【正文】 。成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣, 這和兒童習(xí)得 母語(yǔ)是為了生存和發(fā)展有很大的不同。成年人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言之前, 已經(jīng)掌握了第一語(yǔ)言； 第一語(yǔ)言會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或/和負(fù)遷移作用)。這種交際主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，稱為跨文化語(yǔ)言交際。要使測(cè)試本身起到積極的反饋?zhàn)饔每梢詮膬煞矫婕右耘Γ阂皇菧y(cè)試項(xiàng)目、內(nèi)容和試題題型的選擇與卻確定要有利于指導(dǎo)課程教學(xué)，二是測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和試題深淺都要適度，這樣才能有利于教學(xué) 水平的提高。反饋?zhàn)饔糜蟹e極和消極之分。（也有人譯成“過(guò)渡語(yǔ)”或“語(yǔ)際語(yǔ)”）：是指在第一語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)一定的學(xué)習(xí)策略，在目的語(yǔ)輸入的基礎(chǔ)上所形成 的一種既不同于起第一語(yǔ)言也不同于目的語(yǔ)、隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語(yǔ)逐漸過(guò)渡的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言系統(tǒng)。(1分)(1 分) 20 分)參考 : 復(fù)習(xí)舊課 ：5 分鐘、生詞學(xué)習(xí):10 分鐘、課文講練 : 25 分鐘、重點(diǎn)詞語(yǔ)講練 :10 分鐘、重點(diǎn)語(yǔ)法講練 z20 分 鐘、活用練習(xí):15 分鐘、課堂小結(jié)和布置作業(yè) :5 分鐘。(6 分 , 答出兩個(gè)即可)(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)29(狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)): 意義、格式、否定和疑問形式。)(1 分) z (1 分) (1 分)(2 分)。(4 分) : 邀請(qǐng)、商量、打算、評(píng)價(jià)等。(2 分)“ 離合詞 ” 的教學(xué)對(duì)策 : 說(shuō)明離合詞的結(jié)構(gòu)和用法特點(diǎn) ,(1 分)把離合詞作為動(dòng)賓短語(yǔ)處理 ,(1 分)把離合詞同動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)等的教學(xué)結(jié)合起 來(lái)。(2 分)改正句子 , 例如 : / 跟朋友見了〈一〉面。采用描寫、臨寫、抄寫等方式練習(xí)寫漢字。(1 分)對(duì)學(xué)過(guò)的部件要及時(shí)歸納總結(jié)。(1 分)適當(dāng)利用漢字的造字特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。(1 分)先教可以作為部件的獨(dú)體字 , 后教合體字。⑤盡量防止學(xué)生出現(xiàn) 錯(cuò)誤 , 一旦出現(xiàn)要及時(shí)糾正 , 避免錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成。句型是教學(xué)的基礎(chǔ)和中心 , 進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目的替換練習(xí), 反復(fù)操練 , 以 達(dá)到自動(dòng)化的目的。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種習(xí)慣而不是知識(shí) , 較 少知識(shí)性的講解 , 提倡引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納性類推掌握語(yǔ)言規(guī)律 , 主張模仿、重復(fù)、記憶。它繼承和吸收了直接法注重口語(yǔ)的特點(diǎn) , 在昕說(shuō)讀 寫四項(xiàng)技能中以聽說(shuō)為重點(diǎn) , 課文也多以對(duì)話形式展開。它以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ) ,(1 分)是對(duì)現(xiàn)代第二語(yǔ)言 教學(xué)發(fā)展具有重大影響的教學(xué)法之一。(1 分)舉出 例子。(1 分)32.(6 分)答題要點(diǎn) : 指出什么是反饋?zhàn)饔?: 指考試(測(cè)試)對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響。(1 分)成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣 , 這和兒童習(xí)得 母語(yǔ)是為了生存和發(fā)展有很大的不同。第一語(yǔ)言 會(huì)對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用(正遷移作用或 / 和負(fù)遷移作 用)。課件是由課件設(shè) 計(jì)者根據(jù)教學(xué)要求用軟件工具或計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編制出的計(jì)算機(jī)教學(xué) 軟件四、論述題(共 32 分)31.(6 分)答題要點(diǎn) : 成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟 , 智力發(fā)育健全 , 思維能力較強(qiáng) , 因而在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中 , 能夠充分概括和歸納語(yǔ)言材料。一般將學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)分成兩種 , 持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者 把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí), 持綜合動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是想成為目的 語(yǔ)社團(tuán)的一個(gè)成員。