有利于指導課程教學，二是測試標準和試題深淺都要適度，這樣才能有利于教學 水平的提高。：是指不同文化背景的人們之間的交際行為。這種交際主要通過語言來進行的，稱為跨文化語言交際。? 答：成人語言學習的生理器官已經(jīng)成熟, 智力發(fā)育健全, 思維能力較強, 因而在第二語言學習中, 能夠充分概括和歸納語言材料。成年人在學習第二語言之前, 已經(jīng)掌握了第一語言； 第一語言會對第二語言的學習產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或/和負遷移作用)。成年人第二語言學習一般是在正式場合(課堂)進行, 因此在學習時間、學習環(huán)境、學習方式等方面都不同于第一語言學習。成年人學習第二語言的動機和目的多種多樣, 這和兒童習得 母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。成年人學習第二語言要克服文化障礙, 避免文化沖突。答：在第二教學中，課堂教學是幫助學生學