、揭示語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得的客觀規(guī)律的理論。評(píng)估分兩種 , 一種是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估 , 目的是為了得到學(xué)生對(duì)教學(xué)的反 饋 , 以便改進(jìn)教學(xué)。田中：行, 我現(xiàn)在就打。我常常跟她一起去附近的歌廳唱歌兒。田中 : 好啊 , 我特別喜歡唱中國(guó)歌兒。田中 : 我網(wǎng)球打得不好。)(情景 : 田中和金成泰是同屋。(教學(xué)對(duì)象 : 初級(jí)班。教案請(qǐng)寫在答題紙相應(yīng)的題號(hào) 下。五、綜合課教案設(shè)計(jì)題（說(shuō)明 : 第 36 題是教案設(shè)計(jì)題 , 共 20 分。請(qǐng)你先分析一下產(chǎn)生這種偏誤的主要原因 , 并加以改正。）。 29.(第二語(yǔ)言)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) (courseware)四、論述題（說(shuō)明 : 第 3135 題是論述題 , 第 31 一 33 題各 6 分 , 第 335 題各 7 分 , 共 32 分。25 三、術(shù)語(yǔ)解釋題說(shuō)明 : 第 2730 題是術(shù)語(yǔ)解釋題 , 每題 2 分 , 共 8 分。、總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測(cè)試 、教材編寫、課堂教學(xué)、測(cè)試 、課程設(shè)置、教材編寫、評(píng)估 、教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、評(píng)估、閱讀課、聽力課 , 是根據(jù) 來(lái)劃分的。 , 《報(bào)刊閱讀》、《新聞聽力》是按 B、中介語(yǔ)理論 D、心理語(yǔ)言學(xué) ,“ 多項(xiàng)選擇 ” 屬于。） , 其中語(yǔ)言要素指的是 、說(shuō)、讀、寫 、說(shuō)、讀、寫、譯 、詞匯、句子 、詞匯、語(yǔ)法18.“ 專用語(yǔ)言 ”(LSP)教學(xué) , 是在 的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。二、選擇題（說(shuō)明 : 第 1726 題是選擇題 , 共 10 個(gè)題； 每題 1 分 , 共 10 分。 , 沉思型和沖動(dòng)型是兩種不同的 , 也有消極的一面 , 這種現(xiàn)象通常稱為語(yǔ)言的 , 如社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等。 , 他把這種能力稱為。 分為基礎(chǔ)漢語(yǔ)水平考試、()和高等漢語(yǔ)水平考試三種 , 共 11 級(jí)。）()，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)空 1 分 , 共 10 分。辛苦你了!哪里。我放進(jìn)去了幾張照片，可能超重了．還欠多少郵票? 還需要再貼五塊錢的．我這兒正好有一張五塊的，幫我貼上去吧 貼好了．投進(jìn)下邊的郵筒里去吧。例如：小孩子早期習(xí)得概念，把“馬”稱做“狗”，這就是“泛化”，直到看到了很多動(dòng)物，掌握了“動(dòng)物”這個(gè)詞，才不會(huì)把所有的動(dòng)物都放在狗類里。有意義的學(xué)習(xí)事實(shí)也是“概括”。二、選擇題(每題一分，一共6分)第二語(yǔ)言教學(xué)的基本形式是()A、語(yǔ)法講解 B、課堂教學(xué) c、聽說(shuō)訓(xùn)練 D、教材編寫語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于()A，水平測(cè)試 B、診斷測(cè)試 C、成績(jī)測(cè)試 D、潛能測(cè)試“聽、說(shuō)、讀、寫”既是課堂語(yǔ)言教學(xué)的手段也是第二語(yǔ)言教學(xué)的()之一。記憶分為 長(zhǎng)時(shí) 記憶和 短時(shí) 記憶兩種。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，它與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的主體。2學(xué)習(xí)新課： 1)學(xué)習(xí)生詞 2)課文講練 3)講練語(yǔ)法點(diǎn) 4)問答等課堂技能訓(xùn)練 2003年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)試卷一、填空(每題1分，共10分)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論、一般教學(xué)理論、和。3)學(xué)習(xí)和掌握副詞“?！?、“常?！钡挠梅ǎㄗ⒁夥穸ㄐ问剑?)學(xué)習(xí)和掌握介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)（在……、跟……）的用法。2)學(xué)習(xí)和掌握形容詞謂語(yǔ)句。跟我來(lái)，我也買本子。這兒有沒有書和報(bào)？ 王小云：這兒沒有書，也沒有報(bào)。這張光盤怎么樣？ 王小云：這張光盤很好，是《梁祝》，很有名。這個(gè)商場(chǎng)很大。王小云：你常常來(lái)這兒?jiǎn)?？馬大為：我不常來(lái)這兒。五、教案設(shè)計(jì)（共16分）綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象為剛剛學(xué)完語(yǔ)音階段的外國(guó)留學(xué)生。輔助、促進(jìn)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)比以教師為中心的“精彩表演”要難得多。學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是輔助者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！敖獭笔菐椭鷮W(xué)生“學(xué)”或引起學(xué)生“學(xué)”。）于是20世紀(jì)70年代后，在教學(xué)中開始重視學(xué)習(xí)主體的價(jià)值，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，“教”服從“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時(shí)調(diào)整“教”，“教”的依據(jù)是“學(xué)”。教師教什么和怎么教則取決于教師本人對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么；教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，“學(xué)”服從“教”。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對(duì)學(xué)生的交際需要選擇語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的、自覺的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)掌握語(yǔ)言；通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。父母輸入的語(yǔ)言是“照顧式語(yǔ)言”：簡(jiǎn)單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢(shì)語(yǔ)、有具體的語(yǔ)言環(huán)境。兒童的第一語(yǔ)言基本上是不用“教”的，而是自然習(xí)得的。成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的動(dòng)力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團(tuán)等等。兒童習(xí)得母語(yǔ)為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動(dòng)力強(qiáng)。外語(yǔ)在生活中沒有占有跟母語(yǔ)相當(dāng)?shù)牡匚弧５诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)一般在正式場(chǎng)合（課堂）里進(jìn)行，時(shí)間有限。兒童總是處于一種自然的語(yǔ)言環(huán)境之中，不受時(shí)間限制，大量地接觸自然的語(yǔ)言。成年人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言之前，已經(jīng)掌握了第一語(yǔ)言，他是通過(guò)對(duì)第一語(yǔ)言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來(lái)接觸和使用第二語(yǔ)言，從而認(rèn)識(shí)它的。（2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。第一語(yǔ)言習(xí)得的主體是兒童，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體大都是過(guò)了青春期的成年人。（3）對(duì)外漢語(yǔ)教師的母語(yǔ)即學(xué)生的目的語(yǔ)，我國(guó)的英語(yǔ)等教師的母語(yǔ)大都不是學(xué)生的目的語(yǔ)。（2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語(yǔ)（包括書寫符號(hào)——漢字）和中國(guó)文化與英語(yǔ)（文字）及英美文化等不同。（4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。（2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語(yǔ)言教學(xué)。先采用演繹法，簡(jiǎn)要揭示語(yǔ)法規(guī)則，然后通過(guò)大量練習(xí)，在初步掌握語(yǔ)法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，加深對(duì)規(guī)則的理解。（3）引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法：前面兩種方法的結(jié)合。四、論述題（共40分）（一）試述語(yǔ)法教學(xué)的主要方法（4分）（1）歸納法：從具體的語(yǔ)言材料中總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。它愛教學(xué)原則和教學(xué)方法的制約，但其具有更大的靈活性，能夠充分體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。在選擇試題時(shí)，有兩個(gè)問題必須考慮：一是這份試題究竟要測(cè)什么；二是這份試題究竟有沒有測(cè)出要測(cè)的東西。（三）測(cè)試的效度——效度即有效性，指測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)符合測(cè)試的意圖。其中起促進(jìn)作用的影響是正遷移，起干擾作用的影響是負(fù)遷移。）（二）遷移——遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于后來(lái)學(xué)習(xí)的影響。二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）“精讀課”是屬于什么類型的課程？就是通常所說(shuō)的語(yǔ)法課/是閱讀課的一種，與泛讀課相對(duì)/屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課/是聽說(shuō)讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課（cloze testing）中“完形”一詞來(lái)自轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)/行為主義心理學(xué)派/格式塔心理學(xué)派/結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) 應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ)/完全不使用學(xué)生的母語(yǔ)/有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ)/直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來(lái)劃分的？ 語(yǔ)言材料的性質(zhì)/語(yǔ)言材料的內(nèi)容/語(yǔ)體風(fēng)格/語(yǔ)言技能 ，“多項(xiàng)選擇”屬于 分立式測(cè)試/標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試/常模參照測(cè)試/水平測(cè)試 技能訓(xùn)練/知識(shí)傳授/課堂教學(xué)/教材編寫三、解釋術(shù)語(yǔ)（每小題2分，共8分）（一）第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略——所謂學(xué)習(xí)策略，就是感知和儲(chǔ)存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡(jiǎn)化等。又是一種 外語(yǔ)教學(xué)。，狹義的教學(xué)法指（具體的）教學(xué)方法和技巧?！爸薪檎Z(yǔ)”是指介于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)。 中介語(yǔ)理論?！敖浑H能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)法性，即合乎語(yǔ)法；二是 可接受性或得體性。A．1000 B．1500 C．2000 D．3000三、解釋術(shù)語(yǔ)（任選3題，每小題5分，共15分）（一）第二語(yǔ)言教學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)（二）言語(yǔ)技能與言語(yǔ)交際技能（三）學(xué)習(xí)風(fēng)格的場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性（四）成績(jī)測(cè)試與水平測(cè)試四、回答問題（每題不超200字，任選2題，每題7分，共14分）（一）為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力？（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪方面？（三）近幾十年來(lái)國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)法流派已出現(xiàn)了綜合化或折衷化的趨向，試舉例說(shuō)明之。A．法國(guó) B．美國(guó) C．英國(guó) D．加拿大E．結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) F．轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué) G．歷史比較語(yǔ)言學(xué) H．機(jī)械語(yǔ)言學(xué)（三）世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的會(huì)刊是______，該刊物為______。二、選擇正確答案（填上標(biāo)號(hào)，每空1分，共6分）（一）我國(guó)正式出版的第一部對(duì)外漢語(yǔ)教材是______。（四）對(duì)外漢語(yǔ)教師對(duì)不同民族的文化應(yīng)采取______的態(tài)度。（二）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的教學(xué)包括_______、_______、_______、_______等四個(gè)方面。簡(jiǎn)論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。A、語(yǔ)言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué) D、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)需要專門研究的學(xué)科而被提出來(lái)的時(shí)間是___________。A、效度 B、信度 C、區(qū)分度 D、難易清晰度“聽說(shuō)法”的心理學(xué)理論依據(jù)是____________，這種心理學(xué)理論的創(chuàng)始人是___________。編寫與評(píng)估對(duì)外漢語(yǔ)教材需遵循的基本原則是_________、_________、_________、_________。衡量課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 1998年對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試試題 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)試卷一、填空（每空1分，共10分）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論主要有：___________、__________、_________。A、30年代的蘇聯(lián) B、40年代末的美國(guó) C、60年代初的北歐 D、70年代初的西歐認(rèn)知法產(chǎn)生于__________，其語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)是__________。A、全面分析語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律 B、選擇最佳教學(xué)方案 C、協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié) D、對(duì)具體的課堂教學(xué)作出規(guī)定第一部稱作以結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合的原則編寫的對(duì)外漢語(yǔ)教材是__________。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律是由________、________、_______等共同決定的。第二語(yǔ)言測(cè)試可分為________、________、_________和________四大類。第二語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的_____________________。課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？對(duì)比分析在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用。D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。A、重視思維和理論知識(shí)的作用。A、對(duì)比分析 B、中介語(yǔ)理論 C、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué) D、心理語(yǔ)言學(xué)_______是第二語(yǔ)言教學(xué)的中心